Wpływ metod symulacji i wzajemnej nauczania na studentów pielęgniarstwa

Niedobory podstawowych umiejętności stanowią poważne zagrożenie dla bezpieczeństwa pacjentów. Dlatego szkolenie, praktyka i oceny elementów podstawowych umiejętności, takich jak pomiar ciśnienia krwi, należy odnawiać w razie potrzeby. Symulacja jest metodą nauczania, która pozwala uczniom ćwiczyć w realistycznym i bezpiecznym środowisku, umożliwiając powtarzanie bez ryzyka spowodowania szkody. Symulacja jest szczególnie ważna w edukacji pielęgniarskiej ze względu na rosnącą liczbę studentów, niewystarczającą liczbę nauczycieli, jej dostępność i powtarzalność w możliwościach uczenia się oraz roli w zapewnieniu bezpieczeństwa pacjentów. Inną skuteczną metodą często stosowaną w nauczaniu pomiaru ciśnienia krwi w edukacji pielęgniarskiej jest nauczanie rówieśnicze. Definiuje opcję wspólnej strategii nauczania i uczenia się. Nauczanie rówieśnicze jest procesem relacyjnym, w którym bardziej doświadczony jednostka przyczynia się do rozwoju zawodowego i osobistego mniej doświadczonego osoby. Podczas nauczania rówieśniczego uczniowie mogą bez wahania zadawać pytania rówieśników, korzystać z bezstresowego środowiska uczenia się i doświadczyć zwiększonego sukcesu akademickiego poprzez wzajemne wsparcie. W rezultacie może poprawić wyniki akademickie studentów pielęgniarstwa i zwiększyć wskaźniki przechowywania kursów pielęgniarskich.

Celem tego badania jest określenie wpływu metod symulacji i wzajemnego nauczania na zdolność studentów pielęgniarstwa do oceny ciśnienia krwi. Badana populacja będzie składać się z pierwszego roku studentów pielęgniarstwa, którzy zapisają się na podstawy kursu pielęgniarskiego na Wydziale Pielęgniarskim Uniwersytetu Gazi w semestrze wiosennym w roku akademickim 2024-2025. Na podstawie analizy mocy przeprowadzonej przy użyciu programu GPower 3.1.9.7, wielkość próby określono na 28 uczestników na grupę, z łączną liczbą 84 uczestników, biorąc pod uwagę błąd typu 1 wynoszący 0,05, błąd typu 2 wynoszący 0,20 i Wielkość efektu F = 0,35 dla wykrywania różnic w pomiarach między grupami. Biorąc pod uwagę możliwe porzucenia, wielkość próby została zwiększona o 10%, a w badaniu zostanie uwzględnionych 93 uczestników (31 na grupę).

Narzędzia do gromadzenia danych będą obejmować „formę cech demograficznych”, „test wiedzy na ciśnienie krwi”, „Lista kontrolna pomiaru ciśnienia krwi” i „Wizualna skala analogowa (VAS)”. W semestrze wiosennym roku akademickim 2024-2025 teoretyczne wykłady na temat pomiaru ciśnienia krwi zostaną przeprowadzone w ramach podstaw pielęgniarstwa. Naukowcy zademonstrują techniki pomiaru ciśnienia krwi i pokażą wideo ilustrujące kroki umiejętności. Wszyscy uczniowie uzupełnią „formę cech demograficznych” i „test wiedzy na ciśnienie krwi” (test wstępny). Następnie studenci, którzy dobrowolnie zgadzają się na udział, zostaną wybrani na podstawie kryteriów włączenia. Studenci będą losowo przydzielani zgodnie ze średnimi wynikami, a trzy grupy zostaną utworzone. Każda grupa będzie nauczana umiejętności psychomotorycznych ciśnienia krwi przy użyciu różnych metod instruktażowych. Szkolenie dla każdej grupy będzie przeprowadzane w różnych laboratoriach jednocześnie.

• Eksperymentalna grupa 1 (Nauczanie peer): Uczniowie będą ćwiczyć etapy psychomotoryczne pomiaru ciśnienia krwi poprzez nauczanie rówieśnicze. Studenci pielęgniarstwa trzeciego i czwartego roku będą pełnić funkcję wychowawców. Uczniowie zastosują kroki umiejętności pod kierunkiem instruktora rówieśników wyższej klasy.
• Eksperymentalna grupa 2 (symulacja): Uczniowie będą ćwiczyć etapy psychomotoryczne pomiaru ciśnienia krwi za pomocą symulatora.
• Grupa kontrolna (tradycyjne szkolenie laboratoryjne): Uczniowie będą ćwiczyć etapy psychomotoryczne pomiaru ciśnienia krwi poprzez tradycyjne szkolenie laboratoryjne, które jest skoncentrowane na instruktorie. Będą ćwiczyć etapy pomiaru ciśnienia krwi na manekinach o niskiej wierności i siebie nawzajem.

Po ukończeniu szkolenia umiejętności psychomotorycznych w dwóch sesjach wszyscy uczniowie zostaną oceniani za pomocą „VAS” (pierwszego pomiaru) w celu ustalenia ich poziomu pewności siebie i lęku.

Tydzień po szkoleniu wszyscy uczniowie będą mierzyć ciśnienie krwi zdrowego dorosłego w laboratorium umiejętności. Każdy uczeń wykona procedurę indywidualnie. Podczas pomiaru badacz oceni studentów za pomocą „listy kontrolnej pomiaru ciśnienia krwi”. Instruktor obserwacji oznaczy każdą pozycję listy kontrolnej jako „obserwowaną”, „Niepoprawną/niekompletną” lub „nie obserwowaną”. Po zabiegu uczniowie zakończą „test wiedzy na ciśnienie ciśnienia” (po teście) i „VAS” (drugi pomiar) w celu oceny poziomu zaufania i lęku.

Cztery do sześciu tygodni po szkoleniu wszyscy studenci będą mierzyć ciśnienie krwi hospitalizowanego dorosłego pacjenta w warunkach klinicznych. Każdy uczeń wykona procedurę indywidualnie. Badacz oceni uczniów za pomocą „listy kontrolnej pomiaru ciśnienia krwi”, podczas gdy instruktor obserwacyjny zaznaczy każdą pozycję na liście kontrolnej jako „obserwowana”, „Niepoprawna/niekompletna” lub „nie obserwowana”. Po zabiegu uczniowie ukończą „test wiedzy na ciśnienie ciśnienia krwi” (test retencji) i „VAS” (trzeci pomiar) w celu oceny poziomu zaufania i lęku.