어려움을 겪는 독자들 사이에서 결과를 향상시키기 위한 증거 기반 개입

초등학교에서 읽기 장애가 있는 학생의 읽기 향상에 대해 상당한 지식이 축적되었지만 중학년(즉, 3-6학년)을 대상으로 수행된 읽기 개입은 드물고 일반적으로 더 집중적인 개입이 필요한 경우에도 낮은 영향을 보였습니다. 점점 더 긴 기간 동안 제공됩니다. 현존하는 개입에 대한 한 가지 장애물은 학습에 영향을 미치는 것으로 알려진 비학문적(예: 자기 규제, 사회 정서적) 요인을 다루지 않고 읽기 문제에만 편협하게 초점을 맞추는 것입니다. 따라서 추가 구성 요소를 표준 읽기 기술 중재에 통합하여 얻은 효능에 대한 조사가 필요합니다. 불안은 아동기에 가장 일반적으로 보고되는 정신 건강 문제 중 하나이고 불안과 학업 성과 사이에 중요한 연관성이 발견되었기 때문에 이러한 접근 방식의 특히 두드러진 목표를 나타냅니다. 또한, 읽기에 어려움을 겪고 있거나 읽기 개입에 반응하지 않는 압도적으로 많은 수의 어린이들이 높은 불안을 보고합니다. 이 제안의 목적은 중급 독자를 위해 고안되고 불안 및 읽기 장애 치료를 위한 증거 기반 실습으로 구성된 통합 프로그램을 평가하는 것입니다. 치료 및 통제 조건에 무작위로 배정된 36명의 학생을 대상으로 실시한 이 프로그램의 파일럿 연구는 실행 가능성과 불안 결과에 대한 긍정적인 효과를 입증했습니다. RCT는 결합된 읽기 및 불안 개입을 읽기 전용 조건 및 제어 조건과 비교하여 이 작업을 확장할 것입니다. 어려움을 겪고 있는 독자들이 이 연구에 포함될 것이며 2년간의 개입을 받게 될 것입니다. 이 연구는 개입 후 및 6개월 추적 조사에서 불안을 줄이고 읽기를 개선하는 개입의 효능을 평가할 것입니다(목표 1). 이 프로젝트는 결합된 개입을 받는 학생들 사이에서 향상된 결과와 관련된 행동 메커니즘을 조사하고(목표 2) 개입 효과의 잠재적 조정자를 결정함으로써(목표 3) 읽기 어려움을 위한 개입에 대한 기존 연구를 크게 향상시킵니다. 총 300명의 인종적으로 다양한 학생들이 모집될 것입니다. 다중 정보 제공자(학생, 학부모, 교사), 다중 방법(예: 설문 조사, 표준화 시험, 경험적 샘플링) 평가가 사용됩니다. 이 프로젝트의 관련성은 불안 관리 기술을 포함하는 것이 초등학교 고학년의 고군분투하는 독자를 위한 기존 개입 결과를 (동시에/종단적으로) 향상시키는지 여부를 결정하는 데 있습니다. 상황 및 완화 요인에 대한 조사는 고군분투하는 독자들 사이에서 개입에 대한 반응의 복잡한 병인을 이해하는 데 더 적합합니다. 이 프로젝트는 학생 결과에 보다 효과적으로 영향을 미치기 위해 통합될 수 있는 새로운 교육 관행을 식별하여 실습 커뮤니티(예: 임상의, 교사)에 직접 정보를 제공하는 변환 연구를 나타냅니다. 학교 기반 전달 모델을 사용하여 읽기 중재로 사회정서적 기술 훈련을 제공함으로써, 이 작업은 그렇지 않으면 받을 가능성이 적은 다양한 배경(예: 민족, SES)을 가진 학생들에게 도달하여 정신 건강 결과의 불균형을 줄일 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다. 그러한 서비스.