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- 임상시험 NCT06425692
기본 완화의료 중환자실 임상의를 위한 작업 패키지 3 교육
중환자실 완화치료 강화(EPIC) - 작업 패키지 3
EPIC 프로젝트는 중환자실에 있는 중증 환자와 그 가족을 위한 완화 치료를 지속적으로 개선하는 것을 목표로 합니다. 이를 위해 학제간 컨소시엄이 협력하여 원격의료를 활용한 새롭고 실용적인 완화의료 모델을 제공하고 있습니다. 이 프로젝트는 ICU 직원의 특정 요구 사항을 충족하도록 설계된 사전 환자 식별, 체크리스트 및 혼합 학습을 갖춘 시스템 기반 접근 방식을 사용하여 ICU의 완화 치료에 대한 유럽 최초의 개입 연구입니다.
EPIC의 비전은 생명 연장에 대한 협소한 초점에서 치료에 대한 보다 전체적인 접근 방식으로 인식의 변화에 기여하는 것입니다.
중환자실 직원을 위한 혼합 학습 개발은 Work Package(WP) 3의 과제입니다. 목표는 ICU 직원의 태도, 이해 및 자신감을 향상시키는 것입니다. 이를 위해 혼합 학습이 개발되고 구현됩니다. 목표는 인지적, 정서적, 정신운동적 수준에서 완화치료의 기초를 가르치는 것입니다.
프로젝트의 국제적 성격으로 인해 영어로 개발되고 현지 언어로 자막이 제공될 예정입니다. 또한 환자 및 가족 자문가와 함께 워크숍이 진행됩니다.
연구 개요
상세 설명
배경 전체 인구 중 사망한 사람 중 약 10%가 중환자실(ICU)에 입원한 후 사망합니다. 이러한 환자들은 괴로운 증상을 보일 수 있으며 자신이 선택한 것보다 더 집중적인 연명 치료를 받을 수도 있습니다. 이는 가족의 스트레스로 이어질 수 있을 뿐만 아니라 중환자실 직원의 정신적 고통으로 이어질 수도 있습니다.
EPIC 프로젝트는 중환자실에 있는 중증 환자와 그 가족을 위한 완화 치료를 지속적으로 개선하는 것을 목표로 합니다. 이를 위해 학제간 컨소시엄이 협력하여 원격의료를 활용한 새롭고 실용적인 완화의료 모델을 제공하고 있습니다. 이 프로젝트는 ICU 직원의 특정 요구 사항을 충족하도록 설계된 사전 환자 식별, 체크리스트 및 혼합 학습을 갖춘 시스템 기반 접근 방식을 사용하여 ICU의 완화 치료에 대한 유럽 최초의 개입 연구입니다. EPIC의 비전은 생명 연장에 대한 협소한 초점에서 보다 전체적인 진료 접근 방식으로의 인식 변화에 기여하는 것입니다.
작업 패키지(WP) 3의 목표 목표는 ICU 직원의 태도, 이해 및 자신감을 향상시키는 것입니다. 이를 위해 혼합 학습이 개발되고 구현될 것입니다. 목표는 인지적, 정서적, 정신운동적 수준에서 완화치료의 기초를 가르치는 것입니다. 프로젝트의 국제적 성격으로 인해 영어로 개발되고 현지 언어로 자막이 제공될 예정입니다. 또한 환자 및 가족 자문가와 함께 워크숍을 실시해야 합니다.
혼합 학습 개발 및 구현
혼합 학습 프로그램은 개입 전 4주의 교차 기간 동안 연구에 참여하는 모든 ICU 직원이 완료해야 합니다. 커리큘럼은 다른 작업 패키지와 긴밀히 협력하여 개발될 것입니다. 주요 목표는 다음 질문을 사용하여 표준화된 EPIC 절차를 가르치는 것입니다.
- 완화의료는 왜 필요한가?
- 전문 완화의료 상담을 언제 요청해야 합니까?
- 완화의료에 메시지를 보내는 방법은 무엇입니까?
- ICU에서 완화의료의 중요한 요소는 무엇입니까?
참가자는 먼저 eLearning 프로그램을 완료합니다. 이는 데이터 보안 오픈 소스 플랫폼인 BeST, Charite를 통해 제공됩니다. 그런 다음 참가자는 연구에 참여한 연구자가 진행하는 대화형 온라인 워크샵에 참여하게 됩니다. 워크숍 커리큘럼은 eLearning 이후의 의사소통 기술 교육과 공개 질문에도 중점을 둡니다. 모든 ICU 직원이 참여할 수 있도록 각각 90분씩 진행되는 두 번의 워크숍이 제공됩니다. 또한 증상 평가, 의사소통 및 관리 계획을 위한 포켓 카드가 개발되어 각 워크샵에서 배포될 것입니다.
교육 효과 평가 혼합 학습 평가는 다양한 시기에 이루어집니다. 한편으로는 CPD 활동이 임상 행동 의도의 변화에 미치는 영향을 평가하기 위한 12개 항목 설문지인 검증된 CPD 응답 설문지가 사용됩니다. CPD 활동은 새로운 지식이 실무 변화로 이어질 수 있음을 나타내는 방법으로 사용될 수 있습니다.
연구자가 측정하고 싶은 변화는 커리큘럼 개발 과정에서 분명해질 것입니다.
비교 자기 평가(CSA) 이득은 지식, 태도 및 기술의 증가와 관련된 구체적인 학습 효과를 평가하는 데 사용됩니다. 여기에서 참가자는 사후/이 평가에서 자신의 지식 증가를 평가합니다. 정보는 독일 학교 성적을 사용하여 평가되었습니다(1 = 매우 좋음, 6 = 불만족). 이후 태도와 지식 수준에 대한 학습 이득은 CSA 이득 [%] = ((MWpre-MWpost)/(Mwpre-1)) x 100으로 계산할 수 있다.
학습 목표는 개발할 커리큘럼을 기준으로 하여 설문지를 수정하여 제출할 예정입니다. 두 설문지 모두 SoSci 설문조사 도구를 사용하여 링크 및/또는 QR 코드를 통해 참가자에게 제공됩니다. CPD는 블렌디드러닝 전후와 6개월 후에 조사하고, CSA는 블렌디드러닝 후와 6개월 후에 조사한다.
설문지는 영어로 제공되며 최신 기술에 따라 앞뒤로 번역됩니다. 후속 설문지에 대한 알림은 이메일을 통해 참가자에게 전송됩니다. 결과는 다른 현장의 연구자에게 전달되며 중재 연구가 종료된 후 커리큘럼을 업데이트하는 데 사용됩니다.
환자 및 가족 워크숍 실시 및 평가 전문 간병인의 기술 및 지식 측면에서 환자 및 가족의 관점과 요구 사항을 통합하기 위해 공동 워크숍이 개최됩니다. 이 역시 평가를 거쳐 개발할 콘텐츠가 평가 항목을 제공하게 됩니다. 평가는 SoSci를 통해 온라인 설문지로 수집됩니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
- 이름: Martin Neukirchen, MD
- 전화번호: GER 0049-211-08700
- 이메일: martin.neukirchen@med.uni-duesseldorf.de
참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- ≥18세
- ICU 직원 및 EPIC 중재 연구 참가자(의사, 간호사)
- 환자 및 가족 워크숍 참가자
- 연구에 참여하기로 동의
제외 기준:
- 18세 미만
- 연구 참여를 거부합니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 건강 서비스 연구
- 할당: 해당 없음
- 중재 모델: 순차적 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
|---|---|
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다른: 기초완화의료 교육
ICU 직원을 위한 혼합 학습과 온라인 웹 세미나.
목표는 인지적, 정서적, 정신운동적 수준에서 완화치료의 기초를 가르치는 것입니다.
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지식 심화를 위한 e-러닝 + 웨비나를 통한 기본 완화의료 교육입니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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CSA 이득
기간: e-러닝: 45분, e-러닝 직후 및 e-러닝 후 6개월 동안 CSA 획득.
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비교 자기 평가(CSA) 이득은 지식, 태도 및 기술의 증가와 관련된 구체적인 학습 효과를 평가하는 데 사용됩니다[2].
여기에서 참가자는 사후/이 평가에서 자신의 지식 증가를 평가합니다.
정보는 독일 학교 성적을 사용하여 평가됩니다(1 = 매우 좋음, 6 = 불만족).
이후, 태도와 지식 수준에 대한 학습 이득은 구체적인 결과 평가를 통해 "비교 자기 평가 이득"(CSA Gain [%] = ((MWpre-MWpost)/(Mwpre-1)) x 100)으로 계산할 수 있습니다. .
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e-러닝: 45분, e-러닝 직후 및 e-러닝 후 6개월 동안 CSA 획득.
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CPD 응답 설문지("지속적인 전문성 개발")
기간: 45분 e-러닝 세션 시작 직전 + 제공되는 온라인 워크숍 중 하나 완료 직후(5년간 매월 2번 목요일 개최) + 혼합 학습 후 6개월.
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임상 행동 의도의 변화에 대한 CPD 활동의 영향을 평가하기 위한 12개 항목 설문지
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45분 e-러닝 세션 시작 직전 + 제공되는 온라인 워크숍 중 하나 완료 직후(5년간 매월 2번 목요일 개최) + 혼합 학습 후 6개월.
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공동 작업자 및 조사자
간행물 및 유용한 링크
일반 간행물
- Raupach T, Munscher C, Beissbarth T, Burckhardt G, Pukrop T. Towards outcome-based programme evaluation: using student comparative self-assessments to determine teaching effectiveness. Med Teach. 2011;33(8):e446-53. doi: 10.3109/0142159X.2011.586751.
- Legare F, Freitas A, Turcotte S, Borduas F, Jacques A, Luconi F, Godin G, Boucher A, Sargeant J, Labrecque M. Responsiveness of a simple tool for assessing change in behavioral intention after continuing professional development activities. PLoS One. 2017 May 1;12(5):e0176678. doi: 10.1371/journal.pone.0176678. eCollection 2017.
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (추정된)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
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