Вмешательства, основанные на фактических данных, для улучшения результатов среди читателей, испытывающих затруднения

Несмотря на то, что накоплен значительный объем знаний об улучшении навыков чтения у учащихся с ограниченными возможностями чтения в начальных классах, мероприятия по чтению, проводимые в средних классах (т. предусматриваются все более длительные сроки. Одним из препятствий для существующих вмешательств был узкий фокус на проблемах чтения без решения неакадемических (например, саморегуляции, социально-эмоциональных) факторов, которые, как известно, также влияют на обучение. Таким образом, необходимы исследования эффективности включения дополнительных компонентов в стандартные вмешательства в развитие навыков чтения. Тревога представляет собой особенно важную цель для такого подхода, поскольку она является одной из наиболее часто встречающихся проблем психического здоровья в детстве, и были обнаружены значительные связи между тревогой и успеваемостью. Кроме того, подавляющее число детей, которые испытывают затруднения при чтении или не реагируют на вмешательство в чтение, сообщают о повышенной тревожности. Целью этого предложения является оценка комплексной программы, разработанной для читателей среднего класса и состоящей из основанных на фактических данных практик для лечения беспокойства и трудностей с чтением. Пилотное исследование этой программы, проведенное с участием 36 студентов, рандомизированных для лечения и контроля, продемонстрировало ее осуществимость и положительное влияние на исходы тревоги. РКИ расширит эту работу, сравнив комбинированное вмешательство при чтении и тревоге с условием только чтения и контрольным состоянием. Читатели, испытывающие трудности, будут включены в это исследование и получат двухлетнее вмешательство. В исследовании будет оцениваться эффективность вмешательств в снижении тревожности и улучшении чтения после вмешательства и через 6 месяцев наблюдения (Цель 1). Этот проект значительно расширяет существующие исследования вмешательств при затрудненном чтении путем изучения механизмов действия, связанных с улучшенными результатами среди учащихся, получающих комбинированное вмешательство (Цель 2), и путем определения потенциальных модераторов эффектов вмешательства (Цель 3). Всего будет набрано 300 этнически разных студентов. Будет использоваться мультиинформационная (учащийся, родитель, учитель), мультиметодическая (например, опрос, стандартизированный тест, эмпирическая выборка) оценка. Актуальность этого проекта заключается в определении того, улучшает ли включение навыков управления тревогой существующие результаты вмешательства для испытывающих затруднения читателей в старших классах начальной школы (одновременно/долговременно). Изучение контекстуальных и смягчающих факторов также имеет значение для понимания сложной этиологии реакции на вмешательство среди испытывающих затруднения читателей. Этот проект представляет собой трансляционное исследование, которое напрямую информирует практическое сообщество (например, клиницистов, учителей) путем выявления новых методов обучения, которые можно объединить, чтобы более эффективно влиять на результаты учащихся. Предоставляя обучение социально-эмоциональным навыкам с вмешательством в чтение с использованием модели обучения на базе школы, эта работа может уменьшить различия в результатах психического здоровья за счет охвата учащихся разного происхождения (например, этнической принадлежности, SES), которые в противном случае с меньшей вероятностью получили бы такие услуги.