Intervenções baseadas em evidências para melhorar os resultados entre leitores com dificuldades

Embora um conhecimento considerável tenha sido acumulado para melhorar a leitura de alunos com dificuldades de leitura nas séries primárias, as intervenções de leitura realizadas com as séries intermediárias (ou seja, da 3ª à 6ª série) têm sido raras e geralmente evidenciam baixo impacto, mesmo quando intervenções mais intensivas são proporcionada por durações cada vez mais longas. Um obstáculo às intervenções existentes tem sido o foco estreito em problemas de leitura sem abordar fatores não acadêmicos (por exemplo, autorregulação, socioemocionais) conhecidos por também afetar o aprendizado. Assim, são necessárias investigações sobre a eficácia derivada da integração de componentes adicionais em intervenções de habilidades de leitura padrão. A ansiedade representa um alvo particularmente importante para tal abordagem, pois está entre os problemas de saúde mental mais comumente relatados na infância, e associações significativas foram encontradas entre ansiedade e resultados acadêmicos. Além disso, um número esmagador de crianças que estão lutando para ler ou que não respondem às intervenções de leitura relatam ansiedade elevada. O objetivo desta proposta é avaliar um programa integrado projetado para leitores de nível médio e composto de práticas baseadas em evidências para o tratamento de ansiedade e dificuldades de leitura. Um estudo piloto deste programa, conduzido com 36 alunos randomizados para condições de tratamento e controle, demonstrou sua viabilidade e efeitos positivos nos resultados de ansiedade. O RCT estenderá este trabalho comparando a intervenção combinada de leitura e ansiedade com uma condição somente leitura e uma condição de controle. Leitores com dificuldades serão incluídos neste estudo e receberão dois anos de intervenção. O estudo avaliará a eficácia das intervenções na redução da ansiedade e na melhoria da leitura no pós-intervenção e no acompanhamento de 6 meses (objetivo 1). Este projeto melhora significativamente a pesquisa existente sobre intervenções para dificuldades de leitura, examinando mecanismos de ação associados a resultados aumentados entre alunos que recebem a intervenção combinada (objetivo 2) e determinando potenciais moderadores dos efeitos da intervenção (objetivo 3). Ao todo, 300 estudantes etnicamente diversos serão recrutados. Uma avaliação multi-informante (aluno, pai, professor), multi-método (por exemplo, pesquisa, teste padronizado, amostragem experimental) será usada. A relevância deste projeto reside na determinação de se a inclusão de habilidades de gerenciamento de ansiedade melhora os resultados de intervenção existentes para leitores com dificuldades nas séries iniciais do ensino fundamental (simultaneamente/longitudinalmente). O exame dos fatores contextuais e atenuantes é ainda mais relevante para a compreensão da complexa etiologia da resposta à intervenção entre os leitores com dificuldades. Este projeto representa uma pesquisa translacional que informa diretamente a comunidade prática (por exemplo, médicos, professores), identificando novas práticas instrucionais que podem ser agregadas para influenciar de forma mais eficaz os resultados dos alunos. Ao fornecer treinamento de habilidades socioemocionais com uma intervenção de leitura usando um modelo de entrega escolar, este trabalho tem o potencial de reduzir as disparidades nos resultados de saúde mental ao atingir alunos de diversas origens (por exemplo, etnia, SES) que, de outra forma, teriam menos probabilidade de receber tais serviços.