Diese Seite wurde automatisch übersetzt und die Genauigkeit der Übersetzung wird nicht garantiert. Bitte wende dich an die englische Version für einen Quelltext.

Autismus-Interventionsforschungsnetzwerk für Verhaltensgesundheit (AIR-B II): Einsatz in Grundschulen (AIR-B II)

22. September 2014 aktualisiert von: Connie Kasari, Ph.D., Health Resources and Services Administration (HRSA)

Autismus-Interventionsforschungsnetzwerk für Verhaltensgesundheit (AIR-B II): Netzwerkaktivität A: Durchführung von Forschungen zu evidenzbasierten Praktiken.

Das Hauptziel dieser Studie besteht darin, wirksame und kostengünstige Interventionsstrategien zu identifizieren, die die akademischen und psychologischen Ergebnisse für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS) verbessern können und die vom Schulpersonal in unterversorgten Grundschulen zuverlässig umgesetzt werden können. Es finden zwei gleichzeitige Eingriffe statt.

In Intervention 1 werden Schüler mit ASD in Inklusionsklassen randomisiert der Spielplatzintervention oder einer Wartelisten-Kontrollgruppe zugeteilt. Bei der Spielplatzintervention werden UCLA/ROC/UPENN-Mitarbeiter mit Schulpersonal (Lehrern, Hilfskräften) zusammenarbeiten, um das Engagement der Gleichaltrigen auf dem Spielplatz zu erhöhen.

In Intervention 2 werden Schüler in besonderen Tagesklassen nach dem Zufallsprinzip der Intervention „Schedule Tools Activities Transitions“ (STAT) oder der Wartelistenkontrolle zugeteilt. Bei der STAT-Intervention werden UCLA/ROC/UPENN-Mitarbeiter mit Lehrern zusammenarbeiten, um Verhaltensstrategien in den Klassenzimmern umzusetzen.

Bei beiden Interventionen gelten folgende Bedingungen: 1) Sofortige Behandlung, wobei das Training unmittelbar nach Abschluss der Basismaßnahmen beginnt. 2) Wartelistenbehandlung, bei der die Ausbildung im folgenden Schuljahr beginnt.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

250

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • California
      • Los Angeles, California, Vereinigte Staaten, 90024
        • UCLA Semel Institute
    • New York
      • Rochester, New York, Vereinigte Staaten, 14642
        • University of Rochester Medical Center
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, Vereinigte Staaten, 19104-2648
        • UPENN Map Center for Mental Health Policy and Services Research

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

4 Jahre und älter (Kind, Erwachsene, Älterer Erwachsener)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  1. Kind: Das Kind muss die folgenden Kriterien erfüllen: 1) Der Grundschullehrer des Kindes hat der Teilnahme zugestimmt, 2) Das Kind erfüllt die ADOS-Forschungskriterien für Autismus-Spektrum-Störung, 3) Das Kind ist zwischen 5 und 11 Jahre alt, 4) Die Eltern des Kindes haben zugestimmt Lassen Sie das Kind teilnehmen und 5) Das Kind wird für mindestens 50 % des Schultages in einem Inklusionsklassenzimmer oder einem eigenständigen Sonderpädagogikklassenzimmer untergebracht.
  2. Erwachsene: Schullehrer und Hilfskräfte, die mit Kindern mit ASD arbeiten.

Ausschlusskriterien:

  1. Kind: Teilnehmer werden von der Studie ausgeschlossen, wenn das Kind komorbide Störungen wie Zerebralparese, Fragiles X oder Down-Syndrom hat. Das Kind hat einen starken Seh- oder Hörverlust.
  2. Erwachsener: Teilnehmer werden von der Studie ausgeschlossen, wenn der Erwachsene kein Lehrer, Administrator, Lehrassistent, Gartenwärter, damit verbundener Dienstleister oder paraprofessioneller Mitarbeiter ist.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Fakultätszuweisung
  • Maskierung: Doppelt

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Spielplatzintervention
Die Schulen werden nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Bedingungen zugeteilt. Die Bedingungen sind: 1) Sofortige Behandlung, wobei die Ausbildung unmittelbar nach Abschluss der Basismaßnahmen beginnt. 2) Wartelistenbehandlung, wobei die Ausbildung im folgenden Schuljahr beginnt. Die erste Lieferung erfolgt dreimal für 30 Minuten über einen Zeitraum von zwei bis drei Wochen, dann zweimal für 30 Minuten über einen Zeitraum von zwei Wochen und dann einmal pro Woche für 30 Minuten für bis zu 16 Sitzungen innerhalb eines Zeitraums von 3 Monaten. dann erfolgt 3 Monate später eine 30-minütige Nachuntersuchung. Ein systematisches Ausblenden der Intervention durch Leistungsfeedback, Coaching und Beratung. Ergebnismessungen werden bei Eintritt, Ende der Behandlung und 3-monatiger Nachuntersuchung durchgeführt. Die Eingangsdiagnostik, die Ausgangsdiagnostik und die Nachuntersuchungen dauern 1,5 bis 2 Stunden und die Teilnehmer werden nach der Schule oder bei ihnen zu Hause beurteilt.
Verhalten: Spielplatzintervention
Die Intervention ist für Kinder konzipiert, bei denen eine Autismus-Spektrum-Störung (ASD) diagnostiziert wurde und die mindestens 50 % des Schultages in einem regulären Unterricht von der Klasse K bis zur fünften Klasse teilnehmen. Die Schulen werden nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Bedingungen zugeteilt. Die Bedingungen sind: 1) Sofortige Behandlung, wobei die Schulung unmittelbar nach Abschluss der Basismaßnahmen beginnt. 2) Wartelistenbehandlung, bei der die Ausbildung im folgenden Schuljahr beginnt. Diese Studie wird in der Schule stattfinden. Alle Interventionsaktivitäten werden während der Pause oder des Mittagessens durchgeführt, wo Kinder mit Autismus möglicherweise die größten Schwierigkeiten haben, mit Gleichaltrigen zu interagieren. Insgesamt werden 14–16 Interventionssitzungen mit dem autistischen Kind, dem Schulpersonal und den Klassenkameraden des Kindes durchgeführt. Der Eingriff dauert etwa 3 Monate mit einer Nachbeobachtungszeit von 3 Monaten.
Experimental: STAT-Intervention
Die Klassenräume werden nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Bedingungen zugeteilt. Die Bedingungen sind: 1) Sofortige Behandlung, wobei die Schulung unmittelbar nach Abschluss der Basismaßnahmen beginnt. 2) Wartelistenbehandlung, bei der die Ausbildung im folgenden Schuljahr beginnt. Die Intervention wird sich über einen Zeitraum von 6 Wochen erstrecken, wobei die Erstuntersuchung, die Behandlung und ein Nachuntersuchungsbesuch insgesamt 18 Wochen am Schulstandort dauern. Jeder Besuch dauert etwa 30 Minuten. Ein systematisches Ausblenden der Intervention durch Leistungsfeedback, Coaching und Beratung. Ergebnismessungen werden zu Beginn und am Ende der Behandlung durchgeführt. Die Eingangsdiagnostik, die Ausgangsdiagnostik und die Nachuntersuchungen dauern 1,5 bis 2 Stunden und die Teilnehmer werden nach der Schule oder bei ihnen zu Hause beurteilt.
Verhalten: STAT-Intervention
Diese Studie wird den Verhaltensfortschritt von Kindern verfolgen, deren Lehrer eine Ausbildung in diesen Unterrichtsmethoden erhalten. In dieser Studie wird auch die Fähigkeit und Bereitschaft von Lehrern untersucht, diese Methoden in der vorgesehenen Form anzuwenden. Die Studie wird ungefähr 18 Wochen dauern (6 Interventionswochen und ein dreimonatiger Nachuntersuchungsbesuch). Diese Studie wird in der Schule stattfinden. Die Klassenräume werden nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Bedingungen zugeteilt. Die Bedingungen sind: 1) Sofortige Behandlung, wobei die Schulung unmittelbar nach Abschluss der Basismaßnahmen beginnt. 2) Wartelistenbehandlung, bei der die Ausbildung im folgenden Schuljahr beginnt. Alle Interventionsaktivitäten werden mit einem Lehrer während des Schultages durchgeführt, jedoch nicht während der Unterrichtszeit. Das Studienpersonal besucht die Schule wöchentlich, um den Lehrer Ihres Kindes in evidenzbasierten Strategien für den Unterricht von Kindern mit Autismus zu schulen.
Kein Eingriff: Kontrolle der Warteliste für Spielplätze
Wartelistenkontrolle
Kein Eingriff: STAT-Wartelistenkontrolle
Wartelistenkontrolle

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Spielplatzintervention: Peer-Engagement auf dem Spielplatz
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) im POPE
Spielplatzintervention: POPE-Maßnahme (Peer Observation of Playground Engagement). Interaktionen mit Gleichaltrigen auf dem Spielplatz werden anhand eines Intervallbeobachtungsplans alle 40 Sekunden (mit 20-Sekunden-Kodierungsintervallen) kodiert. Interaktive Ebenen oder Zustände werden zusammen mit dem Vorhandensein oder Fehlen diskreter interaktiver Verhaltensweisen während jedes Codierungsintervalls notiert.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) im POPE
Spielplatzintervention: Peer-Engagement auf dem Spielplatz
Zeitfenster: Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) im PAPST
Spielplatzintervention: POPE-Maßnahme (Peer Observation of Playground Engagement). Interaktionen mit Gleichaltrigen auf dem Spielplatz werden anhand eines Intervallbeobachtungsplans alle 40 Sekunden (mit 20-Sekunden-Kodierungsintervallen) kodiert. Interaktive Ebenen oder Zustände werden zusammen mit dem Vorhandensein oder Fehlen diskreter interaktiver Verhaltensweisen während jedes Codierungsintervalls notiert.
Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) im PAPST
Spielplatzintervention: Bedeutung sozialer Netzwerke
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) im Playground Intervention Social Network
Spielplatzintervention: Maßnahme für soziale Netzwerke. Basierend auf der Methode von Cairns (1994) werden die Teilnehmer gebeten, alle Namen der Kinder in ihrer Klasse aufzulisten, die zusammen Zeit verbringen; Diese Methode des freien Rückrufs wird verwendet, anstatt die Befragten zu bitten, den Namen jedes Mitschülers einer Gruppe zuzuordnen, da die relative Stärke der Tendenz der Schüler, sich an Mitschüler zu erinnern, ein wichtiger Indikator für die Bedeutung der Mitschüler in der sozialen Struktur ist.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) im Playground Intervention Social Network
Spielplatzintervention: Bedeutung sozialer Netzwerke
Zeitfenster: Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) im Playground Intervention Social Network
Spielplatzintervention: Maßnahme für soziale Netzwerke. Basierend auf der Methode von Cairns (1994) werden die Teilnehmer gebeten, alle Namen der Kinder in ihrer Klasse aufzulisten, die zusammen Zeit verbringen; Diese Methode des freien Rückrufs wird verwendet, anstatt die Befragten zu bitten, den Namen jedes Mitschülers einer Gruppe zuzuordnen, da die relative Stärke der Tendenz der Schüler, sich an Mitschüler zu erinnern, ein wichtiger Indikator für die Bedeutung der Mitschüler in der sozialen Struktur ist.
Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) im Playground Intervention Social Network
STAT-Intervention: Lehrerverhalten und Schülerengagement im Klassenzimmer
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (6 Wochen später) bei der STAT-Intervention: Beobachtungsmaßnahme im Klassenzimmer
STAT-Intervention: Die Classroom Observational Measure ist eine adaptive Beobachtungsmaßnahme, die darauf ausgelegt ist, das Verhalten von Lehrern und Schülern im Klassenzimmer zu erfassen, einschließlich Lob des Lehrers, Verhaltenskontrolle und Verhalten der Schüler bei Aufgaben.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (6 Wochen später) bei der STAT-Intervention: Beobachtungsmaßnahme im Klassenzimmer
STAT-Intervention: Lehrerverhalten und Schülerengagement im Klassenzimmer
Zeitfenster: Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate später) in der STAT-Intervention: Beobachtungsmaßnahme im Klassenzimmer
STAT-Intervention: Die Classroom Observational Measure ist eine adaptive Beobachtungsmaßnahme, die darauf ausgelegt ist, das Verhalten von Lehrern und Schülern im Klassenzimmer zu erfassen, einschließlich Lob des Lehrers, Verhaltenskontrolle und Verhalten der Schüler bei Aufgaben.
Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate später) in der STAT-Intervention: Beobachtungsmaßnahme im Klassenzimmer

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Spielplatzintervention: Lehrerbewertungen der Interventionsumsetzung
Zeitfenster: Ausstieg (12 Wochen ab Baseline)
Spielplatzintervention, Lehrerimplementierung, Klimamaßnahme. „Climate for Implementation Measure“ ist ein 17-Punkte-Fragebogen zur Messung des Klimas in jedem Klassenzimmer. In der Umfrage werden Lehrer und Hilfskräfte gebeten, ihre Wahrnehmung der Programmqualität und Benutzerfreundlichkeit sowie die globale Wahrnehmung des Personalklimas zu bewerten.
Ausstieg (12 Wochen ab Baseline)
Spielplatzintervention: Die Wahrnehmung der Intervention durch Lehrer
Zeitfenster: Änderung der Wahrnehmung der Intervention durch Spielplatzinterventionslehrer vom Ausgangswert bis zum Ende (12 Wochen später).
Die Wahrnehmung sozialer Kompetenzen durch Lehrer (TPSS) ist ein 26-Punkte-Fragebogen, der eine 3-Punkte-Likert-Skala verwendet, um 12 Punkte bezüglich der Wahrnehmung der sozialen Fähigkeiten der Teilnehmer durch Lehrer zu bewerten (1 = nie, 2 = manchmal und 3 = sehr oft). . Der Bereich der sozialen Kompetenzen beschreibt die Stärken des Kindes, wie z. B. die Anpassungsfähigkeit an den Klassenraum und die Umgebung der Schule, die Qualität der Interaktionen mit Gleichaltrigen sowie die Beliebtheit oder Sympathie bei Gleichaltrigen (Sorongon, Kim & Zill, 2000).
Änderung der Wahrnehmung der Intervention durch Spielplatzinterventionslehrer vom Ausgangswert bis zum Ende (12 Wochen später).
STAT-Intervention: Vom Lehrer nominierte Zielverhaltensweisen
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (6 Wochen später) in der STAT-Intervention: Vom Lehrer nominiertes Zielverhalten
Bericht des Lehrers über Verhaltensprobleme von Schülern im Klassenzimmer.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (6 Wochen später) in der STAT-Intervention: Vom Lehrer nominiertes Zielverhalten
STAT-Intervention: Vom Lehrer nominierte Zielverhaltensweisen
Zeitfenster: Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate später) in der STAT Intervention Classroom Observational Measure
STAT Intervention: Classroom Observational Measure ist eine adaptive Beobachtungsmaßnahme, die darauf ausgelegt ist, das Verhalten von Lehrern und Schülern im Klassenzimmer zu erfassen.
Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate später) in der STAT Intervention Classroom Observational Measure
Wahrnehmung der Intervention durch Spielplatz-Interventionslehrer
Zeitfenster: Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) in der Wahrnehmung der Intervention durch Spielplatz-Interventionslehrer
Die Wahrnehmung sozialer Kompetenzen durch Lehrer (TPSS) ist ein 26-Punkte-Fragebogen, der eine 3-Punkte-Likert-Skala verwendet, um 12 Punkte bezüglich der Wahrnehmung der sozialen Fähigkeiten der Teilnehmer durch Lehrer zu bewerten (1 = nie, 2 = manchmal und 3 = sehr oft). . Der Bereich der sozialen Kompetenzen beschreibt die Stärken des Kindes, wie z. B. die Anpassungsfähigkeit an den Klassenraum und die Umgebung der Schule, die Qualität der Interaktionen mit Gleichaltrigen sowie die Beliebtheit oder Sympathie bei Gleichaltrigen (Sorongon, Kim & Zill, 2000).
Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) in der Wahrnehmung der Intervention durch Spielplatz-Interventionslehrer
STAT-Intervention: Vom Lehrer nominierte Zielverhaltensweisen
Zeitfenster: Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) in der STAT-Intervention: Vom Lehrer nominierte Zielverhaltensweisen
Bericht des Lehrers über Verhaltensprobleme von Schülern im Klassenzimmer.
Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) in der STAT-Intervention: Vom Lehrer nominierte Zielverhaltensweisen
Spielplatzintervention: Trainerbewertungen der Helferimplementierung
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) in der vom Playground Intervention Coach bewerteten Aide Fidelity
Spielplatz-Interventionstrainer bewertete Aide Fidelity. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) in der vom Playground Intervention Coach bewerteten Aide Fidelity
Spielplatzintervention: Trainerbewertungen der Helferimplementierung
Zeitfenster: Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate Follow-up) in Playground Intervention Coach Rated Aide Fidelity
Spielplatzintervention: Vom Trainer bewertete Aide Fidelity. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate Follow-up) in Playground Intervention Coach Rated Aide Fidelity
Spielplatzintervention: Beobachterbewertungen der Aide-Implementierung
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später)
Spielplatzintervention: Vom Beobachter bewertete Aide Fidelity. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später)
Spielplatzintervention: Beobachterbewertungen der Implementierung von Hilfsmitteln
Zeitfenster: Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später)
Spielplatzintervention: Vom Beobachter bewertete Helfertreue. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später)
STAT-Intervention: Von Trainern bewertete Lehrerimplementierung
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (6 Wochen)
STAT-Intervention: Vom Trainer bewertete Lehrertreue. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (6 Wochen)
STAT-Intervention: Von Trainern bewertete Lehrerimplementierung
Zeitfenster: Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate)
STAT-Intervention: Vom Trainer bewertete Lehrertreue. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate)
STAT-Intervention: Lehrerbewertungen der Umsetzung
Zeitfenster: Ausstieg (12 Wochen ab Baseline)
„Climate for Implementation Measure“ ist ein 17-Punkte-Fragebogen zur Messung des Klimas in jedem Klassenzimmer. In der Umfrage werden Lehrer und Hilfskräfte gebeten, ihre Wahrnehmung der Programmqualität und Benutzerfreundlichkeit sowie die globale Wahrnehmung des Personalklimas zu bewerten.
Ausstieg (12 Wochen ab Baseline)
Spielplatzintervention: Hilft bei der Bewertung der Wirksamkeit der Intervention
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) in der bewerteten Wiedergabetreue des Playground Intervention Aide
Spielplatz-Interventionshelfer Rate Fidelity. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) in der bewerteten Wiedergabetreue des Playground Intervention Aide
STAT-Intervention: Lehrerbewertungen der Wirksamkeit der Intervention
Zeitfenster: Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) bei der STAT-Intervention zur Lehrertreue
STAT-Intervention Lehrertreue. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später) bei der STAT-Intervention zur Lehrertreue
Spielplatzintervention: Hilft bei der Bewertung der Wirksamkeit der Intervention
Zeitfenster: Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate später) in Playground Intervention Aide Rated Fidelity
Spielplatz-Interventionshelfer, bewertete Wiedergabetreue. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate später) in Playground Intervention Aide Rated Fidelity
STAT-Intervention: Lehrerbewertungen der Wirksamkeit der Intervention
Zeitfenster: Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) bei der STAT-Intervention zur Lehrertreue
Treue des STAT-Interventionslehrers. Fidelity-Formulare messen die Umsetzungskompetenz von Interventionisten und Schulpersonal. Damit soll sichergestellt werden, dass Interventionisten Strategien auf hohem Niveau lehren und vermitteln und dass das Schulpersonal Strategien auf hohem Niveau umsetzt.
Wechsel vom Exit zum Follow-up (3 Monate später) bei der STAT-Intervention zur Lehrertreue

Andere Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Akzeptanz des Schulpersonals für Spielplatzinterventionen
Zeitfenster: Änderung der Akzeptanz von Spielplatzinterventionen vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später).
Die Playground Acceptability Scale ist ein 7-Punkte-Fragebogen, der eine 5-Punkte-Likert-Skala verwendet, um die Akzeptanz zu bewerten
Änderung der Akzeptanz von Spielplatzinterventionen vom Ausgangswert zum Ausstieg (12 Wochen später).
Spielplatzintervention: Schulpersonal kauft Interventionen ein
Zeitfenster: Ausstieg (12 Wochen ab Studienbeginn)
Die Akzeptanzrate der Spielplatzinterventionsstrategien durch Lehrer und Schulpersonal.
Ausstieg (12 Wochen ab Studienbeginn)
Spielplatzintervention: Akzeptanz der Intervention durch das Schulpersonal
Zeitfenster: Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate später) in Bezug auf die Akzeptanz von Spielplatzinterventionen
Die Playground Acceptability Scale ist ein 7-Punkte-Fragebogen, der eine 5-Punkte-Likert-Skala verwendet, um die Akzeptanz der Intervention zu bewerten.
Wechsel von Exit zu Follow-up (3 Monate später) in Bezug auf die Akzeptanz von Spielplatzinterventionen
STAT Intervention Teacher Buy-In der Intervention
Zeitfenster: Ausstieg (6 Wochen ab Studienbeginn)
Die Akzeptanzrate der STAT-Interventionen durch Lehrer und Schulpersonal.
Ausstieg (6 Wochen ab Studienbeginn)
Spielplatzintervention: Interview mit Lehrern zu sozialen Chancen
Zeitfenster: An der Grundlinie
Dieses Interview erfasst die täglichen Aktivitäten (und die dafür aufgewendete Zeit) von Kindern mit ASD in inklusiven Einrichtungen sowie die Anzahl der sozialen Möglichkeiten, die Kinder mit ASD im Laufe des Schultages mit Gleichaltrigen haben (trotz des Engagements bei diesen Aktivitäten). ).
An der Grundlinie

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Health Resources and Services Administration (HRSA)

Mitarbeiter

University of Pennsylvania
University of Rochester

Ermittler

  • Hauptermittler: Connie Kasari, Ph.D, University of California, Los Angeles
  • Hauptermittler: David Mandell, Sc.D, UNIVERSITY of PENNSYLVANIA
  • Hauptermittler: Tristram Smith, Ph.D, University of Rochester

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Nützliche Links

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn

1. November 2012

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

1. Juni 2014

Studienabschluss (Tatsächlich)

1. Juni 2014

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

5. November 2012

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

6. November 2012

Zuerst gepostet (Schätzen)

9. November 2012

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Schätzen)

25. September 2014

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

22. September 2014

Zuletzt verifiziert

1. September 2014

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 12-001120

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

Abonnieren