건강 증진 교육, 건강한 삶에 대한 인식, 건강 증진 지표 및 건강 문해력 (HeProHeLiSIHL)

건강증진은 개인과 지역사회의 건강 수준을 향상시키기 위한 지식, 기술, 환경 조건의 지원을 포함하는 포괄적인 과정입니다. 세계보건기구(WHO)는 건강증진을 사람들이 자신의 건강에 대한 통제력을 높이고 개선할 수 있도록 하는 과정으로 정의합니다(WHO, 1986). 이러한 접근 방식은 질병 예방을 넘어 신체적, 정신적, 사회적 웰빙을 포함하는 건강 개념을 포괄합니다(Nutbeam, 2000). 건강증진은 개인이 건강한 생활방식을 채택하고 건강 관련 행동을 긍정적으로 변화시키는 데 도움이 됩니다. 이는 또한 건강 불평등을 줄이고 지역사회가 지속 가능한 건강 정책을 수립할 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다(Green & Tones, 2010). 간호 실습에서 건강 증진은 개인을 지도하고, 교육하고, 건강에 대한 인식을 높이는 데 중요한 역할을 합니다.

간호교육 초기에 건강증진의 중요성을 강조하는 것은 간호학생의 전문성 개발에 매우 ​​중요합니다. 건강 증진은 개인이 건강한 생활방식을 채택하도록 장려할 뿐만 아니라 질병을 예방하고 개선하는 중요한 단계이기도 합니다(Pender et al., 2015). 첫 해 동안 건강 증진의 기초를 배우는 것은 간호 학생들이 미래의 임상 경험에서 더 많은 정보를 바탕으로 효과적인 건강 상담을 제공할 수 있게 해줄 것입니다(Edelman & Mandle, 2018). 더욱이, 개인과 지역사회의 건강을 보호하고 증진하는 강력한 기반을 구축하는 것은 간호사가 자신의 경력 전반에 걸쳐 지속 가능한 건강 서비스를 제공하는 데 도움이 됩니다(Whitehead, 2004). 따라서 건강증진은 환자 진료의 질을 향상시킬 뿐만 아니라 공중보건 보호라는 사명에도 기여합니다.

1학년 간호학과 학생의 건강한 생활 인식을 개발하는 것은 개인의 건강과 미래의 전문 역량 모두에 매우 중요합니다. 건강한 생활에 대한 인식은 학생들의 건강 행동에 긍정적인 영향을 미치며, 더 많은 정보를 바탕으로 건강 결정을 내리는 데 도움이 됩니다(Whitney, 2018). 또한 건강한 생활 습관에 대한 인식을 통해 학생들은 스트레스 관리, 영양, 운동 및 수면에 대한 지식을 얻을 수 있어 임상 실습에서 더 나은 성과를 낼 수 있습니다(Lenz, 2017). 따라서 초기 단계에서 이러한 인식을 개발하는 것은 개인의 건강 지속 가능성과 전문적인 성장에 필수적입니다. 또한 학생 시절 건강한 생활 습관을 습득하면 간호사가 미래의 환자를 보다 효과적으로 지도할 수 있습니다(Pender et al., 2015). 이러한 맥락에서 건강 지식은 평생 동안 건강 행동을 유지하는 데 매우 중요합니다.

건강 지식은 건강 관련 정보를 이해하고, 평가하고, 사용하는 개인의 능력을 의미하며, 이 기술을 개발하는 것은 간호 1학년 학생에게 매우 중요합니다(Ayaz-Alkaya & Terzi, 2019; Akca & Ayaz-Alkaya, 2021). 높은 수준의 건강 지식을 갖춘 간호사는 건강 정보를 보다 효과적으로 해석하여 환자 치료 및 의료 서비스 제공에 있어 더 많은 정보를 바탕으로 결정을 내릴 수 있습니다(Nutbeam, 2008). 간호 교육 초기에 이 기술을 개발하면 학생들은 미래의 임상 실습에 더 잘 대비하고 환자 교육을 성공적으로 이끌 수 있습니다(Berkman et al., 2011; Sorensen et al., 2012). 그러므로 간호학생들은 개인의 발전과 그들이 봉사하는 사람들의 건강을 유지하기 위해 높은 수준의 건강 지식이 필요합니다.

건강생성은 단순히 질병이 없는 상태를 건강으로 간주하는 것이 아니라 개인의 건강을 지원하고 강화하는 요소에 초점을 맞추는 접근 방식입니다. Aaron Antonovsky가 개발한 이 개념은 개인이 스트레스에 대한 회복력을 높여 건강을 보호할 수 있는 방법을 설명하려고 합니다(Antonovsky, 1979). 인사말 생성 모델은 건강이 지속적인 과정이라는 생각에 기초하고 의미를 이해하고 관리하고 찾는 능력을 통해 스트레스 요인에 대처하는 개인의 능력을 평가합니다(Lindström & Eriksson, 2005). 건강 증진에서 이러한 접근 방식은 개인이 자신의 건강을 유지하고 개선하는 데 적극적인 역할을 할 수 있도록 권한을 부여하는 것으로 알려져 있습니다. Salutogenic은 특히 개인의 건강한 생활 습관을 촉진하는 간호 및 교육 모델의 지침으로 사용됩니다(Eriksson & Lindström, 2008). 간호학생의 건전한 건강을 학년부터 육성하는 것이 중요하다고 생각됩니다.

문헌을 검토한 결과 간호 1학년 학생들의 건강 증진 및 건강 지식 수준 향상에 특별히 초점을 맞춘 연구는 없는 것으로 나타났습니다. 본 연구는 주제의 중요성에 주목하는 것을 목표로 한다.