看護学生に対するシミュレーションとピア教育方法の効果

基本的なスキルの欠陥は、患者の安全に大きな脅威をもたらします。 したがって、血圧測定などの基本的なスキルのトレーニング、実践、評価コンポーネントは、必要に応じて更新する必要があります。 シミュレーションは、生徒が現実的で安全な環境で練習できるようにする教育方法であり、危害を加えるリスクなしに繰り返しを可能にします。 シミュレーションは、学生の数の増加、教育者の数が不十分であること、学習機会におけるアクセシビリティと再現性、および患者の安全性を確保する上での役割により、看護教育において特に重要です。 看護教育における血圧測定の教育に頻繁に使用されるもう1つの効果的な方法は、ピア教育です。 共同教育と学習戦略を定義します。 ピア教育とは、経験豊富な個人が、経験の少ない個人の専門的および個人的な発達に貢献する関係プロセスです。 ピア教育では、学生はためらうことなく仲間の質問をしたり、ストレスのない学習環境から恩恵を受けたり、相互サポートを通じて学業の成功を増やしたりすることができます。 その結果、看護学生の学業成績を改善し、看護コースの保持率を高めることができます。

この研究の目的は、看護学生の血圧を評価する能力に対するシミュレーションとピア教育方法の効果を決定することです。 研究集団は、2024年から2025年の学年の春学期に看護学部の看護コースの基礎に登録する1年生の看護学生で構成されます。 GPOWER 3.1.9.7プログラムを使用して実施された電力分析に基づいて、サンプルサイズはグループごとに28人の参加者であり、合計84人の参加者であると判断され、タイプ1エラーは0.05、タイプ2エラー0.20、およびグループ間の測定の違いを検出するためのf = 0.35の効果サイズ。 ドロップアウトの可能性を考慮すると、サンプルサイズは10％増加し、合計93人の参加者（グループあたり31）が研究に含まれます。

データ収集ツールには、「人口統計学的特性フォーム」、「血圧知識テスト」、「血圧測定チェックリスト」、「Visual Analog Scale（VAS）」が含まれます。 2024年から2025年の学年の春学期には、血圧測定に関する理論的講義が看護コースの基礎内で実施されます。 研究者は、血圧測定技術を実証し、スキルの手順を示すビデオを示します。 すべての学生は、「人口統計学的特性フォーム」と「血圧知識テスト」（事前テスト）を完了します。 次に、参加に自発的に同意する学生は、包含基準に基づいて選択されます。 学生は平均スコアに従ってランダム化され、3つのグループが形成されます。 各グループは、さまざまな教育方法を使用して血圧精神運動スキルを教えられます。 各グループのトレーニングは、異なる研究所で同時に実施されます。

• 実験グループ1（ピア教育）：学生は、ピア教育を通じて血圧測定の精神運動段階を実践します。 3年目と4年目の看護学生は、ピア教育者を務めます。 学生は、上流階級のピアインストラクターの指導の下でスキルステップを適用します。
• 実験グループ2（シミュレーション）：学生は、シミュレータを使用して血圧測定の精神運動段階を実践します。
• コントロールグループ（従来の実験室トレーニング）：学生は、インストラクター中心の従来の実験室トレーニングを通じて、血圧測定の精神運動段階を実践します。 彼らは、低忠実度のマネキンと互いに血圧測定の手順を実践します。

2セッションの精神運動スキルトレーニングを完了した後、すべての学生は「VAS」（最初の測定）を使用して評価され、自信と不安レベルを決定します。

トレーニングの1週間後、すべての学生は、スキル研究所の健康な成人の血圧を測定します。 各生徒は個別に手順を実行します。 測定中、研究者は「血圧測定チェックリスト」を使用して生徒を評価します。 観察するインストラクターは、各チェックリスト項目を「観察」、「不正/不完全」、または「観察されていない」とマークします。 手順の後、学生は「血圧知識テスト」（テスト後）と「VAS」（2回目の測定）を完了して、自信と不安レベルを評価します。

トレーニングの4〜6週間後、すべての学生が臨床環境で入院した成人患者の血圧を測定します。 各生徒は個別に手順を実行します。 研究者は、「血圧測定チェックリスト」を使用して生徒を評価し、観察するインストラクターはチェックリストの各アイテムを「観察」、「誤った/不完全」、または「観察されていない」とマークします。 手順に続いて、学生は「血圧知識テスト」（保持テスト）と「VAS」（3番目の測定）を完了して、自信と不安レベルを評価します。