Intervenciones basadas en la evidencia para mejorar los resultados entre los lectores con dificultades

Si bien se ha acumulado un conocimiento considerable sobre cómo mejorar la lectura de los estudiantes con discapacidades de lectura en los grados primarios, las intervenciones de lectura realizadas con los grados intermedios (es decir, los grados 3-6) han sido raras y típicamente han evidenciado impactos bajos, incluso cuando se realizan intervenciones más intensivas. proporcionados para duraciones cada vez más largas. Un obstáculo para las intervenciones existentes ha sido el enfoque estrecho en los problemas de lectura sin abordar los factores no académicos (p. ej., autorregulación, socioemocionales) que se sabe que también afectan el aprendizaje. Por lo tanto, son necesarias investigaciones sobre la eficacia derivada de la integración de componentes adicionales en las intervenciones estándar de habilidades de lectura. La ansiedad representa un objetivo particularmente destacado para este enfoque, ya que se encuentra entre los problemas de salud mental más comúnmente informados en la infancia, y se han encontrado asociaciones significativas entre la ansiedad y los resultados académicos. Además, una abrumadora cantidad de niños que tienen dificultades para leer o que no responden a las intervenciones de lectura reportan una ansiedad elevada. El propósito de esta propuesta es evaluar un programa integrado diseñado para lectores de grado medio y compuesto por prácticas basadas en evidencia para el tratamiento de la ansiedad y las dificultades de lectura. Un estudio piloto de este programa, realizado con 36 estudiantes asignados al azar a condiciones de tratamiento y control, demostró su viabilidad y efectos positivos en los resultados de ansiedad. El RCT ampliará este trabajo al comparar la intervención combinada de lectura y ansiedad con una condición de solo lectura y una condición de control. Los lectores con dificultades se incluirán en este estudio y recibirán dos años de intervención. El estudio evaluará la eficacia de las intervenciones para reducir la ansiedad y mejorar la lectura después de la intervención y a los 6 meses de seguimiento (Objetivo 1). Este proyecto mejora significativamente la investigación existente sobre las intervenciones para la lectura con dificultades al examinar los mecanismos de acción asociados con los resultados aumentados entre los estudiantes que reciben la intervención combinada (Objetivo 2) y al determinar los posibles moderadores de los efectos de la intervención (Objetivo 3). En total, se reclutarán 300 estudiantes étnicamente diversos. Se utilizará una evaluación de múltiples informantes (estudiante, padre, maestro), de múltiples métodos (p. ej., encuesta, prueba estandarizada, muestreo experiencial). La relevancia de este proyecto radica en la determinación de si la inclusión de habilidades de manejo de la ansiedad mejora los resultados de la intervención existente para los lectores con dificultades en los grados superiores de la primaria (simultáneamente/longitudinalmente). El examen de los factores contextuales y atenuantes es más relevante para comprender la compleja etiología de la respuesta a la intervención entre los lectores con dificultades. Este proyecto representa una investigación traslacional que informa directamente a la comunidad de práctica (p. ej., médicos, maestros) mediante la identificación de prácticas educativas novedosas que se pueden agregar para influir de manera más efectiva en los resultados de los estudiantes. Al proporcionar capacitación en habilidades socioemocionales con una intervención de lectura utilizando un modelo de entrega basado en la escuela, este trabajo tiene el potencial de reducir las disparidades en los resultados de salud mental al llegar a estudiantes de diversos orígenes (por ejemplo, etnia, SES) que de otro modo tendrían menos probabilidades de recibir dichos servicios.