Todisteisiin perustuvat toimet, joilla parannetaan vaikeuksissa olevien lukijoiden tuloksia

Vaikka lukuvammaisten opiskelijoiden lukutaidon parantamisesta on kertynyt runsaasti tietoa ala-asteella, keskiluokkaisilla (eli 3-6 luokilla) suoritetut lukutoimet ovat olleet harvinaisia ​​ja niiden vaikutukset ovat tyypillisesti olleet vähäisiä, vaikka intensiivisemmät interventiot ovat olleet tarjotaan yhä pidempiä kestoja. Yksi olemassa olevien interventioiden este on ollut kapea keskittyminen lukuongelmiin puuttumatta ei-akateemisiin (esim. itsesääntelyyn, sosioemotionaalisiin) tekijöihin, joiden tiedetään myös vaikuttavan oppimiseen. Siksi tarvitaan lisäkomponenttien integroimisesta standardiin lukutaitojen interventioihin johdettua tehokkuutta. Ahdistuneisuus on erityisen tärkeä kohde tällaiselle lähestymistavalle, koska se on yksi yleisimmin raportoituista lapsuuden mielenterveysongelmista, ja ahdistuksen ja akateemisten tulosten välillä on havaittu merkittäviä yhteyksiä. Lisäksi ylivoimainen määrä lapsia, joilla on vaikeuksia lukea tai jotka eivät reagoi lukemiseen, raportoi kohonneesta ahdistuksesta. Tämän ehdotuksen tarkoituksena on arvioida integroitua ohjelmaa, joka on suunniteltu keskitason lukijoille ja joka koostuu näyttöön perustuvista käytännöistä ahdistuneisuuden ja lukuvaikeuksien hoitoon. Tämän ohjelman pilottitutkimus, jossa 36 opiskelijaa satunnaistettiin hoito- ja kontrolliolosuhteisiin, osoitti sen toteutettavuuden ja positiiviset vaikutukset ahdistuneisuustuloksiin. RCT laajentaa tätä työtä vertaamalla yhdistettyä luku- ja ahdistuneisuusinterventiota vain luku -tilaan ja kontrollitilaan. Kamppailussa olevat lukijat otetaan mukaan tähän tutkimukseen, ja he saavat kahden vuoden interventiota. Tutkimuksessa arvioidaan interventioiden tehokkuutta ahdistuksen vähentämisessä ja lukemisen parantamisessa toimenpiteen jälkeen ja 6 kuukauden seurannassa (tavoite 1). Tämä projekti parantaa merkittävästi olemassa olevaa tutkimusta lukuvaikeuksien interventioista tarkastelemalla tehostettuihin tuloksiin liittyviä toimintamekanismeja opiskelijoiden keskuudessa, jotka saavat yhdistettyä interventiota (tavoite 2), ja määrittämällä interventiovaikutusten mahdollisia moderaattorit (tavoite 3). Kaikkiaan rekrytoidaan 300 etnisesti erilaista opiskelijaa. Arvioinnissa käytetään usean tiedon (opiskelija, vanhempi, opettaja), usean menetelmän (esim. kysely, standardoitu testi, kokemuksellinen otanta) arviointia. Tämän projektin merkitys on sen määrittämisessä, parantaako ahdistuksen hallintataitojen sisällyttäminen olemassa olevia interventiotuloksia kamppaileville lukijoille ylemmillä perusluokilla (samanaikaisesti/pitkittäin). Asiayhteyteen liittyvien ja lieventävien tekijöiden tarkastelu on edelleen merkityksellistä, jotta voidaan ymmärtää vaikeuksissa olevien lukijoiden interventioreaktion monimutkainen etiologia. Tämä projekti edustaa translaatiotutkimusta, joka tiedottaa suoraan käytännön yhteisölle (esim. lääkärit, opettajat) tunnistamalla uusia opetuskäytäntöjä, joita voidaan yhdistää ja vaikuttaa tehokkaammin opiskelijoiden tuloksiin. Tarjoamalla sosioemotionaalisten taitojen koulutusta lukuinterventiolla koulupohjaisen toteutusmallin avulla tämä työ voi vähentää eroja mielenterveystuloksissa tavoittamalla erilaisia ​​taustoja (esim. etninen tausta, SES) olevat opiskelijat, jotka muutoin saisivat vähemmän todennäköisemmin. tällaisia ​​palveluita.