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Systematische Wirksamkeitsreplikationsstudie der gemeinsamen Verhaltensberatung in Grundschulen

7. Februar 2023 aktualisiert von: Elizabeth Spier, American Institutes for Research
Der Zweck dieses Projekts ist die Durchführung einer Wirkungsevaluierung der Conjoint Behavioral Consulting (CBC) Intervention unter realen Bedingungen als IES Efficacy Replication Trial. CBC ist eine Familie-Schule-Partnerschaftsintervention, die sich bei Kindern mit ernsthaften emotionalen und Verhaltensproblemen als wirksam erwiesen hat. Die Untersuchung wird eine systematische Wirksamkeitsreplikation von CBC durchführen, um wichtige Prozess- und Kontextvariablen zu identifizieren, die vor einer CBC-Wirksamkeitsstudie beachtet werden müssen. Schulbasierte Spezialisten (SBSs) implementieren CBC und sind für die direkte Zusammenarbeit mit Eltern und Lehrern verantwortlich, die einen Schüler mit schweren emotionalen Störungen oder einem Risiko für schwere emotionale Störungen haben, mit mehr Unterstützung bei der Implementierung (d. h. nicht routinemäßigen Bedingungen), als erwartet unter Routinebedingungen, um eine angemessene Umsetzungstreue zu gewährleisten. Die Forschungsfragen untersuchen die Auswirkungen von CBC, wenn sie von SBSs implementiert werden, auf die Ergebnisse von Schülern, Eltern und Lehrern sowie ihre Auswirkungen auf Mediationswege. Darüber hinaus wird das Forschungsteam in Fokusgruppen Feedback von Interessenvertretern sammeln, um Informationen über Faktoren bereitzustellen, die die Interessenvertreter als hinderlich oder fördernd für die Einführung, Umsetzung und Nachhaltigkeit von CBC wahrnehmen.

Studienübersicht

Status

Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Für diese Folgenabschätzung werden 60 Schulen rekrutiert (20 vom Madison Metropolitan School District und 40 von den Milwaukee Public Schools). Die Population für diese Bewertung besteht aus den 12 Kindern der Klassen k-4 in jeder teilnehmenden Schule, die basierend auf den Lehrerbewertungen des BASC3-BESS-Screenings die höchsten Verhaltens- und/oder emotionalen Schwierigkeiten in der Schule aufweisen (und deren Familien zustimmen Teilnahme an der Bewertung). Die Gesamtpopulation für diese Bewertung umfasst 720 Studenten. Die Baseline wird zu Beginn des Interventionsschuljahres, Ergebnis 1 am Ende des Interventionsschuljahres und Ergebnis 2 am Ende des darauffolgenden Schuljahres durchgeführt. Zu allen drei Zeitpunkten wird das Forschungsteam Elternfragebögen (die Kompetenz zur Problemlösung, Erziehungsstrategien, Eltern-Lehrer-Beziehungen und die soziale und Verhaltensfunktion ihres Kindes abdecken), Lehrerfragebögen in Bezug auf jedes Studienkind (die Eltern-Lehrer abdecken Beziehung, Lehrerkompetenz bei der Problemlösung und die soziale und Verhaltensfunktion des Schülers), direkte Beobachtungen des Lehrer- und Schülerverhaltens im Klassenzimmer und Schüleraufzeichnungen in Bezug auf Disziplin.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Voraussichtlich)

720

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

  • Name: Elizabeth Spier, PhD
  • Telefonnummer: 202-285-8380
  • E-Mail: espier@air.org

Studieren Sie die Kontaktsicherung

  • Name: Yibing Li, PhD
  • Telefonnummer: 202-403-6681
  • E-Mail: yli@air.org

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Wisconsin
      • Madison, Wisconsin, Vereinigte Staaten, 53703
        • Rekrutierung
        • Madison Metropolitan School District
        • Kontakt:
          • Beth Vaade
          • Telefonnummer: 608-285-2673
        • Kontakt:
          • Brianne Monahan
          • Telefonnummer: (608) 204-7801

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

4 Jahre bis 10 Jahre (KIND)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Eingeschrieben im Kindergarten, Klasse 1, Klasse 2, Klasse 3 oder Klasse 4 bei der Einstellung
  • Unter den 12 Schülern mit der höchsten Risikobewertung im Behavioral and Emotional Screening System 3 Behavioral and Emotional Screening System (BASC3-BESS) in der oberen Klassenspanne ihrer Schule (unter denen mit elterlicher Zustimmung zum Screening).

Ausschlusskriterien: Keine

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: BEHANDLUNG
  • Zuteilung: ZUFÄLLIG
  • Interventionsmodell: PARALLEL
  • Maskierung: KEINER

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
EXPERIMENTAL: CBC-Behandlungsgruppe
Für diese Gruppe verwenden Schulmitarbeiter, die mit Familien und Lehrern zusammenarbeiten, um die emotionalen und verhaltensbezogenen Bedenken der Schüler anzusprechen, das CBC-Modell, um dies zu tun.
Verhalten: Gemeinsame Verhaltensberatung (CBC)
Innerhalb der Behandlungsgruppe wird CBC in die Arbeit eines schulbasierten Spezialisten mit Familien und Lehrern von Kindern mit oder bei einem Risiko für schwere emotionale Störungen integriert.
Andere Namen:
  • Lehrer und Eltern als Partner (TAPP)
KEIN_EINGRIFF: Kontrollgruppe
Für diese Gruppe werden Schulmitarbeiter, die mit Familien und Lehrern zusammenarbeiten, um die emotionalen und verhaltensbezogenen Bedenken der Schüler anzugehen, wie gewohnt weitermachen.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Externalisierende Probleme des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Externalisierende Probleme des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Elternberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Externalisierende Probleme des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Externalisierende Probleme des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Externalisierende Probleme des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Externalisierende Probleme des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Elternberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Externalisierende Probleme von Kindern, Techer-Bericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Externalisierende Probleme des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Internalisierungsprobleme des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Internalisierungsprobleme des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Elternberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Internalisierungsprobleme des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Internalisierungsprobleme des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Internalisierungsprobleme des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Internalisierungsprobleme des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Elternberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Internalisierungsprobleme des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Internalisierungsprobleme des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Verhaltenssymptome des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Verhaltenssymptome des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Elternberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Verhaltenssymptome des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Verhaltenssymptome des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Verhaltenssymptome des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Verhaltenssymptome des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Elternberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Verhaltenssymptome des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala Verhaltenssymptome des Verhaltensbewertungssystems für Kinder, dritte Ausgabe, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Adaptive Fähigkeiten des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala „Adaptive Skills“ des Behavior Assessment System for Children, Third Edition, Version des Elternberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Adaptive Fähigkeiten des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Adaptive Skills“ des Behavior Assessment System for Children, Third Edition, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Adaptive Fähigkeiten des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen T-Werte von Kindern auf der Subskala „Adaptive Skills“ des Behavior Assessment System for Children, Third Edition, Version des Elternberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Adaptive Fähigkeiten des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Adaptive Skills“ des Behavior Assessment System for Children, Third Edition, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Schulprobleme des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Schulprobleme“ des Behavior Assessment System for Children, Third Edition, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Schulprobleme des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Schulprobleme“ des Behavior Assessment System for Children, Third Edition, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Soziale Fähigkeiten des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala Soziale Fähigkeiten der Bewertungsskalen des Verbesserungssystems für soziale Fähigkeiten, Version des übergeordneten Berichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Sozialkompetenzen des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala Soziale Fähigkeiten der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung sozialer Fähigkeiten, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Soziale Fähigkeiten des Kindes, Elternbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala Soziale Fähigkeiten der Bewertungsskalen des Verbesserungssystems für soziale Fähigkeiten, Version des übergeordneten Berichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Sozialkompetenzen des Kindes, Lehrerbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala Soziale Fähigkeiten der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung sozialer Fähigkeiten, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Problemverhalten von Kindern, Elternbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Problemverhalten“ der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten, Version des übergeordneten Berichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Problemverhalten von Kindern, Lehrerbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Problemverhalten“ der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung sozialer Fähigkeiten, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Problemverhalten von Kindern, Elternbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Problemverhalten“ der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten, Version des übergeordneten Berichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Problemverhalten von Kindern, Lehrerbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Problemverhalten“ der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung sozialer Fähigkeiten, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Verhaltensweisen von Kindern mit Autismus, Elternbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Unterskala „Autismusverhalten“ der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten, Version des übergeordneten Berichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Verhaltensweisen von Kindern mit Autismus, Lehrerbericht, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Autismusverhalten“ der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Verhalten von Kindern mit Autismus, Elternbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Unterskala „Autismusverhalten“ der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten, Version des übergeordneten Berichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Verhalten von Kindern mit Autismus, Lehrerbericht, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der normbezogenen t-Werte von Kindern auf der Subskala „Autismusverhalten“ der Bewertungsskalen des Systems zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten, Version des Lehrerberichts.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Erziehungsstrategien: Konsequente Disziplin, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Subskala „Konsequente Disziplin“ des Instruments „Erziehungsstrategien“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 11 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Erziehungsstrategien: Konsequente Disziplin, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Subskala „Konsequente Disziplin“ des Instruments „Erziehungsstrategien“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 11 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Erziehungsstrategien: Elterliche Akzeptanz, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Teilskala „Elternakzeptanz“ des Instruments „Erziehungsstrategien“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 8 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Erziehungsstrategien: Elterliche Akzeptanz, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Teilskala „Elternakzeptanz“ des Instruments „Erziehungsstrategien“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 8 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Erziehungsstrategien: Positive Verstärkung, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Subskala „Positive Verstärkung“ des Instruments „Erziehungsstrategien“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 12 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Erziehungsstrategien: Positive Verstärkung, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Subskala „Positive Verstärkung“ des Instruments „Erziehungsstrategien“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 12 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Lehrerstrategien: Positive Strategien, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Subskala „Positive Strategien“ des Instruments „Lehrerstrategien“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 22 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Lehrerstrategien: Unangemessene Strategien, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Subskala „Unangemessene Strategien“ des Instruments „Lehrerstrategien“. Die Punktzahlen werden basierend auf der durchschnittlichen Bewertung von 9 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Eltern-Lehrer-Beziehung: Elternperspektive auf den Beitritt, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Teilskala Beitritt der Eltern-Lehrer-Beziehungsskala II, Elternversion. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 19 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Eltern-Lehrer-Beziehung: Lehrerperspektive zum Beitritt, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Teilskala Beitritt der Eltern-Lehrer-Beziehungsskala II, Lehrerversion. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 19 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Eltern-Lehrer-Beziehung: Elternperspektive auf Kommunikation, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Subskala Kommunikation der Eltern-Lehrer-Beziehungsskala, übergeordnete Version. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 5 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Eltern-Lehrer-Beziehung: Lehrerperspektive auf Kommunikation, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Subskala Kommunikation der Eltern-Lehrer-Beziehungsskala, Lehrerversion. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 5 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 5 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Kompetenz der Eltern bei der Problemlösung, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Skala „Elternkompetenz in der Problemlösung“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 8 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 6 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Lehrerkompetenz in Problemlösung, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Lehrerkompetenz in der Problemlösungsskala. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 8 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 6 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Kompetenz der Eltern bei der Problemlösung, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Skala „Elternkompetenz in der Problemlösung“. Die Punktzahlen werden auf der Grundlage der durchschnittlichen Bewertung von 8 Elementen berechnet, wobei die möglichen durchschnittlichen Punktzahlen zwischen 1 und 6 liegen.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Behavior Watch Student: Unangemessene motorische Aktivität, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für unangemessene motorische Aktivität im Beobachtungstool Behavior Watch, Studentenversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Behavior Watch Student: Unangemessene motorische Aktivität, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der Punktzahl für unangemessene motorische Aktivität im Beobachtungstool Behavior Watch, Studentenversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Behavior Watch Student: Außerhalb der Aufgabe, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für „Off Task“ im Behavior Watch-Beobachtungstool, Studentenversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Behavior Watch Student: Außerhalb der Aufgabe, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der Punktzahl für „Off Task“ im Behavior Watch-Beobachtungstool, Studentenversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Behavior Watch Student: Bei Aufgabe, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für On Task im Beobachtungstool Behavior Watch, Studentenversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Behavior Watch Student: Bei der Aufgabe, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der Punktzahl für On Task im Beobachtungstool Behavior Watch, Studentenversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Behavior Watch Student: Angemessene Interaktionen, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für Angemessene Interaktionen im Behavior Watch-Beobachtungstool, Studentenversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Behavior Watch Student: Angemessene Interaktionen, Ergebnis 2
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Änderung der Punktzahl für Angemessene Interaktionen im Behavior Watch-Beobachtungstool, Studentenversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 2. Schuljahres (ca. 19 Monate)
Behavior Watch Teacher: Positive konkrete Konsequenzen, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für „Positive Tangible Consequences“ im Behavior Watch-Beobachtungstool, Lehrerversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Behavior Watch Teacher: Effektives Kommando, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für „Effective Command“ im Behavior Watch-Beobachtungstool, Lehrerversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Behavior Watch Teacher: Positive Aufmerksamkeit, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für positive Aufmerksamkeit im Behavior Watch-Beobachtungstool, Lehrerversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Behavior Watch Teacher: Anwendung reduktiver Techniken, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für den Einsatz reduktiver Techniken im Beobachtungstool Behavior Watch, Lehrerversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Behavior Watch Teacher: Negative Aufmerksamkeit, Ergebnis 1
Zeitfenster: Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)
Änderung der Punktzahl für die Verwendung negativer Aufmerksamkeit im Behavior Watch-Beobachtungstool, Lehrerversion. Die Bewertungen werden basierend auf der Rate berechnet, die für aufgezeichnete Intervalle beobachtet wurde, mit einer möglichen Bewertung von 0,0-1,0.
Baseline/Präintervention (Beginn des 1. Schuljahres) bis Ende des 1. Schuljahres (ca. 7 Monate)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

American Institutes for Research

Mitarbeiter

Wisconsin Center for Education Research
University of Nebraska College of Education and Human Sciences

Ermittler

  • Hauptermittler: Andy Garbacz, PhD, University of Wisconsin, Madison

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (TATSÄCHLICH)

25. Oktober 2022

Primärer Abschluss (ERWARTET)

30. Juni 2025

Studienabschluss (ERWARTET)

30. Juni 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

5. April 2022

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

18. Juli 2022

Zuerst gepostet (TATSÄCHLICH)

20. Juli 2022

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (SCHÄTZEN)

9. Februar 2023

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

7. Februar 2023

Zuletzt verifiziert

1. Februar 2023

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • Systematic Efficacy CBC 2021

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

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