초등학교 공동 행동 상담의 체계적 효능 복제 연구
2023년 2월 7일 업데이트: Elizabeth Spier, American Institutes for Research
이 프로젝트의 목적은 IES Efficacy Replication 시험으로 실제 조건에서 공동 행동 컨설팅(CBC) 개입의 영향 평가를 수행하는 것입니다.
CBC는 심각한 정서 및 행동 문제가 있는 아동에게 효과적인 것으로 입증된 가족-학교 파트너십 개입입니다.
이 조사는 CBC 유효성 연구 전에 주의가 필요한 중요한 프로세스 및 컨텍스트 변수를 식별하기 위해 CBC의 체계적인 유효성 복제를 수행할 것입니다.
학교 기반 전문가(SBS)는 CBC를 구현하고 예상보다 더 많은 구현 지원(즉, 비일상적 조건)으로 심각한 정서 장애가 있거나 위험에 처한 학생이 있는 학부모 및 교사와 직접 협력할 책임이 있습니다. 구현의 적절한 충실도를 보장하기 위해 일상적인 조건에서.
연구 질문은 SBS에 의해 구현될 때 CBC가 학생, 학부모 및 교사 결과에 미치는 영향과 중재 경로에 미치는 영향을 조사합니다.
또한 연구팀은 포커스 그룹에서 이해 관계자 피드백을 수집하여 이해 관계자가 CBC 채택, 구현 및 지속 가능성을 방해하거나 촉진하는 것으로 인식하는 요소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 개요
상세 설명
이 영향 평가를 위해 60개 학교를 모집할 것입니다(Madison Metropolitan School District에서 20개, Milwaukee 공립학교에서 40개).
이 평가를 위한 모집단은 BASC3-BESS 선별에 대한 교사 평가를 기반으로 학교에서 가장 높은 수준의 행동 및/또는 정서적 어려움을 보이는 각 참여 학교의 k-4학년 어린이 12명으로 구성됩니다. 평가에 참여합니다.)
이 평가를 위한 총 모집단에는 720명의 학생이 포함됩니다.
기준선은 개입 학년도 초에, 결과 1은 개입 학년도 말에, 결과 2는 다음 학년도 말에 발생합니다.
세 시점 모두에서 연구팀은 부모 설문지(문제 해결 능력, 양육 전략, 부모-교사 관계, 자녀의 사회적 및 행동 기능 포함), 각 학습 아동과 관련된 교사 설문지(부모-교사 포함)를 수집합니다. 관계, 문제 해결에 대한 교사의 능력, 학생의 사회적 및 행동적 기능), 교실에서 교사와 학생의 행동에 대한 직접적인 관찰, 훈육과 관련된 학생 기록.
연구 유형
중재적
등록 (예상)
720
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 연락처
- 이름: Elizabeth Spier, PhD
- 전화번호: 202-285-8380
- 이메일: espier@air.org
연구 연락처 백업
- 이름: Yibing Li, PhD
- 전화번호: 202-403-6681
- 이메일: yli@air.org
연구 장소
-
-
Wisconsin
-
Madison, Wisconsin, 미국, 53703
- 모병
- Madison Metropolitan School District
-
연락하다:
- Beth Vaade
- 전화번호: 608-285-2673
-
연락하다:
- Brianne Monahan
- 전화번호: (608) 204-7801
-
-
참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
4년 (어린이)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
- 모집 당시 유치원, 1학년, 2학년, 3학년, 4학년에 재학 중인 자
- 학교의 상위 학년 범위에서 행동 및 정서적 스크리닝 시스템 3 행동 및 정서적 스크리닝 시스템(BASC3-BESS)에서 가장 높은 위험 점수를 받은 12명의 학생 중(스크리닝에 대한 부모의 동의가 있는 학생 중).
제외 기준: 없음
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 평행한
- 마스킹: 없음
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
|---|---|
|
실험적: CBC 치료 그룹
이 그룹의 경우 학생의 정서적 및 행동적 문제를 해결하기 위해 가족 및 교사와 협력하는 교직원이 CBC 모델을 사용합니다.
|
치료 그룹 내에서 CBC는 학교 기반 전문가가 심각한 정서 장애가 있거나 위험에 처한 아동의 가족 및 교사와 협력하는 방법에 통합될 것입니다.
다른 이름들:
|
|
NO_INTERVENTION: 대조군
이 그룹의 경우 학생의 정서적 및 행동적 문제를 해결하기 위해 가족 및 교사와 협력하는 교직원은 평소와 같이 비즈니스에 참여할 것입니다.
|
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
자녀의 외현화 문제, 부모 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 부모 보고서 버전의 외부화 문제 하위 척도에서 아동 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동의 외현화 문제, 교사 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 문제 외현화 하위 척도에서 아동 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
자녀의 외현화 문제, 부모 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 부모 보고서 버전의 외부화 문제 하위 척도에서 아동 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
자녀의 외현화 문제, 기술자 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 문제 외현화 하위 척도에서 아동 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 내면화 문제, 부모 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 부모 보고서 버전의 내재화 문제 하위 척도에서 아동 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 내면화 문제, 교사 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 내재화 문제 하위척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 내면화 문제, 부모 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 부모 보고서 버전의 내재화 문제 하위 척도에서 아동 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 내면화 문제, 교사 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 내재화 문제 하위척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 행동 증상, 부모 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 부모 보고서 버전의 행동 증상 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 행동 증상, 교사 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 행동 증상 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 행동 증상, 부모 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 부모 보고서 버전의 행동 증상 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 행동 증상, 교사 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 행동 증상 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 적응 기술, 부모 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 부모 보고서 버전의 적응 기술 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 적응 기술, 교사 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 적응 기술 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 적응 기술, 부모 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 부모 보고서 버전의 적응 기술 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 적응 기술, 교사 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 적응 기술 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 학교 문제, 교사 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 학교 문제 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 학교 문제, 교사 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
아동을 위한 행동 평가 시스템, 제3판, 교사 보고서 버전의 학교 문제 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동의 사회적 기술, 부모 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
부모 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 등급 척도의 사회 기술 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
어린이 사회 기술, 교사 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
교사 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 평가 척도의 사회 기술 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동의 사회적 기술, 부모 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
부모 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 등급 척도의 사회 기술 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
어린이 사회 기술, 교사 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
교사 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 평가 척도의 사회 기술 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 문제 행동, 부모 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
부모 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 평가 척도의 문제 행동 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 문제 행동, 교사 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
교사 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 평가 척도의 문제 행동 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 문제 행동, 부모 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
부모 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 평가 척도의 문제 행동 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 문제 행동, 교사 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
교사 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 평가 척도의 문제 행동 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 자폐증 행동, 부모 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
부모 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 평가 척도의 자폐증 행동 하위 척도에서 아동의 표준 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 자폐증 행동, 교사 보고서, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
교사 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 등급 척도의 자폐증 행동 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
아동 자폐증 행동, 부모 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
부모 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 평가 척도의 자폐증 행동 하위 척도에서 아동의 표준 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
아동 자폐증 행동, 교사 보고서, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
교사 보고서 버전인 사회 기술 향상 시스템 등급 척도의 자폐증 행동 하위 척도에서 아동의 규범 참조 t-점수의 변화.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
양육 전략: 일관된 훈육, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
양육 전략 도구의 일관된 훈육 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 11개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
양육 전략: 일관된 훈육, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
양육 전략 도구의 일관된 훈육 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 11개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
양육 전략: 부모의 수용, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
양육 전략 도구의 부모 수용 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 8개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
양육 전략: 부모의 수용, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
양육 전략 도구의 부모 수용 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 8개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
양육 전략: 긍정적 강화, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
양육 전략 도구의 긍정적 강화 하위 척도에 대한 점수의 변화.
점수는 12개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
양육 전략: 긍정적 강화, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
양육 전략 도구의 긍정적 강화 하위 척도에 대한 점수의 변화.
점수는 12개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
교사 전략: 긍정적인 전략, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
교사 전략 도구의 긍정적인 전략 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 22개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
교사 전략: 부적절한 전략, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
교사 전략 도구의 부적절한 전략 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 9개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
학부모-교사 관계: 참여에 대한 학부모의 관점, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
학부모-교사 관계 척도 II, 상위 버전의 결합 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 19개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
학부모-교사 관계: 참여에 대한 교사의 관점, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
학부모-교사 관계 척도 II, 교사 버전의 결합 하위 척도에 대한 점수 변화.
점수는 19개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
학부모-교사 관계: 의사소통에 대한 학부모의 관점, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
학부모-교사 관계 척도, 상위 버전의 의사소통 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 5개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
학부모-교사 관계: 의사소통에 대한 교사의 관점, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
교사용 학부모-교사 관계 척도의 의사소통 하위 척도에 대한 점수 변경.
점수는 5개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-5입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
문제 해결의 부모 역량, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
문제 해결 척도의 부모 역량에 대한 점수 변화.
점수는 8개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-6입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
문제 해결에 대한 교사 역량, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
문제 해결 척도의 교사 역량에 대한 점수 변화.
점수는 8개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-6입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
문제 해결의 부모 역량, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
문제 해결 척도의 부모 역량에 대한 점수 변화.
점수는 8개 항목의 평균 등급을 기반으로 계산되며 가능한 평균 점수 범위는 1-6입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
행동 관찰 학생: 부적절한 운동 활동, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 학생 버전에서 부적절한 운동 활동에 대한 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
행동 감시 학생: 부적절한 운동 활동, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 학생 버전에서 부적절한 운동 활동에 대한 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
행동 감시 학생: 과제 외, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 학생 버전에서 작업 외 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
행동 감시 학생: 과제 외, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 학생 버전에서 작업 외 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
행동 관찰 학생: 작업 수행, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 학생 버전에서 On Task에 대한 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
행동 관찰 학생: 작업 수행, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 학생 버전에서 On Task에 대한 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
행동 관찰 학생: 적절한 상호 작용, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 학생 버전에서 적절한 상호 작용에 대한 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
행동 관찰 학생: 적절한 상호 작용, 결과 2
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 학생 버전에서 적절한 상호 작용에 대한 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 2학년 종료(약 19개월)
|
|
행동 감시 교사: 긍정적인 가시적 결과, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 교사용 버전에서 긍정적 유형 결과에 대한 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
행동 감시 교사: 효과적인 명령, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 교사 버전의 효과적인 명령에 대한 점수 변경.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
행동 감시 교사: 긍정적인 관심, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구인 교사용 버전에서 긍정적 주의에 대한 점수 변화.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
행동 감시 교사: 환원 기법 사용, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구, 교사용 버전에서 환원 기법 사용에 대한 점수 변화.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
|
행동 감시 교사: 부정적인 관심, 결과 1
기간: 기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
Behavior Watch 관찰 도구인 교사 버전에서 부정적인 주의 사용에 대한 점수 변화.
점수는 기록된 간격에 대해 관찰된 비율을 기준으로 계산되며 가능한 점수는 0.0-1.0입니다.
|
기준선/중재 전(1학년 시작) ~ 1학년 종료(약 7개월)
|
공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
협력자
수사관
- 수석 연구원: Andy Garbacz, PhD, University of Wisconsin, Madison
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2022년 10월 25일
기본 완료 (예상)
2025년 6월 30일
연구 완료 (예상)
2026년 6월 30일
연구 등록 날짜
최초 제출
2022년 4월 5일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2022년 7월 18일
처음 게시됨 (실제)
2022년 7월 20일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정)
2023년 2월 9일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2023년 2월 7일
마지막으로 확인됨
2023년 2월 1일
추가 정보
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .