Estudo de Viabilidade ER4ALL Ensino Superior (MASHUP1)

Entrar no Ensino Superior (HE) marca um ponto de virada para os jovens aprenderem a funcionar como adultos independentes, algo que pode ser emocionante e desafiador. Os alunos são confrontados com um número considerável de mudanças a gerir (p. altas expectativas acadêmicas, fazer novos relacionamentos, tomar decisões independentes), para as quais podem ser psicossocialmente desconhecidos ou desconfortáveis ​​(Barrable, Papadatou-Pastou, & Tzotzoli, 2018).

Vários estudos mostraram, de fato, que níveis crescentes de dificuldade na adaptação socioemocional para alunos no ensino superior estão ligados a níveis reduzidos de engajamento e taxas de conclusão (Acharya, Jin, & Collins, 2018; Watkins, Hunt, & Eisenberg, 2012). Por outro lado, a aquisição de habilidades psicossociais parece ter um efeito positivo no desempenho acadêmico, na resiliência, na empregabilidade e na prosperidade dos alunos (Yusufov, et al., 2019; Sorrenti, Ribeaud, & Eisner, 2020) .

Um desafio atual para as Instituições de Ensino Superior é garantir que, durante os seus estudos, os seus futuros graduados tenham a oportunidade de desenvolver competências psicossociais, para uma gestão eficaz de desafios, que se estendem para além dos contextos académicos e resultados ao longo da vida em domínios como sucesso no trabalho, relacionamentos interpessoais positivos e melhor saúde mental e bem-estar geral.

Um exame mais aprofundado do impacto potencial da integração de componentes transversais com suporte empírico que derivam da pesquisa empírica (por exemplo, habilidades de regulação emocional; Barlow et al., 2018), é necessário. Além disso, uma vez que o foco está em uma população estudantil em toda a universidade, seria útil investigar mais a fundo se o modo padrão de entrega (no qual a capacidade de aprendizado, a habilidade de linguagem e as funções executivas são consideradas ingredientes essenciais para o sucesso do programa) , adapta-se bem à população estudantil com diversos estilos de aprendizagem, desempenho acadêmico ou habilidades de aprendizagem, como habilidades linguísticas (ouvir, ler, falar e escrever), habilidades executivas (por exemplo, manter a atenção) ou processos cognitivos, como memória e pensamento abstrato. Uma literatura crescente aponta para o potencial de incorporação de metodologias baseadas em arte, como a música que se caracteriza por métodos personalizados e tem mostrado efeitos promissores na sua eficácia para práticas educativas inclusivas (De Witte et al., 2020). A música é um meio promissor que pode proporcionar oportunidades de aprendizagem não oferecidas por outras modalidades. Coletivamente, a música tem o potencial de atender às necessidades vitalícias de jovens adultos, infundindo práticas culturalmente apropriadas que podem ser facilmente integradas às experiências cotidianas dos jovens adultos no nível de suas habilidades. As intervenções musicais têm sido associadas a melhorias nas capacidades mentais e físicas em vários ambientes e populações (por exemplo, Koelsch, e outros. 2016; Leubner, & Hinterberger, 2017; Lee, e outros. 2017; Trombetti, e outros. 2011). Os resultados da pesquisa também suportam que a música pode ser usada como uma ferramenta para a regulação emocional, reduzindo o estresse (Carlson, et al. 2015; Randall, Rickard e Vella-Brodrick, 2014) e estimulando processos cognitivos, como atenção (Jefferies, et al. 2008), aprendizagem e memória (Greene, Bahri, & Soto, 2010). Levando em consideração o exposto, é de grande interesse desenvolver e investigar como diferentes modalidades, como metodologias baseadas na música, podem alterar a eficácia de abordagens existentes empiricamente apoiadas, como o treinamento de habilidades de regulação emocional.

O objetivo principal deste estudo é obter informações sobre a aceitabilidade e viabilidade do "ER4ALL", um curso breve para melhorar as habilidades de regulação emocional para alunos do ensino superior. O objetivo secundário deste estudo é coletar evidências preliminares de efeitos benéficos no aumento do conhecimento adquirido pelos alunos sobre a regulação emocional adaptativa, melhorando assim o funcionamento psicológico geral.

Os objetivos específicos do estudo são:

1. Determinar a viabilidade e aceitabilidade do curso "ER4ALL".

   1. Estimar taxas viáveis ​​de recrutamento e recusa.
   2. Para medir os principais domínios de resultado, como taxas de conclusão, dados ausentes, medidas de satisfação social relatadas pelos alunos (tanto qualitativas quanto quantitativas).
   3. Para determinar a aceitabilidade dos recursos do curso e os fatores que influenciam isso (por exemplo, diversos estilos ou habilidades de aprendizagem).

2. Compare a eficácia entre duas modalidades "ER4ALL": modo baseado em idioma padrão Vs. modo baseado em música.

   1. Explorar diferenças preliminares sobre aceitabilidade.
   2. Explorar diferenças preliminares sobre mudanças associadas no conhecimento adquirido e no funcionamento psicológico.