Efeitos do Programa Estruturado de Movimento de Desenvolvimento Sherborne no Desempenho Sensorial e Motor em Crianças com Transtornos do Espectro do Autismo (absent)

O autismo é uma deficiência complexa que afeta os indivíduos de maneira diferente, variando do autismo de alto funcionamento ao autismo de baixo funcionamento. O autismo é definido pela cognição e comportamento observado, e não por diagnóstico médico específico. É um transtorno do neurodesenvolvimento classificado na categoria de transtornos invasivos, caracterizado por prejuízo na socialização, comportamentos incomuns e déficits nas habilidades de comunicação. Só no Reino Unido, há mais de meio milhão de pessoas diagnosticadas com PEA, o equivalente a 1 em cada 100 pessoas, e estes números estão a aumentar rapidamente.

Pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) tendem a ter características e deficiências semelhantes em habilidades sociais, comportamentos estereotipados (como bater os braços) e comunicação e interesses incomuns. Pessoas com TEA tendem a ter poucas habilidades de comunicação social e carecem de uma ampla compreensão dos sinais sociais. Os efeitos do TEA colocam as crianças em risco de permanecerem inativas, o que pode ter efeitos nocivos para a sua saúde.

Num estudo realizado por Pana et al., os resultados mostram que os alunos com PEA não são tão ativos fisicamente como os seus pares, mas a atividade física tem uma ligação positiva na promoção da interação social. Um relatório da Estyn de 2009 mostrou que os alunos demonstraram um bom desenvolvimento nas suas competências essenciais através da educação física, incluindo a resolução de problemas, o trabalho em conjunto e a compreensão auditiva, competências que mais tarde poderiam ser aplicadas não só na educação física, mas também socialmente.

'Educação física adaptada é o termo utilizado para descrever os serviços prestados a indivíduos em idade escolar, desde o nascimento até os 21 anos de idade.' A investigação tem sublinhado que, ao adaptarem as aulas, as crianças aprendem activamente, ensinando-se umas às outras; é importante que todas as crianças, com e sem deficiência, tenham esta oportunidade fundamental de treinar umas às outras.

A necessidade de uma prática inclusiva na educação física é hoje um elemento crucial no currículo nacional dos alunos com educação especial, devido ao reconhecimento dos benefícios psicológicos, fisiológicos e sociais que a educação física proporciona aos alunos. A ênfase na inclusão na educação física tem sido amplamente reconhecida nos últimos anos, especialmente para crianças com necessidades educativas especiais.

As habilidades para a vida aprendidas na educação física podem ter efeitos significativos na aprendizagem de alunos com necessidades especiais, como a diminuição de comportamentos estereotipados e o aumento de comportamentos adaptativos. Crianças com autismo lutam com habilidades motoras e seu desenvolvimento físico pode ser atrasado. Devido a essas deficiências físicas e de desenvolvimento, os professores precisam fazer adaptações em suas aulas para garantir a plena participação de todos os alunos.

Existem várias barreiras que as crianças autistas enfrentam na educação física: ansiedade, funcionalidade motora limitada e superestimulação. Se estratégias e intervenções adequadas forem implementadas, a participação positiva pode ser alcançada e as crianças com autismo podem ser encorajadas a participar. Lang et al., em estudo baseado em atividades físicas para crianças com autismo, encontraram diminuição do comportamento estereotipado e da agressividade, e aumento dos comportamentos adaptativos, como focar nas aulas após a atividade física.

O Método Sherborne Developmental Movement é uma intervenção criada para desenvolver o movimento motor de crianças com autismo e graves dificuldades de aprendizagem. O principal objetivo do método é desenvolver habilidades motoras gerais que permitam às crianças superar as tarefas diárias, em vez de se concentrarem em um esporte. O Método de Movimento de Desenvolvimento Sherborne pode promover a consciência corporal e o relacionamento com outras pessoas.

O método de Veronica Sherborne é um dos métodos mais utilizados na Europa e na Polónia em termos de terapia de desenvolvimento. O aspecto fascinante deste método é que aqueles que o utilizam abordam a criança de várias maneiras, respeitando a sua individualidade. Tanto os pais como os filhos que participam ativamente nas aulas aceitam este método como forma de terapia.

A sua adaptação às necessidades e capacidades das crianças com deficiência permitiu que este método fosse utilizado como ferramenta terapêutica. De acordo com os princípios do método, é dada especial ênfase ao desenvolvimento psicofísico do indivíduo, à comunicação, à criatividade e à mudança de comportamento através da participação em jogos. Os jogos são a principal forma de moldar o contato com uma criança em termos de método.

O instrutor, entendido aqui como um guia, desempenha um papel muito importante como uma pessoa de apoio cuja tarefa no desenvolvimento do método de movimento é fazer exercícios em conjunto com a pessoa que recebe a terapia. Esta pessoa deve ser a pessoa mais próxima que possa garantir uma sensação de segurança e estabilização, que na maioria das vezes é a mãe. O princípio básico da terapia é que a criança ganhe consciência do seu próprio corpo paralelamente ao desenvolvimento do seu movimento.

No trabalho com crianças com autismo, seu impacto nas áreas emocional, social e cognitiva, a facilidade de adaptação do método e a não necessidade de grande infraestrutura técnica também contribuíram para a popularidade do método entre os terapeutas. Outra vantagem é a participação dos pais (presumivelmente os pais da criança), que permite que alguns elementos do método sejam utilizados na família.

Existem vários estudos na literatura avaliando os efeitos do método Veronica Sherborne no desenvolvimento infantil. Marchewka e Kowalska utilizaram a Escala de Observação Comportamental de Bogdanowicz para realizar uma análise preliminar da eficácia do tratamento segundo o método Veronica Sherborne e avaliaram alterações no desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor de crianças com deficiência intelectual moderada, que apresentavam algumas características do autismo e frequentaram o jardim de infância, em comparação com os seus pares saudáveis. Verificou-se que as aulas conduzidas de acordo com o Método Sherborne Developmental Movement tiveram o efeito mais benéfico no desenvolvimento das áreas emocionais e cognitivas e mostraram que o método foi benéfico no tratamento de crianças com deficiência intelectual.

Błeszyński pesquisou os efeitos do Método Sherborne em crianças com TEA e descobriu que este método foi eficaz em indivíduos autistas e revelou os melhores efeitos no que diz respeito ao desenvolvimento de funções sociais e cognitivas. Ele descobriu que o método era particularmente útil no trabalho com crianças autistas e crianças com características autistas (autismo atípico em termos de tempo e nível de transtorno autista intenso). Ele também observou que a possibilidade de modificar e adaptar o método de acordo com as necessidades atuais e habilidades de desenvolvimento dos participantes era uma vantagem adicional do método e, por essas razões, deveria ser especialmente recomendado para indivíduos que trabalham com crianças com TEA.