ER4ALL 高等教育可行性研究 (MASHUP1)

进入高等教育 (HE) 标志着一个转折点，让青少年学习成为独立的成年人，这既令人兴奋又充满挑战。 学生面临着大量需要管理的变化（例如 高学术期望、建立新关系、做出独立决定），他们可能在心理社会上不熟悉或不舒服（Barrable、Papadatou-Pastou 和 Tzotzoli，2018 年）。

几项研究确实表明，高等教育学生社会情感适应难度的上升与参与度和完成率的下降有关（Acharya、Jin 和 Collins，2018 年；Watkins、Hunt 和 Eisenberg，2012 年）。 另一方面，心理社会技能的获得似乎对学生的学业成绩、适应力、就业能力和生活的繁荣有积极影响（Yusufov 等人，2019 年；Sorrenti、Ribeaud 和 Eisner，2020 年） .

高等教育机构当前面临的挑战是确保他们未来的毕业生在学习期间将有机会发展心理社会技能，以有效应对挑战，这些挑战超越学术背景和整个生命周期的成果，例如工作上的成功、积极的人际关系以及更好的心理健康和整体幸福感。

进一步检查整合来自实证研究的实证支持的横向组件的潜在影响（例如 情绪调节能力； Barlow 等人，2018 年），是需要的。 除此之外，由于重点是全校范围内的学生群体，因此进一步调查标准授课模式（学习能力、语言能力和执行功能被认为是项目成功的基本要素）是否会很有用。 , 非常适合具有不同学习风格、学习成绩或学习能力的学生群体，例如语言技能（听、读、说和写）、执行技能（例如， 维持注意力）或认知过程，如记忆和抽象思维。 越来越多的文献指出了结合基于艺术的方法论的潜力，例如以个性化方法为特征的音乐，并已显示出对其在全纳教育实践中有效性的可喜影响（De Witte 等人，2020 年）。 音乐是一种很有前途的方式，可以提供其他方式无法提供的学习机会。 总的来说，音乐具有解决年轻人终生需求的潜力，通过注入文化上适当的实践，这些实践可以很容易地融入年轻人的能力水平的日常体验中。 音乐干预与各种环境和人群中身心能力的提高有关（例如， Koelsch 等人。 2016; Leubner, & Hinterberger, 2017；李等人。 2017; Trombetti 等人。 2011）。 研究结果还支持音乐可以用作通过减轻压力来调节情绪的工具（Carlson, et al. 2015; Randall, Rickard, & Vella-Brodrick, 2014）并刺激注意力等认知过程（Jefferies, et al. 2008 年），学习和记忆（Greene、Bahri 和 Soto，2010 年）。 考虑到上述情况，开发和研究不同的模式（例如基于音乐的方法）如何改变现有的经验支持方法（例如情绪调节技能训练）的有效性非常有意义。

本研究的主要目的是深入了解“ER4ALL”的可接受性和可行性，这是一门旨在提高高等教育学生情绪调节技能的简短课程。 本研究的次要目的是收集初步证据，证明在增加学生获得的适应性情绪调节知识方面的有益效果，从而改善一般心理功能。

该研究的具体目标是：

1. 确定“ER4ALL”课程的可行性和可接受性。

   1. 估计可行的招聘和拒绝率。
   2. 衡量关键成果领域，如完成率、缺失数据、学生报告的社会满意度测量（定性和定量）。
   3. 确定课程资源的可接受性和影响因素（例如 不同的学习方式或能力）。

2. 比较两种“ER4ALL”模式之间的有效性：基于标准语言的模式与。基于音乐的模式。

   1. 探讨可接受性方面的初步差异。
   2. 探索在获得的知识和心理功能的相关变化方面的初步差异。