ER4ALL 타당성 조사 고등 교육 (MASHUP1)
고등 교육 학생을 위한 감정 조절 기술 교육(ER4ALL)을 위한 파일럿 타당성 조사
현재 연구에서 조사관은 고등 교육 과정 내에서 교실 기반 감정 조절 기술 훈련의 타당성을 조사하는 것을 목표로 합니다.
본 연구의 1차 목적은 고등교육을 받는 학생들을 위한 감정 조절 기술을 향상시키기 위한 간략한 과정인 "ER4ALL"의 수용 가능성과 실행 가능성을 평가하는 것입니다.
이 연구의 두 번째 목적은 학생들의 적응적 정서 조절에 대한 습득 지식을 증가시켜 전반적인 심리적 웰빙을 향상시키는 유익한 효과에 대한 예비 증거를 수집하는 것입니다.
Two-arm 파일럿 RCT는 University of Cyprus에서 실시됩니다.
연구 개요
상세 설명
고등 교육(HE)에 입학하는 것은 청소년이 독립적인 성인으로서 기능하는 방법을 배우는 전환점이며 흥미롭고 도전적일 수 있습니다. 학생들은 관리해야 할 상당한 수의 변경 사항(예: 높은 학업 기대치, 새로운 관계 만들기, 독립적인 결정 내리기) 심리사회적으로 낯설거나 불편할 수 있습니다(Barrable, Papadatou-Pastou, & Tzotzoli, 2018).
실제로 여러 연구에서 HE 학생들의 사회 정서적 적응의 난이도 상승이 참여 및 완료율 감소와 관련이 있음을 보여주었습니다(Acharya, Jin, & Collins, 2018; Watkins, Hunt, & Eisenberg, 2012). 한편, 심리사회적 기술 습득은 학생들의 학업 성취도, 탄력성, 취업 가능성 및 삶의 번영에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보입니다(Yusufov, et al., 2019; Sorrenti, Ribeaud, & Eisner, 2020). .
HE 기관의 현재 과제는 공부하는 동안 미래의 졸업생이 다음과 같은 영역에서 평생 동안 학문적 맥락과 결과를 넘어 확장되는 문제를 효과적으로 관리하기 위해 심리 사회적 기술을 개발할 수 있는 기회를 갖도록 하는 것입니다. 일에서의 성공, 긍정적인 대인 관계, 더 나은 정신 건강 및 전반적인 웰빙.
경험적 연구(예: 감정조절능력; Barlow et al., 2018)이 필요하다. 그 외에도 대학 전체 학생 인구에 초점을 맞추고 있기 때문에 표준 전달 방식(학습 능력, 언어 능력 및 실행 기능이 프로그램 성공의 필수 요소로 간주됨)이 있는지 여부를 추가로 조사하는 것이 유용할 것입니다. , 언어 기술(듣기, 읽기, 말하기 및 쓰기), 실행 기술(예: 주의 유지) 또는 기억 및 추상적 사고와 같은 인지 과정. 증가하는 문헌은 개인화된 방법으로 특징지어지고 포괄적인 교육 관행의 효과에 대한 유망한 효과를 보여준 음악과 같은 예술 기반 방법론을 통합할 가능성을 정확히 지적합니다(De Witte et al., 2020). 음악은 다른 양식으로는 제공되지 않는 학습 기회를 제공할 수 있는 유망한 수단입니다. 총체적으로 음악은 청년들의 능력 수준에서 일상적인 경험에 쉽게 통합될 수 있는 문화적으로 적절한 관행을 주입함으로써 청년들의 평생 필요를 해결할 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다. 음악 개입은 다양한 환경과 인구(예: Koelsch, et al. 2016년; Leubner, & Hinterberger, 2017; Lee, et al. 2017; Trombetti, et al. 2011). 연구 결과는 음악이 스트레스를 줄이고(Carlson, et al. 2015; Randall, Rickard, & Vella-Brodrick, 2014) 주의력과 같은 인지 과정을 자극함으로써(Jefferies, et al. 2008), 학습과 기억(Greene, Bahri, & Soto, 2010). 위의 사항을 고려하여 음악 기반 방법론과 같은 다양한 양식이 감정 조절 기술 훈련과 같은 기존의 경험적으로 지원되는 접근 방식의 효과를 어떻게 변경할 수 있는지 개발하고 조사하는 것이 매우 중요합니다.
본 연구의 주요 목적은 고등교육을 받는 학생들을 위한 감정 조절 능력 향상을 위한 간략한 과정인 "ER4ALL"의 수용 가능성과 실행 가능성에 대한 통찰력을 얻는 것입니다. 이 연구의 두 번째 목적은 학생들의 적응적 정서 조절에 대한 습득 지식을 증가시켜 일반적인 심리적 기능을 향상시키는 유익한 효과에 대한 예비 증거를 수집하는 것입니다.
연구의 구체적인 목표는 다음과 같습니다.
"ER4ALL" 과정의 타당성과 수용 가능성을 결정합니다.
- 가능한 채용 및 거부 비율을 추정합니다.
- 완료율, 누락된 데이터, 학생이 보고한 사회적 만족도 측정(질적 및 양적 모두)과 같은 주요 결과 영역을 측정하기 위해.
- 과정 자원의 수용 가능성과 이에 영향을 미치는 요인을 결정하기 위해(예: 다양한 학습 스타일 또는 능력).
두 가지 "ER4ALL" 방식(표준 언어 기반 모드와 비교) 사이의 효율성을 비교합니다. 음악 기반 모드.
- 수용 가능성에 대한 예비 차이점을 탐색합니다.
- 습득한 지식과 심리적 기능의 관련 변화에 대한 예비적 차이점을 탐색합니다.
연구 유형
등록 (예상)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Nicosia, 키프로스, 1678
- 모병
- University of Cyprus
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부수사관:
- Potheini Vaiouli, PhD
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
편입기준 - 본교 재학생으로 재학 중인 자
제외 기준
- 별도의 제외 기준은 없습니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 음악 기반 ER 모듈
이 프로그램에는 다음 모듈이 포함됩니다. a) 동기 부여 향상을 위한 가치 및 목표 설정, b) 모듈 2. 감정 이해, c) 모듈 3. 감정 인식 및 이완, d) 모듈 4. 유연하게 생각하기, e) 모듈 5. 부적절한 행동에 대한 대응. 교육의 이론적 근거는 통합 프로토콜(Barlow, et al. 2018)의 프레임워크를 기반으로 구축되었으며 교육 활동은 현대 증거 기반 접근 방식에 대한 기초 작업 모음집에서 선택 및 조정되었습니다. 인지행동적 접근, 수용과 헌신적 접근, 변증법적 행동적 접근). 활동은 음악의 감정 인식, 능동적인 음악 청취를 통한 스트레스 및 부정적인 감정의 조절, 자기 성찰적 인식에 중점을 둔 음악 기반 중재(Dingle & Fay, 2016; McFerran, 2016; Saarikallio, 2019)의 핵심 구성 요소를 사용하여 조정되었습니다. 음악에 대한 감정적 반응. |
각 모듈에는 a) 세션 개요, b) 이전 세션의 숙제 검토, c) 이론적 배경 및 모듈의 이론적 근거, d) 기술 활동, e) 숙제 할당이 포함됩니다. 각 그룹은 할당된 강사와 함께 1.5시간 세션 5회에 참석합니다. 두 그룹의 참가자는 동일한 시간순으로 동일한 교육 모듈을 받게 됩니다. 양식 간의 일관성을 위해 참가자는 ER4ALL 교육을 용이하게 하기 위한 핵심 자료가 포함된 강사 매뉴얼과 지원 정보 및 활동이 포함된 동반 학생 워크북을 받게 됩니다.
다른 이름들:
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활성 비교기: 표준 ER 모듈
참가자는 음악 기반 그룹과 동일한 연대순으로 동일한 교육 모듈을 받게 됩니다.
유일한 차이점은 모듈이 주로 텍스트/언어 기반(음악 방법론을 사용하는 대신)이라는 것입니다.
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각 모듈에는 a) 세션 개요, b) 이전 세션의 숙제 검토, c) 이론적 배경 및 모듈의 이론적 근거, d) 기술 활동, e) 숙제 할당이 포함됩니다. 각 그룹은 할당된 강사와 함께 1.5시간 세션 5회에 참석합니다. 두 그룹의 참가자는 동일한 시간순으로 동일한 교육 모듈을 받게 됩니다. 양식 간의 일관성을 위해 참가자는 ER4ALL 교육을 용이하게 하기 위한 핵심 자료가 포함된 강사 매뉴얼과 지원 정보 및 활동이 포함된 동반 학생 워크북을 받게 됩니다.
다른 이름들:
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
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과정의 타당성
기간: 최대 10주
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사후 교육에서 각 사이트에서 개입의 개발 및 전달에 관여하는 주요 연구원은 복잡한 개입의 타당성에 대한 표준화된 측정인 FEasibility의 구조화된 평가(SAFE; Bird et al. 2014)를 완료합니다(Bird et al. 2014).
SAFE 척도는 블록(8개 항목)과 활성화 요소(8개 항목)의 두 가지 하위 척도로 그룹화된 16개 항목으로 구성됩니다.
SAFE 지침에서는 항목의 가중치가 동일하지 않기 때문에 검토자가 요약 점수를 사용하는 대신 척도의 개별 항목에 주의를 기울일 것을 권장합니다.
이 도구는 뛰어난 인터레이터 신뢰도를 보여주었습니다(k = 0.84, 95% CI 0.79-0.89).
및 테스트-재테스트 신뢰도(k = 0.89, 95% CI 0.85-0.93).
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최대 10주
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코스의 수용 가능성
기간: 최대 10주
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교육 후 모든 참가자는 과정 만족도/수용성 설문지를 작성합니다. 설문지는 두 부분으로 구성됩니다: 파트 A(정량적)에서는 학생들에게 몇 가지 리커트 척도 질문이 주어지고, 파트 B(정적적)에서는 경험, 만족도 및 관련된 도전/동력 요소와 관련된 개방형 응답 질문이 포함됩니다. 과정의 설계 및 구현. 개방형 질문의 정성적 데이터는 개입의 타당성을 평가하기 위한 정량적 측정과 함께 고려됩니다. 다음과 같은 여러 주요 종점을 사용하여 개입의 타당성과 수용 가능성을 평가합니다.
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최대 10주
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
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감정 신념 설문지
기간: 최대 10주
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EBQ(Becerra, Preece, & Gross, 2020)는 감정에 대한 신념을 측정하는 16개 항목의 자기 보고식입니다.
Ford와 Gross(2019)의 이론적 프레임워크를 기반으로 EBQ는 감정에 대한 믿음의 두 가지 주요 범주, 즉 감정의 통제 가능성에 대한 믿음과 감정의 유용성에 대한 믿음을 평가합니다.
이러한 신념은 부정적인 감정과 긍정적인 감정에 대해 평가됩니다.
4개의 하위 척도 점수와 3개의 복합 점수는 측정값에서 파생되도록 설계되었으며, 점수가 높을수록 감정에 대한 부적응적 믿음(즉, 감정을 통제할 수 없고 쓸모 없다는 믿음이 강함)을 나타냅니다.
이 척도는 우수한 동시 타당도(EBQ 점수는 감정에 대한 다른 신념 측정의 다양한 점수와 예상되는 방식으로 상당한 상관 관계가 있음)와 초기 검증의 타당도 및 내적 일관성(α = .88;
베세라, 프리스 & 그로스, 2020).
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최대 10주
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수락 및 실행 질문지-II
기간: 최대 10주
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Acceptance and Action Questionnaire-II(AAQ-II; Bond et al., 2011)는 7점 척도(Cronbach's α = 0.84)로 평가된 심리적 유연성의 7개 항목 측정입니다.
상황적 요구, 개인의 가치 및 목표에 따라 행동을 조정하고 순간에 완전히 몰입할 수 있는 능력을 평가합니다.
총점이 높을수록 유연성이 떨어집니다.
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최대 10주
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싸이플렉스
기간: 최대 10주
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Psyflex(Gloster, et al 2021)는 수용 및 헌신 이론을 기반으로 심리적 유연성의 6가지 측면을 모두 간략하고 상황에 맞는 방식으로 측정하도록 설계된 6개 항목의 자기 보고형 설문지입니다.
항목은 5("매우 자주")에서 1("매우 드물게")까지의 등급으로 평가된 다음 합산됩니다.
점수가 높을수록 심리적 유연성이 높다는 것을 나타냅니다.
확증적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis)을 통해 우수한 신뢰도(Raykov's r = 0.91)의 단일 요인 구조를 확인했습니다.
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최대 10주
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긍정적인 정신 건강 척도(PMH 척도)
기간: 최대 10주
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9개 항목 PMH 척도는 긍정적인 정신 건강을 평가하기 위한 간략하고 일차원적이며 사람 중심적인 도구를 제공하기 위해 개발되었습니다(Lukat et al. 2016).
PMH 척도는 주로 정서적 측면뿐만 아니라 웰빙의 심리적, 사회적 측면도 평가합니다.
참가자는 "나는 신체적, 정서적 상태가 양호하다" 또는 "나는 내 욕구를 충족시키기 위해 잘 관리하고 있다"와 같은 진술에 대해 0(동의하지 않음)에서 3(동의함)까지의 범위로 응답합니다.
점수가 높을수록 더 긍정적인 정신 건강을 반영합니다.
정신 측정 테스트는 척도가 높은 내적 일관성(Cronbach's alpha .82-93)을 가진 일차원적 자기 보고 도구임을 확인했습니다.
좋은 재시험 신뢰도(샘플 간 r >.74), 좋은 수렴 및 판별 타당성(예:
삶의 만족도와 양의 상관관계, r = .75),
(Lukat 외. 2016).
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최대 10주
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우울증 불안 스트레스 척도(DASS-21)
기간: 최대 10주
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DASS-21(Henry, & Crawford, 2005)은 우울증, 불안 및 스트레스 상태를 4점 리커트 척도(0 '거의 항상'에서 4'까지)로 측정하는 3가지 척도(척도당 7개 항목)로 구성된 일반적인 정신 건강 도구입니다. 절대').
점수가 높을수록 더 많은 증상을 나타냅니다.
DASS-21 하위 척도는 우수한 내적 일관성을 보여줍니다(Cronbach's α = 0.81-0.88).
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최대 10주
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간략한 다차원 학생의 삶의 만족도 척도-대학(BMSLSS-C)
기간: 최대 10주
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BMSLSS-C(Zullig et al. 2009)는 대학생의 삶의 제한된 측면을 다루는 MSLSS의 간략한 버전입니다.
구체적으로 LSS(가족, 친구, 학교, 자기 및 생활 환경, 연애, 외모, 일)의 삶의 만족도 영역 각각에 대해 하나씩 총 9개의 항목으로 구성되어 있습니다.
높은 점수는 높은 대학 만족도를 나타냅니다.
이 척도는 초기 검증에서 허용 가능한 신뢰도(a=.80) 및 기준 관련 타당도(예상 방향에서 CDC HRQOL-14 및 사회적 고립 척도와 상당한 상관관계가 있음)를 보여주었습니다.
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최대 10주
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대학생 학습 장애 설문지
기간: 최대 10주
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대학생 학습 장애 설문지(Glenn et al., 1997)는 학습 및 테스트 상황에서 대학생이 나타내는 행동 및 인지 특성에 대한 선별 평가입니다.
점수가 높을수록 학습 난이도가 높음을 나타냅니다.
초기 검증 동안 로지스틱 회귀 분석은 항목의 최종 하위 집합의 예측 기능을 확인했으며 이는 또한 높은 테스트-재테스트 신뢰도를 보여주었습니다(.83; Glenn et al., 1997).
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최대 10주
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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참가자 특성
기간: 최대 10주
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사회인구학적 특성(연령, 성별, 교육 수준, 학문 분야, 무작위 배정 조건 선호도, 이전 병력/이전 정신 건강 서비스 이용)에 관한 질문.
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최대 10주
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충실도
기간: 최대 10주
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역량 확립을 지원하기 위해 강사는 다음과 같이 초대됩니다.
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최대 10주
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (예상)
연구 완료 (예상)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- MashUP_FeasibilityRCT1
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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