ER4ALL Mulighetsstudie Høyere utdanning (MASHUP1)

Å gå inn i høyere utdanning (HE) markerer et vendepunkt for at ungdom skal kunne fungere som selvstendige voksne, noe som kan være både spennende og utfordrende. Studentene blir konfrontert med et betydelig antall endringer som skal håndteres (f.eks. høye akademiske forventninger, ta nye relasjoner, ta selvstendige beslutninger), som de kan være psykososialt ukjente eller ubehagelige for (Barrable, Papadatou-Pastou, & Tzotzoli, 2018).

Flere studier har faktisk vist at økende vanskelighetsnivåer i sosio-emosjonell tilpasning for studenter i HE, er knyttet til reduserte nivåer av engasjement og fullføringsrater (Acharya, Jin, & Collins, 2018; Watkins, Hunt, & Eisenberg, 2012). På den annen side ser det ut til at tilegnelse av psykososiale ferdigheter har en positiv effekt på elevenes akademiske prestasjoner, motstandskraft, arbeidsevne og livsutfoldelse (Yusufov, et al., 2019; Sorrenti, Ribeaud, & Eisner, 2020) .

En nåværende utfordring for HE-institusjonene er å sikre at deres fremtidige kandidater i løpet av studiene vil ha mulighet til å utvikle psykososiale ferdigheter, for effektiv håndtering av utfordringer, som strekker seg utover akademiske kontekster og resultater gjennom hele levetiden innen domener som f.eks. suksess i arbeid, positive mellommenneskelige relasjoner og bedre mental helse og generell velvære.

Ytterligere undersøkelse av den potensielle effekten av å integrere empirisk støttede tverrgående komponenter som stammer fra empirisk forskning (f. evne til å regulere følelser; Barlow et al., 2018), er nødvendig. I tillegg til det, siden fokuset er på en universitetsomfattende studentpopulasjon, ville det være nyttig å undersøke videre om standard leveringsmåte (der læringskapasitet, språkevne og eksekutive funksjoner anses som essensielle ingredienser for programsuksess) , passer godt til studentpopulasjonen med ulike læringsstiler, akademiske prestasjoner eller læringsevner, som språkferdigheter (lytting, lesing, tale og skriving), utøvende ferdigheter (f.eks. opprettholde oppmerksomhet) eller kognitive prosesser som hukommelse og abstrakt tenkning. En voksende litteratur peker på potensialet ved å inkorporere kunstbaserte metoder, som musikk som er preget av personaliserte metoder og har vist lovende effekter på dens effektivitet for inkluderende pedagogisk praksis (De Witte et al., 2020). Musikk er et lovende middel som har råd til muligheter for læring som ikke gis av andre modaliteter. Samlet har musikk potensialet til å møte livslange behov for unge voksne, ved å tilføre kulturelt passende praksiser som lett kan integreres i de unge voksnes hverdagserfaringer på nivå med deres evner. Musikkintervensjoner har vært knyttet til forbedringer i mental og fysisk kapasitet i ulike miljøer og populasjoner (f. Koelsch, et al. 2016; Leubner, & Hinterberger, 2017; Lee, et al. 2017; Trombetti, et al. 2011). Forskningsfunn støtter i tillegg at musikk kan brukes som et verktøy for emosjonsregulering ved å redusere stress (Carlson, et al. 2015; Randall, Rickard, & Vella-Brodrick, 2014) og stimulere kognitive prosesser som oppmerksomhet (Jefferies, et al. 2008), læring og hukommelse (Greene, Bahri, & Soto, 2010). Tatt i betraktning det ovennevnte, er det av stor interesse å utvikle og undersøke hvordan ulike modaliteter, slik som musikkbaserte metoder, kan endre effektiviteten til eksisterende empirisk støttede tilnærminger, for eksempel ferdighetstrening for følelsesregulering.

Hovedmålet med denne studien er å få innsikt i akseptabiliteten og gjennomførbarheten av "ER4ALL", et kort kurs for å forbedre følelsesreguleringsferdigheter for studenter i høyere utdanning. Det sekundære målet med denne studien er å samle inn foreløpige bevis for gunstige effekter for å øke elevenes ervervede kunnskap om adaptiv emosjonsregulering, og dermed forbedring av generell psykologisk funksjon.

De spesifikke målene for studien er å:

1. Bestem gjennomførbarhet og aksept av "ER4ALL"-kurset.

   1. For å estimere mulige rekrutterings- og avslagsprosent.
   2. For å måle sentrale utfallsdomener som gjennomføringsrater, manglende data, studentrapporterte mål for sosial tilfredshet (både kvalitative og kvantitative).
   3. For å bestemme akseptabiliteten av kursressurser og faktorer som påvirker dette (f.eks. ulike læringsstiler eller evner).

2. Sammenlign effektiviteten mellom to "ER4ALL"-modaliteter: standard språkbasert modus vs. musikkbasert modus.

   1. Å utforske foreløpige forskjeller på akseptabilitet.
   2. Å utforske foreløpige forskjeller på tilhørende endringer i ervervet kunnskap og psykologisk funksjon.