Interventi basati sull'evidenza per migliorare i risultati tra i lettori in difficoltà

Sebbene sia stata accumulata una notevole conoscenza sul miglioramento della lettura per gli studenti con disabilità di lettura nelle classi primarie, gli interventi di lettura condotti con le classi medie (cioè, classi 3-6) sono stati rari e hanno generalmente evidenziato un basso impatto, anche quando gli interventi più intensivi sono stati previste durate sempre più lunghe. Un ostacolo agli interventi esistenti è stata la stretta attenzione ai problemi di lettura senza affrontare fattori non accademici (ad esempio, autoregolamentazione, socioemotivi) noti per influenzare anche l'apprendimento. Pertanto, sono necessarie indagini sull'efficacia derivata dall'integrazione di componenti aggiuntive negli interventi standard sulle abilità di lettura. L'ansia rappresenta un obiettivo particolarmente saliente per un tale approccio, in quanto è tra i problemi di salute mentale dell'infanzia più comunemente riportati e sono state trovate associazioni significative tra ansia e risultati scolastici. Inoltre, un numero schiacciante di bambini che hanno difficoltà a leggere o che non rispondono agli interventi di lettura riportano un'ansia elevata. Lo scopo di questa proposta è valutare un programma integrato progettato per lettori di livello medio e composto da pratiche basate sull'evidenza per il trattamento dell'ansia e delle difficoltà di lettura. Uno studio pilota di questo programma, condotto con 36 studenti randomizzati a condizioni di trattamento e controllo, ne ha dimostrato la fattibilità e gli effetti positivi sugli esiti dell'ansia. L'RCT estenderà questo lavoro confrontando l'intervento combinato di lettura e ansia con una condizione di sola lettura e una condizione di controllo. I lettori in difficoltà saranno inclusi in questo studio e riceveranno due anni di intervento. Lo studio valuterà l'efficacia degli interventi nel ridurre l'ansia e nel migliorare la lettura nel post-intervento e nel follow-up a 6 mesi (Obiettivo 1). Questo progetto migliora in modo significativo la ricerca esistente sugli interventi per la lettura in difficoltà esaminando i meccanismi di azione associati a risultati aumentati tra gli studenti che ricevono l'intervento combinato (Obiettivo 2) e determinando i potenziali moderatori degli effetti dell'intervento (Obiettivo 3). In tutto, saranno reclutati 300 studenti etnicamente diversi. Verrà utilizzata una valutazione multi-informatore (studente, genitore, insegnante), multi-metodo (ad es. sondaggio, test standardizzato, campionamento esperienziale). La rilevanza di questo progetto sta nel determinare se l'inclusione delle capacità di gestione dell'ansia migliora i risultati dell'intervento esistente per i lettori in difficoltà nelle classi elementari superiori (contemporaneamente/longitudinalmente). L'esame dei fattori contestuali e attenuanti è inoltre rilevante per comprendere la complessa eziologia della risposta all'intervento tra i lettori in difficoltà. Questo progetto rappresenta una ricerca traslazionale che informa direttamente la comunità pratica (ad esempio, clinici, insegnanti) identificando nuove pratiche didattiche che possono essere aggregate per influenzare in modo più efficace i risultati degli studenti. Fornendo una formazione sulle competenze socioemotive con un intervento di lettura utilizzando un modello di consegna basato sulla scuola, questo lavoro ha il potenziale di ridurre le disparità nei risultati della salute mentale raggiungendo studenti di diversa estrazione (ad esempio, etnia, SES) che altrimenti avrebbero meno probabilità di ricevere tali servizi.