행동 건강을 위한 자폐 중재 연구 네트워크(AIR-B II): 초등학교에 배포 (AIR-B II)
2014년 9월 22일 업데이트: Connie Kasari, Ph.D., Health Resources and Services Administration (HRSA)
행동 건강을 위한 자폐 중재 연구 네트워크(AIR-B II): 네트워크 활동 A: 증거 기반 관행에 대한 연구 수행.
이 연구의 주요 목표는 ASD가 있는 아동의 학업 및 심리적 결과를 개선할 수 있고 서비스가 부족한 초등학교의 교직원이 충실하게 실행할 수 있는 효과적이고 비용 효과적인 개입 전략을 식별하는 것입니다. 두 개의 동시 개입이 발생합니다.
개입 1에서 포함 교실의 ASD가 있는 학생은 놀이터 개입 또는 대기자 통제 그룹으로 무작위 배정됩니다. 놀이터 개입에서 UCLA/ROC/UPENN 직원은 학교 개인(교사, 보조교사)과 협력하여 운동장에서의 동료 참여를 높일 것입니다.
개입 2에서 특별 수업의 학생들은 '일정 도구 활동 전환' 개입(STAT) 또는 대기자 명단 통제에 무작위 배정됩니다. STAT 개입에서 UCLA/ROC/UPENN 직원은 교사와 협력하여 교실에서 행동 전략을 구현합니다.
두 개입 모두에서 조건은 다음과 같습니다. 1) 기준선 측정이 완료된 직후 훈련이 시작되는 즉각적인 치료. 2) 교육이 다음 학년도에 시작되는 대기자 명단 처리.
연구 개요
연구 유형
중재적
등록 (실제)
250
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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California
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Los Angeles, California, 미국, 90024
- UCLA Semel Institute
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New York
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Rochester, New York, 미국, 14642
- University of Rochester Medical Center
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Pennsylvania
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Philadelphia, Pennsylvania, 미국, 19104-2648
- UPENN Map Center for Mental Health Policy and Services Research
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
4년 이상 (어린이, 성인, 고령자)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
- 아동: 아동은 다음 기준을 충족해야 합니다. 1) 아동의 담임 교사가 참여에 동의함, 2) 아동이 자폐 스펙트럼 장애에 대한 ADOS 연구 기준을 충족함, 3) 아동이 5-11세 사이임, 4) 아동의 부모가 동의함 5) 자녀는 수업일의 최소 50% 동안 통합 교실 또는 독립적인 특수 교육 교실에 배치됩니다.
- 성인: ASD 아동과 함께 일하는 학교 교사 및 준전문가.
제외 기준:
- 아동: 아동에게 뇌성마비, 취약 X, 다운 증후군과 같은 동반 질환이 있는 경우 참가자는 연구에서 제외됩니다. 어린이는 시력이 깊거나 청력이 상실됩니다.
- 성인: 성인이 교사, 관리자, 조교, 정원 관리인, 관련 서비스 제공자 또는 준전문가가 아닌 경우 참가자는 연구에서 제외됩니다.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 요인 할당
- 마스킹: 더블
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 놀이터 개입
학교는 두 가지 조건 중 하나로 무작위 배정됩니다.
조건은 다음과 같습니다. 1) 기준 조치가 완료된 후 교육이 즉시 시작되는 즉각적인 치료 2) 다음 학년도에 교육이 시작되는 대기자 치료.
초기 분만은 2~3주 동안 3회 30분, 2주 동안 30분씩 2회, 주 1회 30분씩 최대 16회까지 3개월 동안, 그런 다음 30분 후속 조치가 3개월 후에 발생합니다.
성과 피드백, 코칭 및 상담을 사용하여 개입을 체계적으로 퇴색시킵니다.
결과 측정은 시작, 치료 종료 및 3개월 후속 조치에서 시행됩니다.
진입 진단, 퇴장 및 후속 평가는 1.5~2시간 동안 진행되며 참가자는 방과 후 또는 집에서 평가를 받게 됩니다.
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개입은 수업일의 최소 50% 동안 정규 교육 k에서 5학년 교실에 포함된 자폐 스펙트럼 장애(ASD) 진단을 받은 아동을 위해 고안되었습니다.
학교는 두 가지 조건 중 하나로 무작위 배정됩니다.
조건은 다음과 같습니다. 1) 기준 측정이 완료된 후 즉시 교육이 시작되는 즉각적인 치료.
2) 다음 학년도에 교육이 시작되는 대기자 명단 처리.
이 연구는 학교에서 진행될 것입니다.
모든 개입 활동은 자폐아동이 또래들과 상호작용하는 데 가장 어려움을 겪을 수 있는 쉬는 시간이나 점심 시간에 실시됩니다.
총 14-16회의 개입 세션이 자폐아동, 교직원 및 동급생과 함께 진행됩니다.
개입은 3개월 후속 조치와 함께 약 3개월 동안 지속됩니다.
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실험적: STAT 개입
교실은 두 가지 조건 중 하나로 무작위 배정됩니다.
조건은 다음과 같습니다. 1) 기준 측정이 완료된 후 즉시 교육이 시작되는 즉각적인 치료.
2) 다음 학년도에 교육이 시작되는 대기자 명단 처리.
중재는 기준선, 치료 및 학교 현장에서 총 18주에 걸친 후속 방문과 함께 6주 동안 진행됩니다.
각 방문 시간은 약 30분입니다.
성과 피드백, 코칭 및 상담을 사용하여 개입을 체계적으로 퇴색시킵니다.
결과 측정은 치료 시작, 종료 시 시행됩니다.
진입 진단, 퇴장 및 후속 평가는 1.5~2시간 동안 진행되며 참가자는 방과 후 또는 집에서 평가를 받게 됩니다.
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이 연구는 교사가 이러한 교육 방법에 대한 교육을 받는 아동의 행동 발달을 추적할 것입니다.
이 연구는 또한 교사들이 설계된 대로 이러한 방법을 사용할 수 있는 능력과 의지를 조사할 것입니다.
이 연구는 약 18주간 지속됩니다(개입 6주 및 후속 방문 3개월).
이 연구는 학교에서 진행될 것입니다.
교실은 두 가지 조건 중 하나로 무작위 배정됩니다.
조건은 다음과 같습니다. 1) 기준 측정이 완료된 후 즉시 교육이 시작되는 즉각적인 치료.
2) 다음 학년도에 교육이 시작되는 대기자 명단 처리.
모든 중재 활동은 수업 시간이 아닌 수업 시간에 교사와 함께 진행됩니다.
연구 직원은 매주 학교를 방문하여 자녀의 교사에게 자폐아를 가르치기 위한 증거 기반 전략을 교육할 것입니다.
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간섭 없음: 놀이터 대기자 명단 제어
대기자 명단 제어
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간섭 없음: STAT 대기자 명단 컨트롤
대기자 명단 제어
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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놀이터 개입: 놀이터 동료 참여
기간: POPE에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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놀이터 개입: POPE(Peer Observation of Playground Engagement) 측정.
놀이터에서의 피어 상호 작용은 매 40초(20초 코딩 간격 포함)의 간격 관찰 일정을 사용하여 코딩됩니다.
상호 작용 수준 또는 상태는 각 코딩 간격 동안 개별 상호 작용 동작의 존재 또는 부재와 함께 기록됩니다.
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POPE에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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놀이터 개입: 놀이터 동료 참여
기간: POPE에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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놀이터 개입: POPE(Peer Observation of Playground Engagement) 측정.
놀이터에서의 피어 상호 작용은 매 40초(20초 코딩 간격 포함)의 간격 관찰 일정을 사용하여 코딩됩니다.
상호 작용 수준 또는 상태는 각 코딩 간격 동안 개별 상호 작용 동작의 존재 또는 부재와 함께 기록됩니다.
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POPE에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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플레이그라운드 개입: 소셜 네트워크 돌출
기간: Playground Intervention Social Network에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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놀이터 개입: 소셜 네트워크 측정.
Cairns(1994) 방법에 따라 참가자들은 같은 반에서 함께 어울리는 어린이의 이름을 모두 나열해야 합니다. 동급생을 회상하는 학생의 상대적 강도가 사회 구조에서 또래의 중요성을 나타내는 중요한 지표이기 때문에 응답자에게 각 동료의 이름을 그룹에 넣도록 요청하는 대신 이 자유 회상 방법을 사용합니다.
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Playground Intervention Social Network에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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플레이그라운드 개입: 소셜 네트워크 돌출
기간: Playground Intervention 소셜 네트워크에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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놀이터 개입: 소셜 네트워크 측정.
Cairns(1994) 방법에 따라 참가자들은 같은 반에서 함께 어울리는 어린이의 이름을 모두 나열해야 합니다. 동급생을 회상하는 학생의 상대적 강도가 사회 구조에서 또래의 중요성을 나타내는 중요한 지표이기 때문에 응답자에게 각 동료의 이름을 그룹에 넣도록 요청하는 대신 이 자유 회상 방법을 사용합니다.
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Playground Intervention 소셜 네트워크에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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STAT 개입: 교사 행동 및 학생의 교실 참여
기간: STAT 개입에서 기준선에서 종료(6주 후)로 변경: 교실 관찰 측정
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STAT 개입: 교실 관찰 측정은 교사의 칭찬, 행동 제어 및 학생의 온/오프 작업 행동을 포함하여 교실에서 교사 행동 및 학생 행동을 포착하도록 설계된 적응형 관찰 측정입니다.
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STAT 개입에서 기준선에서 종료(6주 후)로 변경: 교실 관찰 측정
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STAT 개입: 교사 행동 및 학생의 교실 참여
기간: STAT 개입에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경: 교실 관찰 측정
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STAT 개입: 교실 관찰 측정은 교사의 칭찬, 행동 제어 및 학생의 온/오프 작업 행동을 포함하여 교실에서 교사 행동 및 학생 행동을 포착하도록 설계된 적응형 관찰 측정입니다.
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STAT 개입에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경: 교실 관찰 측정
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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놀이터 개입: 개입 구현에 대한 교사의 평가
기간: 종료(기준일로부터 12주)
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놀이터 개입 교사 구현 기후 조치.
구현 측정을 위한 기후는 각 교실의 기후를 측정하기 위한 17개 항목 설문지입니다.
이 설문 조사는 교사와 보좌관에게 프로그램 품질 및 사용 용이성에 대한 인식과 직원 환경에 대한 전반적인 인식을 평가하도록 요청합니다.
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종료(기준일로부터 12주)
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놀이터 개입: 개입에 대한 교사의 인식
기간: 놀이터 개입에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경 교사 개입에 대한 인식
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교사의 사회적 기술 인식(TPSS)은 참가자의 사회적 기술에 대한 교사의 인식에 관한 12개 항목을 평가하기 위해 3점 리커트 척도를 사용하는 26개 항목 설문지입니다(1 = 전혀 그렇지 않음, 2 = 가끔, 3 = 매우 자주). .
사회적 기술 영역은 학교 교실 및 환경에 대한 적응성, 또래와의 상호 작용의 질, 또래 사이의 인기 또는 호감도와 같은 아동의 강점을 설명합니다(Sorongon, Kim, & Zill, 2000).
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놀이터 개입에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경 교사 개입에 대한 인식
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STAT 개입: 교사가 지정한 목표 행동
기간: STAT 개입에서 기준선에서 종료(6주 후)로의 변경: 교사 지명 대상 행동
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교실에서 학생의 행동 문제에 대한 교사 보고서.
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STAT 개입에서 기준선에서 종료(6주 후)로의 변경: 교사 지명 대상 행동
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STAT 개입: 교사가 지정한 목표 행동
기간: STAT Intervention Classroom 관찰 측정에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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STAT 개입: 교실 관찰 측정은 교실에서 교사 행동과 학생 행동을 포착하도록 설계된 적응형 관찰 측정입니다.
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STAT Intervention Classroom 관찰 측정에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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운동장 개입 개입에 대한 교사의 인식
기간: 운동장 개입 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경 교사 개입 인식
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교사의 사회적 기술 인식(TPSS)은 참가자의 사회적 기술에 대한 교사의 인식에 관한 12개 항목을 평가하기 위해 3점 리커트 척도를 사용하는 26개 항목 설문지입니다(1 = 전혀 그렇지 않음, 2 = 가끔, 3 = 매우 자주). .
사회적 기술 영역은 학교 교실 및 환경에 대한 적응성, 또래와의 상호 작용의 질, 또래 사이의 인기 또는 호감도와 같은 아동의 강점을 설명합니다(Sorongon, Kim, & Zill, 2000).
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운동장 개입 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경 교사 개입 인식
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STAT 개입: 교사가 지정한 목표 행동
기간: STAT Intervention: Teacher Nominated Target Behaviors에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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교실에서 학생의 행동 문제에 대한 교사 보고서.
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STAT Intervention: Teacher Nominated Target Behaviors에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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운동장 개입: 보좌관 구현에 대한 코치 평가
기간: Playground Intervention Coach Rated Aide Fidelity에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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운동장 개입 - 코치 등급 보좌관 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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Playground Intervention Coach Rated Aide Fidelity에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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운동장 개입: 보좌관 구현에 대한 코치 평가
기간: Playground Intervention Coach Rated Aide Fidelity에서 종료에서 후속 조치(3개월 후속 조치)로 변경
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운동장 개입: 코치 등급 보좌관 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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Playground Intervention Coach Rated Aide Fidelity에서 종료에서 후속 조치(3개월 후속 조치)로 변경
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놀이터 개입: 보조원 구현에 대한 관찰자 평가
기간: 기준선에서 종료로 변경(12주 후)
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놀이터 개입: 관찰자 등급 보좌관 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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기준선에서 종료로 변경(12주 후)
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놀이터 개입: 보좌관 구현의 관찰자 등급
기간: 종료에서 후속 조치로 변경(3개월 후)
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놀이터 개입: 관찰자 등급 보좌관 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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종료에서 후속 조치로 변경(3개월 후)
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STAT 개입: 코치 등급 교사 구현
기간: 기준선에서 종료까지의 변경(6주)
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STAT 개입: 코치 평가 교사 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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기준선에서 종료까지의 변경(6주)
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STAT 개입: 코치 등급 교사 구현
기간: 종료에서 후속 조치로 변경(3개월)
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STAT 개입: 코치 평가 교사 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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종료에서 후속 조치로 변경(3개월)
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STAT 개입: 구현에 대한 교사 평가
기간: 종료(기준일로부터 12주)
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구현 측정을 위한 기후는 각 교실의 기후를 측정하기 위한 17개 항목 설문지입니다.
이 설문 조사는 교사와 보좌관에게 프로그램 품질 및 사용 용이성에 대한 인식과 직원 환경에 대한 전반적인 인식을 평가하도록 요청합니다.
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종료(기준일로부터 12주)
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놀이터 개입: 중재 효과에 대한 보좌관 평가
기간: Playground Intervention Aide Rated Fidelity에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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놀이터 중재 보조원 비율 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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Playground Intervention Aide Rated Fidelity에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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STAT 중재: 중재 효과에 대한 교사 평가
기간: STAT Intervention in Teacher Fidelity에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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STAT 개입 교사 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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STAT Intervention in Teacher Fidelity에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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놀이터 개입: 중재 효과에 대한 보좌관 평가
기간: Playground Intervention Aide Rated Fidelity에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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놀이터 개입 보조원은 충실도를 평가했습니다.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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Playground Intervention Aide Rated Fidelity에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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STAT 중재: 중재 효과에 대한 교사 평가
기간: STAT Intervention in Teacher Fidelity에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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STAT 개입 교사의 충실도.
충실도 양식은 중재자와 학교 직원의 구현 숙련도를 측정합니다.
이는 중재자가 높은 수준에서 전략을 가르치고 전달하고 학교 직원이 높은 수준에서 전략을 전달하도록 하기 위한 것입니다.
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STAT Intervention in Teacher Fidelity에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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놀이터 개입 학교 직원 수용 가능성
기간: 놀이터 개입 수용 가능성에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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놀이터 수용성 척도는 수용성을 평가하기 위해 5점 리커트 척도를 사용하는 7개 항목 설문지입니다.
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놀이터 개입 수용 가능성에서 기준선에서 종료(12주 후)로 변경
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운동장 개입: 교직원의 개입 동의
기간: 종료(기준선으로부터 12주)
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교사와 교직원이 놀이터 개입 전략을 수용하는 비율.
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종료(기준선으로부터 12주)
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운동장 개입: 교직원의 개입 수용 가능성
기간: 운동장 개입 수용 가능성에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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놀이터 수용성 척도는 개입의 수용성을 평가하기 위해 5점 리커트 척도를 사용하는 7개 항목 설문지입니다.
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운동장 개입 수용 가능성에서 종료에서 후속 조치(3개월 후)로 변경
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STAT 개입 교사 개입의 구매
기간: 종료(기준선으로부터 6주)
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교사와 교직원이 STAT 개입을 받아들이는 비율.
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종료(기준선으로부터 6주)
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놀이터 개입: 교사의 사회적 기회 인터뷰
기간: 기준선에서
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이 인터뷰는 포괄적인 환경에서 ASD 아동의 일상 활동(및 해당 활동에 소요된 시간)과 ASD 아동이 수업 시간 동안 동료들과 갖는 사회적 기회의 수(해당 활동에 대한 참여 수준에도 불구하고)를 포착합니다. ).
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기준선에서
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Connie Kasari, Ph.D, University of California, Los Angeles
- 수석 연구원: David Mandell, Sc.D, University of Pennsylvania
- 수석 연구원: Tristram Smith, Ph.D, University of Rochester
간행물 및 유용한 링크
연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작
2012년 11월 1일
기본 완료 (실제)
2014년 6월 1일
연구 완료 (실제)
2014년 6월 1일
연구 등록 날짜
최초 제출
2012년 11월 5일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2012년 11월 6일
처음 게시됨 (추정)
2012년 11월 9일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정)
2014년 9월 25일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2014년 9월 22일
마지막으로 확인됨
2014년 9월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .