Het effect van simulatie en peer -onderwijsmethoden op studenten verpleegkunde

Tekorten in basisvaardigheden vormen een belangrijke bedreiging voor de veiligheid van de patiënt. Daarom moeten de training-, oefen- en evaluatiecomponenten van basisvaardigheden zoals bloeddrukmeting indien nodig worden verlengd. Simulatie is een leermethode waarmee studenten kunnen oefenen in een realistische en veilige omgeving, waardoor herhaling mogelijk is zonder het risico om schade te berokkenen. Simulatie is met name belangrijk in verpleegkundig onderwijs vanwege het toenemende aantal studenten, het onvoldoende aantal opvoeders, de toegankelijkheid en herhaalbaarheid in leermogelijkheden en de rol ervan bij het waarborgen van de veiligheid van de patiënt. Een andere effectieve methode die vaak wordt gebruikt bij het onderwijzen van bloeddrukmeting in verpleegkundig onderwijs is peer -onderwijs. Het definieert een samenwerkings- en leerstrategie. Peer -onderwijs is een relationeel proces waarbij een meer ervaren persoon bijdraagt ​​aan de professionele en persoonlijke ontwikkeling van een minder ervaren individu. In peer-lesgeven kunnen studenten hun collega's zonder aarzeling vragen stellen, profiteren van een stressvrije leeromgeving en meer academisch succes ervaren door wederzijdse ondersteuning. Dientengevolge kan het de academische prestaties van verpleegkundigen verbeteren en de retentiepercentages van verpleegkundige cursussen verbeteren.

Het doel van deze studie is om het effect van simulatie en peer -onderwijsmethoden te bepalen op het vermogen van verpleegkundigen om de bloeddruk te beoordelen. De onderzoekspopulatie zal bestaan ​​uit eerstejaars studenten verpleegkundigen die zich zullen inschrijven voor de fundamenten van de verpleegkundige cursus aan de Gazi University Faculteit Nursing tijdens het voorjaarssemester van het academiejaar 2024-2025. Op basis van een vermogensanalyse uitgevoerd met behulp van het GPower 3.1.9.7 -programma werd de steekproefgrootte vastgesteld als 28 deelnemers per groep, met een totaal van 84 deelnemers, rekening houdend met een type 1 -fout van 0,05, een type 2 -fout van 0,20 en een Effectgrootte van F = 0,35 voor het detecteren van verschillen in metingen tussen groepen. Gezien mogelijke uitval, werd de steekproefomvang met 10%verhoogd en zal in totaal 93 deelnemers (31 per groep) in de studie worden opgenomen.

Gegevensverzamelingsinstrumenten omvatten de "Demografische kenmerken vorm", "Blood Pressure Knowledge Test", "Checklist van de bloeddrukmeting" en "Visual Analog Scale (VAS)." Tijdens het voorjaarssemester van het academiejaar 2024-2025 zullen theoretische lezingen over bloeddrukmeting worden uitgevoerd binnen de basisprincipes van de verpleegkundige cursus. Onderzoekers zullen technieken voor het meten van bloeddruk aantonen en een video tonen die de stappen van de vaardigheid illustreert. Alle studenten zullen de "demografische kenmerken vorm" en de "Blood Pressure Knowledge Test" (pre-test) voltooien. Vervolgens worden studenten die vrijwillig akkoord gaan om deel te nemen, worden geselecteerd op basis van inclusiecriteria. Studenten worden gerandomiseerd volgens hun gemiddelde scores en er zullen drie groepen worden gevormd. Elke groep zal de bloeddruk psychomotorische vaardigheden leren met behulp van verschillende instructiemethoden. De training voor elke groep zal tegelijkertijd in verschillende laboratoria worden uitgevoerd.

• Experimentele groep 1 (peer -onderwijs): Studenten zullen de psychomotorische stappen van bloeddrukmeting oefenen door middel van peer -onderwijs. Derde- en vierdejaars verpleegkundige studenten zullen dienen als peer-opvoeders. Studenten zullen de vaardigheidsstappen toepassen onder begeleiding van een peer-instructeur uit de hogere klasse.
• Experimentele groep 2 (simulatie): Studenten zullen de psychomotorische stappen van bloeddrukmeting oefenen met behulp van een simulator.
• Controlegroep (traditionele laboratoriumopleiding): studenten zullen de psychomotorische stappen van bloeddrukmeting oefenen door middel van traditionele laboratoriumtraining, die gericht is op instructeur. Ze zullen bloeddrukmeetstappen beoefenen op mannequins met lage fidelity en op elkaar.

Na het voltooien van de psychomotorische vaardigheidstraining met twee sessies zullen alle studenten worden beoordeeld met behulp van de "VAS" (eerste meting) om hun vertrouwen en angstniveaus te bepalen.

Een week na de training zullen alle studenten de bloeddruk van een gezonde volwassene in het vaardighedenlaboratorium meten. Elke student zal de procedure afzonderlijk uitvoeren. Tijdens de meting zal de onderzoeker de studenten evalueren met behulp van de "bloeddrukmeting checklist". De observerende instructeur markeert elk checklistitem als 'waargenomen', 'onjuist/onvolledig', of 'niet waargenomen'. Na de procedure zullen de studenten de "Blood Pressure Knowledge Test" (post-test) en de "VAS" (tweede meting) voltooien om hun vertrouwen en angstniveaus te beoordelen.

Vier tot zes weken na de training zullen alle studenten de bloeddruk van een in het ziekenhuis opgenomen volwassen patiënt in een klinische setting meten. Elke student zal de procedure afzonderlijk uitvoeren. De onderzoeker zal de studenten evalueren met behulp van de "bloeddrukmeting checklist", terwijl de observerende instructeur elk item op de checklist markeert als "waargenomen", "onjuist/onvolledig" of "niet waargenomen". Na de procedure zullen studenten de "bloeddrukkennistest" (retentietest) en de "VAS" (derde meting) voltooien om hun vertrouwen en angstniveaus te beoordelen.