교육 부문의 구현 및 지속에 대한 다단계 결정 요인
2026년 5월 15일 업데이트: Virginia Commonwealth University
이 연구의 목적은 후속 연구에서 교사의 BEST in CLASS 핵심 구성 요소 사용 지속에 대해 자세히 알아보는 것입니다.
연구 개요
상태
상태
완전한
정황
정황
개입 / 치료
개입 / 치료
상세 설명
이 연구의 목표는 교육 부문에서 증거 기반 프로그램(EBP)을 성공적으로 구현하고 유지하는 방법을 이해하는 데 도움을 주는 것입니다.
이 연구는 어떤 교사, 프로그램 및 학교 특성이 CLASS에서 EBP BEST의 지속에 영향을 미치는지, CLASS에서 BEST에 대한 어떤 수정이 지속적인 프로그램을 나타내는지, 교사, 프로그램 및 학교 특성이 어떻게 지속에 영향을 미치는지 등의 질문을 살펴볼 것입니다. 동급 최고.
연구 유형
연구 유형
중재적
등록 (실제)
등록
130
단계
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 연락처
연구 연락처
- 이름: Bryce McLeod
- 전화번호: (804) 827-5230
- 이메일: bmcleod@vcu.edu
연구 장소
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Florida
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Gainesville, Florida, 미국, 32611
- University of Florida
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Virginia
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Richmond, Virginia, 미국, 23298
- Virginia Commonwealth University
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
5년 이상 (어린이, 성인, 고령자)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
포함 기준:
교사 참가자
- 일반 교육 유치원, 1학년, 2학년 또는 3학년에서 가르칩니다.
- 참여 동의
- 영어에 능숙하다
- 전년도에 코칭을 받은 BEST in CLASS 교사로 참여
가족 참가자
- 영어에 능숙하다
- 학령기 자녀가 있거나
- 참여 동의
어린이 참가자
- 일반 유치원, 1학년, 2학년, 3학년 교실에 재학 중
- 영어에 능숙하다
- EBD 위험이 높음
- 교사 평가에 표시된 대로 교실 참여를 방해하는 외부화 행동(예: 혼란, 공격성)의 시연
- 참여에 대한 부모/보호자의 동의
제외 기준:
교사 참가자
- 일반 교육 유치원, 1학년, 2학년 또는 3학년에서 가르치지 마십시오.
- 전년도에 CLASS 중재 조건에서 BEST에 속하지 않았습니다.
- 참여에 동의하지 않습니다
- 유창한 영어를 구사하지 못하다
- 포함 기준을 충족하는 학생이 한 명도 없습니다.
가족 참가자
- 능숙한 영어를 구사하지 못하다
- 동의하지 않는다
- 초등학생 자녀가 없는 경우 제외됩니다.
어린이 참가자
- 간병인이 참여 허가를 제공하지 않음
- 간병인이 능숙한 영어를 구사하지 못함
- 영어에 능숙하지 않다
- EBD에 대한 위험을 입증하는 것으로 선별하지 마십시오.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위화되지 않음
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
팔의 수
2
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료개입 / 치료 |
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실험적: 교사 실행
교사들은 BEST in CLASS 중재를 자신의 교실에서 실행할 것입니다.
교사들은 이전 효능성 시험에 참여하는 동안 중재 전달에 대해 교육 및 코칭을 받았습니다.
현재 연구의 학년도에는 교사가 코치의 추가 지원 없이 중재를 실행합니다.
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BEST in CLASS는 티어-2 증거 기반 프로그램(EBP)으로, 아동의 문제 행동(DBPs) 및 정서 및 행동 장애(EBDs) 위험을 줄이는 데 효과적임이 입증되었습니다.
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실험적: <Focus 학생>
교사가 참여하는 교실 내에서 학생 1~3명을 담당 교사가 지명한 후, 해당 학생의 정서행동 문제 위험이 높은지 선별합니다.
교실 내 초점이 되는 아동(들)을 대상으로 교사가 BEST in CLASS 개입을 제공합니다.
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BEST in CLASS는 티어-2 증거 기반 프로그램(EBP)으로, 아동의 문제 행동(DBPs) 및 정서 및 행동 장애(EBDs) 위험을 줄이는 데 효과적임이 입증되었습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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최고 수준 (BiC) 준수율: 유지 평균 (SU1-SU4) vs. 시행 후 기준선 평균 (IM2-IM4) (교사 수준 표본)
기간: 구현 후 기준 시점 3개: 5주, 10주, 14주 및 유지 시점 4개: 유지 기준 시점, 5주, 10주, 14주
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이전 효능 시험에서 52명의 교사 표본이 기준 이후 실행 단계에서 BiC 치료를 준수한 정도와 현재 유지 시험에서 동일한 표본의 준수 정도의 차이.
준수도는 독립적인 관찰자가 초등 교육 환경 치료 무결성 도구(TIES)의 준수 척도를 사용하여 관찰하는 동안 측정됩니다.
TIES-A는 BEST in CLASS 실행의 척도입니다.
교사는 각 실행의 존재(사용)에 대해 1(전혀 아님)에서 7(광범위함)까지의 척도로 평가됩니다.
더 높은 점수는 더 높은 준수도와 관련됩니다.
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구현 후 기준 시점 3개: 5주, 10주, 14주 및 유지 시점 4개: 유지 기준 시점, 5주, 10주, 14주
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최고 수준(BiC) 역량: 유지 평균(SU1-SU4) 대 기준선 이후 실행 평균(IM2-IM4)(교사 수준 표본)
기간: 시행 후 기준 시점 3개: 5주, 10주, 14주; 유지 시점 4개: 기준 시점, 5주, 10주, 14주
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기준 이후 시행 단계에서 교사 표본이 BiC 처치를 전달하는 능력에 있어 이전 효능 시험과 현재 지속 시험 간의 차이.
능력은 독립적 관찰자들이 초등 환경 치료 충실도 도구(TIES) 능력 척도로 관찰하는 동안 측정됩니다.
TIES-C는 BEST in CLASS 실행의 척도입니다.
교사는 각 실행의 능력(질)에 대해 1(전혀 아님)에서 7(광범위함)까지의 척도로 평가됩니다.
더 높은 점수는 더 높은 능력과 관련됩니다.
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시행 후 기준 시점 3개: 5주, 10주, 14주; 유지 시점 4개: 기준 시점, 5주, 10주, 14주
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사회적 기술 향상 시스템(SSIS)을 사용한 학생 문제 행동 변화 측정(학생 수준 표본)
기간: 유지 개입의 기준선 및 유지 개입의 14주차
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문제 행동(표준 점수) 교사가 보고한 문제 행동 표준 점수의 평균 차이로, 대상 학생 표본(등록 78명, 완료 72명)의 유지 연도 가을(SU1)부터 봄(SU4)까지 측정되었습니다. 학생(표본 크기 72명) 문제 행동은 사회기술 향상 시스템(SSIS) 문제 행동 척도로 측정됩니다. 높은 점수는 더 많은 문제 행동을 나타냅니다. SU1 대 SU4(유지 기준선 대 유지 14주). 사회기술 및 문제 행동에 대한 핵심 종합 점수는 평균 100입니다. 빈도 평가: 항목은 4점 척도로 평가됩니다: 0 = 전혀 아님, 1 = 드물게, 2 = 자주, 3 = 거의 항상, 4 = 항상. |
유지 개입의 기준선 및 유지 개입의 14주차
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사회 기술 향상 시스템(SSIS) 사회 기술 척도: 학생 친사회적 행동 변화 측정 (학생 수준 표본)
기간: 유지 중재 기준 및 유지 중재 14주차
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The mean difference in teacher-reported social skills exhibited by the focal student sample (78 enrolled, 72 completed) from Fall (SU1) to Spring (SU4) of the sustainment year.
Student (72 sample size) prosocial behaviors will be measured by the Social Skills Improvement System (SSIS) social skills scale.
Social Skills (Standard Score).
Higher scores represent higher level of social skills.
SU1 v. SU4 (sustainment baseline v. sustainment 14 weeks).
The core composite scores for Social Skills and Problem Behaviors have a mean of 100.
Frequency Ratings: Items are rated on a 4-point scale: 0 = Never, 1 = Seldom, 2 = Often, 3 = Almost Always, 4=Always
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유지 중재 기준 및 유지 중재 14주차
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
협력자
협력자
수사관
수사관
- 수석 연구원: Bryce D McLeod, PhD, Virginia Commonwealth University
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
연구 시작
2021년 10월 1일
기본 완료 (실제)
기본 완료
2026년 4월 30일
연구 완료 (실제)
연구 완료
2026년 4월 30일
연구 등록 날짜
최초 제출
최초 제출
2020년 6월 10일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2020년 6월 10일
처음 게시됨 (실제)
처음 게시됨
2020년 6월 12일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
마지막 업데이트 게시됨
2026년 6월 2일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2026년 5월 15일
마지막으로 확인됨
마지막으로 확인됨
2026년 5월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
기타 연구 ID 번호
- HM20019081
- R01MH124439 (미국 NIH 보조금/계약)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
아니요
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
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