Evidensbaserede interventioner for at forbedre resultater blandt læsere, der kæmper

Mens der er oparbejdet betydelig viden om at forbedre læsning for elever med læsevanskeligheder i de primære klassetrin, har læseinterventioner udført med mellemtrin (dvs. klasse 3-6) været sjældne og har typisk vist lav effekt, selv når mere intensive interventioner er sørget for stadig længere varighed. En hindring for eksisterende interventioner har været det snævre fokus på læseproblemer uden at adressere ikke-akademiske (f.eks. selvregulering, socioemotionelle) faktorer, der vides også at påvirke læring. Derfor er undersøgelser af effektiviteten afledt af at integrere yderligere komponenter i standard læsefærdighedsinterventioner nødvendige. Angst repræsenterer et særligt fremtrædende mål for en sådan tilgang, da det er blandt de hyppigst rapporterede psykiske problemer i barndommen, og der er fundet betydelige sammenhænge mellem angst og akademiske resultater. Ydermere rapporterer et overvældende antal børn, der har svært ved at læse, eller som undlader at reagere på læseinterventioner, forhøjet angst. Formålet med dette forslag er at evaluere et integreret program designet til læsere på mellemtrinnet og bestående af evidensbaseret praksis til behandling af angst og læsevanskeligheder. En pilotundersøgelse af dette program, udført med 36 studerende randomiseret til behandlings- og kontrolforhold, viste dets gennemførlighed og positive effekter på angstresultater. RCT vil udvide dette arbejde ved at sammenligne den kombinerede læse- og angstintervention med en læsetilstand og en kontroltilstand. Kæmpe læsere vil blive inkluderet i denne undersøgelse og vil modtage to års intervention. Undersøgelsen vil vurdere effektiviteten af ​​interventionerne til at reducere angst og forbedre læsning ved post-intervention og 6-måneders opfølgning (Mål 1). Dette projekt forbedrer markant eksisterende forskning om interventioner til svær læsning ved at undersøge virkningsmekanismer forbundet med øgede resultater blandt elever, der modtager den kombinerede intervention (Mål 2), og ved at bestemme potentielle moderatorer af interventionseffekter (Mål 3). I alt vil der blive rekrutteret 300 etnisk forskelligartede studerende. En multi-informant (elev, forælder, lærer), multi-metode (f.eks. undersøgelse, standardiseret test, erfaringsmæssig prøveudtagning) vurdering vil blive brugt. Relevansen af ​​dette projekt ligger i bestemmelsen af, om inklusion af angsthåndteringsevner forbedrer eksisterende interventionsresultater for læsere, der kæmper i de øvre folkeskoleklasser (samtidigt/på langs). Undersøgelse af kontekstuelle og formildende faktorer er yderligere relevante for at forstå den komplekse ætiologi af respons på intervention blandt læsere, der kæmper. Dette projekt repræsenterer translationel forskning, der direkte informerer praksissamfundet (f.eks. klinikere, lærere) ved at identificere nye instruktionspraksisser, der kan aggregeres for mere effektivt at påvirke elevernes resultater. Ved at tilbyde socioemotionel færdighedstræning med en læseintervention ved hjælp af en skolebaseret leveringsmodel, har dette arbejde potentialet til at reducere forskelle i mentale sundhedsresultater ved at nå ud til elever med forskellig baggrund (f.eks. etnicitet, SES), som ellers ville være mindre tilbøjelige til at modtage sådanne tjenester.