치료적 레크리에이션 활동이 지적장애인의 이상행동에 미치는 영향
본 연구의 목적은 치료적 레크리에이션 활동이 지적장애 청소년의 이상행동에 미치는 영향을 알아보는 것이다.
이 연구는 Konya의 Meram Melike Hatun 특수 교육 직업 학교에서 수행되었습니다. 연구는 2019년 5월부터 2019년 6월 사이에 진행되었습니다. 연구에 참여한 참여자의 부모는 실험집단(n=16)과 나머지 부모(n=16)로 대조군과 표본집단(n=32)을 구성하였다. 문헌에 따라 연구자가 개발한 인구통계학적 특성을 측정하는 개인정보 양식과 이상행동 체크리스트 척도를 사용하였다. 데이터는 SPSS 통계 23 프로그램에서 분석하였다. Shapiro Wilk 테스트에 따르면 샘플 그룹은 정상이 아닙니다. 이러한 이유로 비모수 테스트가 수행되었습니다. 설명 데이터에서는 평균, 숫자, 백분율이 사용됩니다. 비모수 검정(Wilcoxon 검정, Mann Whitney U 검정)의 가정에 따라 비교 통계를 작성했습니다. 치료적 레크리에이션 활동은 총 16회기로 적용되었으며, 주당 2회, 각 회기는 약 1시간 정도 진행되었다. 이 프로그램은 연구원에 의해 구현되었습니다.
연구 개요
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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-
-
Konya, 칠면조, 42400
- Selcuk University
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
-
제외 기준:
신체 장애, 다운 증후군
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 지원_케어
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 평행한
- 마스킹: 더블
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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NO_INTERVENTION: 스탠다드 케어
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실험적: 실험적 치료 레크리에이션 프로그램
실험적 레크리에이션 프로그램은 주당 2회기로 구성되었으며 약 실험군 청소년을 대상으로 2019년 5월부터 2019년 6월까지 8주 동안 회기당 1시간씩 진행하였다. 16개의 세션으로 구성된 Therapeutic Recreation Activity 프로그램은 자기결정과 엔터테인먼트 개발 모델에 따라 구성됩니다. 이 모델은 치료적 레크리에이션을 통해 즐거운 환경을 조성함으로써 개인의 발전과 번영을 제공하는 것을 목표로 합니다. 활동은 즐거움의 정도에 따라 선택의 자유, 선호도, 표현력을 향상시킨다. 즐거움은 참가자가 치료 레크리에이션 중에 깊이 느끼는 느낌입니다. 엔터테인먼트 경험을 제공합니다. 즐거움은 개인의 참여 동기를 높이고 신체적, 사회적, 정서적 조건을 최대한 활용합니다. |
실험적 레크리에이션 프로그램은 주당 2회기로 구성되었으며 약 실험군 청소년을 대상으로 2019년 5월부터 2019년 6월까지 8주 동안 회기당 1시간씩 진행하였다. 16개의 세션으로 구성된 Therapeutic Recreation Activity 프로그램은 자기결정과 엔터테인먼트 개발 모델에 따라 구성됩니다. 이 모델은 치료적 레크리에이션을 통해 즐거운 환경을 조성함으로써 개인의 발전과 번영을 제공하는 것을 목표로 합니다. 활동은 즐거움의 정도에 따라 선택의 자유, 선호도, 표현력을 향상시킨다. 즐거움은 참가자가 치료 레크리에이션 중에 깊이 느끼는 느낌입니다. 엔터테인먼트 경험을 제공합니다. 즐거움은 개인의 참여 동기를 높이고 신체적, 사회적, 정서적 조건을 최대한 활용합니다. |
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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비정상적인 행동 체크리스트 총점
기간: 학업 수료까지 평균 1년
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이상행동체크리스트는 정신지체자의 부적응행동에 대한 치료효과를 평가하는 척도이다.
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학업 수료까지 평균 1년
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비정상적인 행동 체크리스트의 하위 요소 점수 수준은 다음과 같이 표시되었습니다. 과잉 행동.
기간: 학업 수료까지 평균 1년
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과민성, 동요, 울음
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학업 수료까지 평균 1년
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비정상적인 행동 체크리스트의 하위 요소 점수 수준은 다음과 같이 표시되었습니다.
기간: 학업 수료까지 평균 1년
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사회적 철수
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학업 수료까지 평균 1년
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비정상적인 행동 체크리스트의 하위 요소 점수 수준은 다음과 같이 표시되었습니다.
기간: 학업 수료까지 평균 1년
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반복적이거나 의식적인 움직임, 자세 또는 발화.
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학업 수료까지 평균 1년
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비정상적인 행동 체크리스트의 하위 요소 점수 수준은 다음과 같이 표시되었습니다.
기간: 학업 수료까지 평균 1년
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자해 행위
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학업 수료까지 평균 1년
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비정상적인 행동 체크리스트의 하위 요인 점수 수준은 다음과 같이 표시되었습니다. 기타 행동
기간: 학업 수료까지 평균 1년
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요인에는 다음 질문이 포함됩니다. 그들의 요청은 즉시 이행되어야 합니다. 그들은 대화를 반복했습니다. 그의 기분은 빠르게 변합니다. 남들과 떨어져 있는 것을 좋아한다 |
학업 수료까지 평균 1년
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 연구 의자: Özlem Zengin, pHD, Researcher
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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