비디오 기반 교육이 기관절개 기술에 미치는 영향

간호교육은 학생에게 전문적인 간호 정체성을 제공하고 학생이 전문적인 삶을 준비할 수 있도록 구성된 교육 시스템으로 이론 및 실습 교육이 전체적으로 제공됩니다. 이 시스템에서 간호대학생은 인지적, 정서적, 정신운동적 기술을 매우 좋은 수준으로 습득할 것으로 기대됩니다. 정신 운동 기술의 교육 과정; 이를 통해 학생들은 학습한 이론적 정보를 분석하여 실습, 분석 및 기술 개발, 이론과 실습 간의 관계 설정, 비판적 사고 및 문제 해결 기술 개발, 정기적인 관찰 및 신뢰감을 얻을 수 있습니다. 오늘날 기술의 발전과 변화하는 요구에 따라 일반적으로 사용되는 교육 및 훈련 방법에도 변화가 있습니다. 기술로 개발된 교육 방법 중 하나는 비디오 모델 방법입니다. 동영상은 학습 콘텐츠에 가치를 더하는 중요한 기술 중 하나입니다. 비디오를 사용하면 학생들이 실제 훈련 중에 경험한 것과 같은 방식으로 새로운 기술을 배우고 학습 과정을 개선하는 데 도움이 됩니다. 간호 기술을 가르치는 동안 비디오를 사용하는 것은 시각적인 효과를 제공하기 때문에 시연만큼 효과적입니다. 적절한 형식의 비디오를 사용하여 특정 간호 기술을 가르치면 학생은 기술과 행동 뒤에 있는 이론을 보완하는 신체적 행동을 배울 수 있습니다. 비디오 모델 방법에 기반한 교육의 사용은 학생들이 녹음을 검토, 반영 및 반복할 수 있는 유연성과 능력에 기반한 간호 기술의 적용에 유용합니다. 간호교육에서 비디오 방식을 이용한 연구를 살펴보면; Lee et al. (2016)은 간호 2학년 학생들에게 요도 카테터 삽입 기술을 가르치기 위해 요도 카테터 삽입 기술 비디오를 처음 촬영했습니다. 이후 실험집단(n=36)은 모바일 기반 영상학습으로, 통제집단 학생(n=35)은 시연방법으로 교육을 받았다. 모든 학생들은 요도관 삽입술에 관한 90분 코스에 참석했고 모든 학생들은 요도관 삽입법 비디오를 시청했습니다. 통제 그룹의 학생들은 일회성 비디오만 보았고, 실험 그룹의 학생들은 모바일 장치에서 7일 동안 비디오를 볼 기회를 가졌습니다. 일주일 후, 실험군과 대조군의 학생들은 기술 실험실에서 요도 카테터 삽입 기술을 수행했습니다. 지원 종료 시 학생들의 학습 동기, 기술 수행 점수, 지원 자신감 및 기술 실험실 만족도를 평가했습니다. 실험 집단의 학생들은 통제 집단에 비해 학습 동기, 기술 실험실 만족도, 지식 및 기술 성과 점수 및 응용 자신감이 더 높은 것으로 나타났습니다. Gowri, Minolin 및 Thenmozhi(2013)는 산전 기간 동안 간호 2학년 학생들에게 산과적 촉진 기술을 가르치기 위해 반 실험적 연구를 수행했습니다.