成長力 - 幼児教育者の自己効力感のチームワークと子どもの行動上の課題に対するデジタル支援介入。 (FinnPoG)
成長力RCT研究
これは、幼児教育（ECE）の専門家のチームのポジティブな指示スキルの向上に焦点を当てたデジタル介入の有効性を調査するRCT研究です。 目的は、1）対照群と比較して、介入グループにおけるECEの自己評価された自己効力感の経験を研究することです。 2）対照群と比較して、介入グループの親によって評価されたECESグループの子どもたちの行動課題の変化。 3）対照群と比較した介入グループのECESのガイダンス方法の変更。 また、両方の治療グループのECEとチームワークの幸福の変化を研究します。 サンプルサイズは、約64チームのECEで構成されます。 したがって、全体として約200の研究被験者が存在します。
介入はECEチームを対象としており、その目標は、子どものグループのチームの肯定的なガイダンス慣行を強化し、統一することです。 介入には、自己学習資料と、チーム全体が同時に参加するオンラインコーチングチームが含まれます。 自己具体的なものには、デイケアの日常的な状況の360ビデオが含まれており、VRメガネで視聴できます。 参加者は、子供のグループで体系的にスキルを練習します。 介入期間は約12週間で、チームコーチングは約2週間ごとに行われます。
調査の概要
研究の種類
入学 (推定)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究連絡先
- 名前：Katja Toivonen, Master of Education
- 電話番号：+358408203195
- メール：katja.toivonen@utu.fi
研究場所
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Select
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Municipalities、Select、フィンランド、20660
- 募集
- Early Childhood Education
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コンタクト：
- Katja Toivonen, Master of Education
- 電話番号：+358 50 469 8681
- メール：katja.toivonen@utu.fi
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Turku、Select、フィンランド、20660
- 募集
- Research Centre of Child Psychiatry
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コンタクト：
- Katja Johanna Toivonen, Master of Education
- 電話番号：+35850 469 8681
- メール：katja.toivonen@utu.fi
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コンタクト：
- Laura Kortesoja, Master of Education
- 電話番号：+358 50 477 1437
- メール：laura.kortesoja@utu.fi
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コンタクト：
- Andre Sourander, MD Professor
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準：
参加者は、調査に参加しているデイケアセンターチームで働いています。 フィンランド語の十分な知識。
除外基準：
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研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：オンラインコーチングを含むデジタル支援介入
この介入は、幼児教育で働く専門家のための構造化されたリモートコーチングコンセプトです。
介入では、仮想現実メガネと360°のビデオ素材を使用します。
介入は、肯定的な教育学とチームワークに関する6つの自己学習テーマで構成されています。
テーマはチームのリモートコーチング（3〜5人）と組み合わされ、スキルは自分の子供のグループで実践されます。
介入長は2〜3か月です。
介入グループとコントロールグループには、約34のチームがあります。
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この研究の目的は、介入が幼児教育者の自己効力感のチームワークと子どもの行動課題の変化にどのように影響するかを調べることです。
このRCT研究には、デイケアセンターのチームが介入または対照群にランダム化される2つの並行グループがあります。
研究データは、電子調査とインタビューを使用して収集されます。
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介入なし：コントロール
デジタル支援介入やオンラインコーチングはありません。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ECE教師の自己効力
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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TEIP（包括的慣行に対する教師の有効性）
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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チームワークの認識
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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TeamStepps
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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子供の行動の問題
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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親は評価（SDQ、ARI、ICU）
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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燃え尽きます
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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BBI -15（ベルゲンバーンアウトインベントリ）
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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子供の挑戦的な行動に対処する能力に対する自信
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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子供の挑戦的な行動に対処する能力に対する専門家の自信についての質問
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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仕事の満足度
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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知覚される仕事の満足度に関する質問
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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知覚されたスキル
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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介入の内容とテーマに関する質問
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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相互作用スキルに関するアンケート：調整された相互作用とガイダンス
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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相互作用スキルに関する質問
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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子どものグループを導くワークロード
時間枠：ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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児童グループを導くプロフェッショナルの知覚ワークロードに関する質問。
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ランダム化後6か月後、ベースラインから3、6か月後
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協力者と研究者
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研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (推定)
研究の完了 (推定)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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