看護学生のストーマケア教育におけるワードサーチとケースベースパズルの使用効果 (PUZZLE-STOMA)

目的：本研究は、ストーマケア教育におけるワードサーチおよびケースベースのパズルの使用が、看護学生の知識レベルに及ぼす効果を明らかにすることを目的としています。 従来の教育方法では学生の知識とスキルの習得効果が限定的である可能性があることから、本研究はアクティブラーニングとゲーミフィケーションに基づくアプローチを教育に統合することの貢献を示すことを目指します。

デザイン：本研究はランダム化比較試験デザインとして計画され、事前テスト・事後テスト測定アプローチを使用します。

方法：本研究は、ガズィ大学看護学部の2年生を対象として実施されます。 この研究は、Standard Protocol Items: Recommendations for Interventional Trials (SPIRIT) プロトコルの指導の下で準備され、ランダム化比較試験の報告はConsolidated Standards of Reporting Trials (CONSORT) に基づいて行われます。 本研究では、学生は実験群と対照群に無作為に割り付けられます。 実験群は、ストーマケアトレーニングプロセス中にワードサーチおよびケースベースのパズルを含むトレーニングを受け、対照群は従来の教育方法を使用したトレーニングを受けます。 学生の知識レベルは、トレーニング前後に適用される測定で評価され、トレーニング方法に関する学生の意見も分析されます。 知識レベルの評価には「ストーマケア知識レベル評価テスト」を使用し、学生の意見を把握するには「ストーマ教育におけるパズルとワードサーチの使用に関する学生の意見」フォームを使用します。

仮説：本研究の帰無仮説（H0）は、ストーマケア教育におけるワードサーチおよびケースベースのパズルの使用は学生の知識レベルに影響を及ぼさないと述べており、対立仮説（H1）は、この教育方法が学生の知識レベルに有意に影響を及ぼすと述べています。