Intervence založené na důkazech ke zlepšení výsledků mezi čtenáři, kteří mají potíže

Přestože bylo nashromážděno značné množství znalostí o zlepšování čtení u žáků s poruchami čtení v primárních ročnících, intervence ve čtení prováděné ve středních třídách (tj. ve 3. až 6. ročníku) byly vzácné a obvykle vykazovaly nízký dopad, i když byly intervence intenzivnější. poskytována na stále delší dobu. Jednou z překážek existujících intervencí bylo úzké zaměření na problémy se čtením bez řešení neakademických (např. seberegulace, socioemocionální) faktorů, o nichž je známo, že také ovlivňují učení. Je tedy nutné zkoumat účinnost odvozenou z integrace dalších složek do standardních intervencí v oblasti čtenářských dovedností. Úzkost představuje zvláště významný cíl pro takový přístup, protože patří mezi nejčastěji uváděné problémy duševního zdraví v dětství a byly nalezeny významné souvislosti mezi úzkostí a akademickými výsledky. Kromě toho převážný počet dětí, které mají potíže se čtením nebo které nereagují na intervence při čtení, uvádí zvýšenou úzkost. Účelem tohoto návrhu je vyhodnotit integrovaný program určený pro čtenáře středního stupně a obsahující praktiky založené na důkazech pro léčbu úzkosti a potíží se čtením. Pilotní studie tohoto programu, provedená s 36 studenty randomizovanými do léčebných a kontrolních podmínek, prokázala jeho proveditelnost a pozitivní účinky na výsledky úzkosti. RCT rozšíří tuto práci o srovnání kombinované intervence čtení a úzkosti se stavem pouze pro čtení a stavem kontroly. Do této studie budou zahrnuti čtenáři, kteří mají problémy, a dostanou dva roky intervence. Studie posoudí účinnost intervencí při snižování úzkosti a zlepšení čtení po intervenci a 6měsíčním sledování (cíl 1). Tento projekt významně rozšiřuje existující výzkum intervencí pro problémy se čtením zkoumáním mechanismů působení spojených s rozšířenými výsledky u studentů, kteří dostávají kombinovanou intervenci (Cíl 2), a určením potenciálních moderátorů účinků intervence (Cíl 3). Celkem bude přijato 300 etnicky různorodých studentů. Použije se hodnocení založené na více informátorech (žák, rodič, učitel), více metodách (např. průzkum, standardizovaný test, experimentální výběr vzorků). Relevantnost tohoto projektu spočívá ve stanovení, zda zahrnutí dovedností zvládání úzkosti zlepšuje stávající výsledky intervence u čtenářů, kteří mají potíže se čtením ve vyšších základních ročnících (souběžně/podélně). Zkoumání kontextuálních a polehčujících faktorů je dále relevantní pro pochopení komplexní etiologie reakce na intervenci mezi čtenáři, kteří mají potíže. Tento projekt představuje translační výzkum, který přímo informuje praktickou komunitu (např. klinické lékaře, učitele) tím, že identifikuje nové vyučovací postupy, které lze agregovat, aby efektivněji ovlivňovaly výsledky studentů. Poskytnutím nácviku sociálně emocionálních dovedností s intervencí ve čtení pomocí školního modelu má tato práce potenciál snížit rozdíly ve výsledcích duševního zdraví tím, že osloví studenty z různých prostředí (např. etnický původ, SES), u kterých by byla jinak méně pravděpodobné, takové služby.