성장의 힘 - 유아 교육자의 자기 효능 팀워크와 어린이의 행동 문제에 대한 디지털 지원 개입. (FinnPoG)
성장의 힘 RCT 연구
이것은 유아 교육 팀 (ECE) 전문가의 긍정적 인 지시 기술을 향상시키는 데 중점을 둔 디지털 중재의 효능을 조사하는 RCT 연구입니다. 목표는 1) 대조군과 비교하여 중재 그룹에서 ECE의 자기 평가 자기 효능 경험의 변화; 2) 중재 그룹의 부모가 대조군과 비교하여 평가 한 ECE 그룹의 어린이의 행동 문제의 변화; 및 3) 중재 그룹의 ECES 지침 방법의 변화는 대조군과 비교했다. 우리는 또한 두 치료 그룹에서 ECE와 팀워크의 복지의 변화를 연구 할 것입니다. 표본 크기는 약 64 개의 ECE 팀으로 구성됩니다. 따라서 모두 약 200 명의 연구 과목이있을 것입니다.
개입은 ECE 팀을 대상으로하며 목표는 어린이 그룹의 긍정적 인 지침 관행을 강화하고 통합하는 것입니다. 개입에는 자체 학습 자료와 팀 전체가 동시에 참여하는 팀 온라인 코칭이 포함됩니다. 자체 재료에는 탁아소의 일상적인 상황에 대한 360 개의 비디오가 포함되어 있으며 VR 안경으로 비디오를 볼 수 있습니다. 참가자들은 아이들 그룹과 체계적으로 기술을 연습합니다. 중재 기간은 약 12 주이며 팀 코칭은 약 2 주마다 수행됩니다.
연구 개요
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
- 이름: Katja Toivonen, Master of Education
- 전화번호: +358408203195
- 이메일: katja.toivonen@utu.fi
연구 장소
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Select
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Municipalities, Select, 핀란드, 20660
- 모병
- Early Childhood Education
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연락하다:
- Katja Toivonen, Master of Education
- 전화번호: +358 50 469 8681
- 이메일: katja.toivonen@utu.fi
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Turku, Select, 핀란드, 20660
- 모병
- Research Centre of Child Psychiatry
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연락하다:
- Katja Johanna Toivonen, Master of Education
- 전화번호: +35850 469 8681
- 이메일: katja.toivonen@utu.fi
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연락하다:
- Laura Kortesoja, Master of Education
- 전화번호: +358 50 477 1437
- 이메일: laura.kortesoja@utu.fi
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연락하다:
- Andre Sourander, MD Professor
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준 :
참가자는 연구에 참여하는 탁아소 팀에서 일하고 있습니다. 핀란드어에 대한 충분한 지식.
제외 기준 :
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공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 온라인 코칭을 포함한 디지털 지원 개입
중재는 유아 교육에서 일하는 전문가를위한 구조화 된 원격 코칭 개념입니다.
중재는 가상 현실 안경과 360 ° 비디오 자료를 사용합니다.
개입은 긍정적 인 교육학 및 팀 작업에 대한 6 가지 자체 학습 테마로 구성됩니다.
테마는 팀 (3-5 명)을위한 원격 코칭과 결합되며 기술은 자체 어린이 그룹과 함께 연습 될 것입니다.
중재 길이는 2-3 개월입니다.
개입 및 통제 그룹에는 약 34 개의 팀이있을 것입니다.
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이 연구의 목적은 중재가 유아 교육자의 자기 효능 팀워크와 어린이의 행동 문제의 변화에 어떤 영향을 미치는지 알아내는 것입니다.
이 RCT 연구에는 보육 센터 팀이 중재 또는 통제 그룹에 무작위로 배정되는 두 개의 병렬 그룹이 있습니다.
연구 데이터는 전자 설문 조사 및 인터뷰를 사용하여 수집됩니다.
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간섭 없음: 제어
디지털 지원 중재 또는 온라인 코칭은 없습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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ECE 교사의 자기 효능
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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TEIP (포괄적 인 관행을위한 교사 효능)
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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팀 작업에 대한 인식
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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TeamStepps
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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아이의 행동 문제
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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부모 평가 (SDQ, ARI, ICU)
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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불 태워
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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BBI -15 (Bergen Burnout 인벤토리)
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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자녀의 도전적인 행동을 다루는 능력에 대한 자신감
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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아동의 도전적인 행동을 다루는 능력에 대한 전문가의 인식에 대한 질문
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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업무 만족도
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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인식 된 업무 만족도에 대한 질문
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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인식 된 기술
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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개입의 내용과 주제에 대한 질문
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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상호 작용 기술에 대한 설문지 : 상호 작용 및 지침에 맞춰져 있습니다
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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상호 작용 기술에 대한 질문
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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아동 그룹 안내 작업 부하
기간: 랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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아동 그룹 안내에 대한 전문가의 인식 된 작업량에 대한 질문.
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랜덤 화 후 기준선에서 3, 6 개월까지
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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