Evidensbaserte intervensjoner for å forbedre resultater blant lesere som sliter

Selv om det har blitt samlet mye kunnskap om å forbedre lesing for elever med lesevansker i de primære klassetrinnene, har leseintervensjoner utført med mellomtrinn (dvs. klassetrinn 3–6) vært sjeldne og har typisk vist lav effekt, selv når mer intensive intervensjoner er utført. gitt for stadig lengre varighet. En hindring for eksisterende intervensjoner har vært det smale fokuset på leseproblemer uten å adressere ikke-akademiske (f.eks. selvregulering, sosioemosjonelle) faktorer som er kjent for å også påvirke læring. Derfor er undersøkelser av effekten avledet av å integrere tilleggskomponenter i standard intervensjoner for leseferdigheter nødvendig. Angst representerer et spesielt fremtredende mål for en slik tilnærming, ettersom det er blant de mest rapporterte psykiske helseproblemene i barndommen, og det er funnet betydelige sammenhenger mellom angst og akademiske resultater. Videre rapporterer et overveldende antall barn som sliter med å lese eller som ikke reagerer på leseintervensjoner økt angst. Formålet med dette forslaget er å evaluere et integrert program designet for lesere på middels klasse og som består av evidensbasert praksis for behandling av angst og lesevansker. En pilotstudie av dette programmet, utført med 36 studenter randomisert til behandlings- og kontrollforhold, viste dets gjennomførbarhet og positive effekter på angstutfall. RCT vil utvide dette arbeidet ved å sammenligne den kombinerte lese- og angstintervensjonen med en lesetilstand og en kontrolltilstand. Lesere som sliter vil bli inkludert i denne studien og vil få to års intervensjon. Studien vil vurdere effekten av intervensjonene for å redusere angst og forbedre lesing etter intervensjon og 6 måneders oppfølging (Mål 1). Dette prosjektet forbedrer i betydelig grad eksisterende forskning på intervensjoner for vanskelig lesing ved å undersøke handlingsmekanismer assosiert med utvidede resultater blant studenter som mottar den kombinerte intervensjonen (Mål 2), og ved å bestemme potensielle moderatorer for intervensjonseffekter (Mål 3). I alt skal 300 etnisk mangfoldige studenter rekrutteres. En multi-informant (elev, forelder, lærer), multi-metode (f.eks. spørreundersøkelse, standardisert test, erfaringsbasert prøvetaking) vil bli brukt. Relevansen av dette prosjektet ligger i avgjørelsen av om inkludering av angsthåndteringsferdigheter forbedrer eksisterende intervensjonsresultater for lesere som sliter i de øvre grunnskolene (samtidig/langsgående). Undersøkelse av kontekstuelle og formildende faktorer er videre relevant for å forstå den komplekse etiologien til respons på intervensjon blant lesere som sliter. Dette prosjektet representerer translasjonsforskning som direkte informerer praksisfellesskapet (f.eks. klinikere, lærere) ved å identifisere nye instruksjonspraksis som kan samles for mer effektivt å påvirke studentenes resultater. Ved å tilby sosioemosjonell ferdighetstrening med en leseintervensjon ved bruk av en skolebasert leveringsmodell, har dette arbeidet potensialet til å redusere forskjeller i psykiske helseutfall ved å nå elever med ulik bakgrunn (f.eks. etnisitet, SES) som ellers ville ha mindre sannsynlighet for å motta slike tjenester.