Op bewijzen gebaseerde interventies om de resultaten van worstelende lezers te verbeteren

Hoewel er aanzienlijke kennis is vergaard over het verbeteren van het lezen voor leerlingen met een leesbeperking in de onderbouw, zijn leesinterventies die worden uitgevoerd met de middenklassen (d.w.z. de groepen 3-6) zeldzaam en hebben ze doorgaans weinig effect gehad, zelfs wanneer er meer intensieve interventies zijn. voorzien voor steeds langere looptijden. Een belemmering voor bestaande interventies was de beperkte focus op leesproblemen zonder aandacht te besteden aan niet-academische factoren (bijvoorbeeld zelfregulatie, sociaal-emotionele factoren) waarvan bekend is dat ze ook van invloed zijn op leren. Daarom is onderzoek naar de effectiviteit van het integreren van aanvullende componenten in standaard leesvaardigheidsinterventies noodzakelijk. Angst is een bijzonder opvallend doelwit voor een dergelijke benadering, aangezien het een van de meest gemelde psychische problemen van de kindertijd is, en er zijn significante associaties gevonden tussen angst en academische resultaten. Verder meldt een overweldigend aantal kinderen dat moeite heeft met lezen of niet reageert op leesinterventies verhoogde angst. Het doel van dit voorstel is het evalueren van een geïntegreerd programma dat is ontworpen voor lezers van de middelbare school en bestaat uit evidence-based praktijken voor de behandeling van angst en leesproblemen. Een pilotstudie van dit programma, uitgevoerd met 36 studenten gerandomiseerd naar behandelings- en controlecondities, toonde de haalbaarheid en positieve effecten op angstuitkomsten aan. De RCT zal dit werk uitbreiden door de gecombineerde lees- en angstinterventie te vergelijken met een alleen-lezenconditie en een controleconditie. Moeilijke lezers zullen in dit onderzoek worden opgenomen en zullen twee jaar tussenkomst krijgen. De studie zal de doeltreffendheid van de interventies beoordelen bij het verminderen van angst en het verbeteren van het lezen na de interventie en de follow-up na 6 maanden (doel 1). Dit project verbetert het bestaande onderzoek naar interventies voor leesproblemen aanzienlijk door werkingsmechanismen te onderzoeken die verband houden met verhoogde resultaten bij leerlingen die de gecombineerde interventie ontvangen (Doelstelling 2), en door potentiële moderators van interventie-effecten te bepalen (Doelstelling 3). In totaal zullen 300 etnisch diverse studenten worden aangeworven. Er zal een multi-informant (leerling, ouder, leraar), multi-methode (bijv. enquête, gestandaardiseerde test, ervaringssteekproef) worden gebruikt. De relevantie van dit project ligt in de bepaling of het opnemen van angstbeheersingsvaardigheden bestaande interventie-uitkomsten verbetert voor worstelende lezers in de bovenbouw van het basisonderwijs (gelijktijdig/overlangs). Onderzoek van contextuele en verzachtende factoren is verder relevant voor het begrijpen van de complexe etiologie van respons op interventie bij worstelende lezers. Dit project vertegenwoordigt translationeel onderzoek dat de praktijkgemeenschap (bijv. clinici, leraren) rechtstreeks informeert door nieuwe instructiepraktijken te identificeren die kunnen worden samengevoegd om de resultaten van studenten effectiever te beïnvloeden. Door sociaal-emotionele vaardigheidstraining aan te bieden met een leesinterventie met behulp van een op school gebaseerd leveringsmodel, heeft dit werk het potentieel om verschillen in resultaten op het gebied van geestelijke gezondheid te verminderen door studenten met verschillende achtergronden (bijv. Etniciteit, SES) te bereiken die anders minder snel een dergelijke diensten.