이론적 물리 치료 교육에서 뒤집힌 교실 vs. Flip-Jigsaw
이론적 물리 치료 교육에서 뒤집힌 교실과 플립-지그 톱의 역할 : 지식, 동기 부여 및 참여의 비교
연구 요약 :
이 준 경험적 사전 테스트-테스트-테스트 테스트 연구는 이론적 지식 습득, 학업 동기 부여, 학업 동기 부여 및 86 명의 3 학년 물리 치료 학부생들 사이의 이론적 지식 습득, 학업 동기 부여 및 수업 참여에 대한 FC (Flipped Classroom) 및 플립-기소 수업 모델의 영향을 이론 기반 공공 건강 과정에 등록하는 것을 목표로합니다.
주요 질문 :
하이브리드 플립 주소 모델은 FC 단독에 비해 학습 및 동기 부여 결과에 어떤 영향을 미칩니 까?
FC와 Flip-Jigsaw는 이론적 지식, 동기 부여 및 참여를 향상시키는 데 다른가요?
비교 : 연구원들은 FC 그룹 (사전 수업 비디오 + 수업 내 토론)을 Flip-Jigsaw Group (비디오 기반 전 학습 + 구조화 된 동료 교육)과 비교하여 결과의 차이를 평가할 것입니다.
참가자 작업 :
강의에 참석하고 전/지식 사후 테스트를 완료하십시오.
실용적인 세션 (FC : 그룹 토론; 플립-주소 : 피어 주도 직소 활동)에 참여하십시오.
완전한 동기 부여 설문 조사 및 참여 평가.
중요성 : FC와 Jigsaw의 개별 혜택에 대한 사전보고에도 불구하고 물리 치료 교육에서 Flip-Jigsaw의 효능을 이해하는 격차를 해결합니다.
연구 개요
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
- 이름: Ziya Yıldız, Dr
- 전화번호: +905075077573
- 이메일: ziyayildiz@isparta.edu.tr
연구 장소
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Isparta, 터키 (Türkiye), 32100
- 모병
- Suleyman Demirel University
-
연락하다:
- Ferdi Baskurt, Prof
- 전화번호: + 90 (246) 211 1000
- 이메일: ferdibaskurt@sdu.edu.tr
-
수석 연구원:
- Veysel Demirer, Prof
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준 :
- 18-25 세 사이에 있습니다
- 연구 참여 자원 봉사
- 처음으로 코스를 수강합니다
- 인터넷에 액세스 할 수 있습니다
- 강제 코스 출석
제외 기준 :
- 미성년 학생입니다
- 최초의 학부 교육이 아닙니다
- 공중 보건과 관련된 과정, 세미나, 웹 세미나 등에 이전에 참석 한
- 동일한 학업 기간 동안 다른 교육 학적 연구에 참여.
- ≥1 평가 (사전 테스트, 사후 테스트 또는 설문 조사)를 완료하지 못했습니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 기초 과학
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 클래스 룸 그룹을 뒤집었다
사전 클래스 : 이론적 콘텐츠 (예 : 공중 보건 원칙, 수동 요법 기술)를 다루는 비동기 비디오 강의는 온라인 플랫폼을 통해 제공되었습니다.
학생들은 직접 세션 전에 자료를 검토해야했습니다.
수업 : 강사 주도 대화식 토론, 사례 분석 및 문제 해결 활동은 이론적 지식을 적용하는 데 중점을 둡니다.
피어 교리 구성 요소가 포함되지 않았습니다.
구조 : 자체 학습 학습에 중점을두고 협력적인 강사 유도 강화.
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이 연구는 이론적으로 지향적 인 공중 보건 과정에서 뒤집힌 교실 (FC)과 플립 주소 모델을 비교하는 준 실험적 병렬 그룹 설계입니다.
두 그룹 모두 동일한 미리 준비된 비디오 강의를 사용하여 컨텐츠를 표준화했지만 클래스 내 전략을 차별화했습니다. FC 그룹은 강사 주도 토론을 사용했으며 Flip-Jigsaw Group은 Jigsaw 기술과 동료 교육을 사용했습니다 (학생들은 "전문가 그룹"에서 아광 학적으로 학습하고 "마스터 그룹"에서 가르치 셨습니다).
기존 FC와 달리이 하이브리드 모델에는 체계적인 피어 협업 및 역할 기반 책임 메커니즘이 포함됩니다.
이론적 지식 습득, 동기 부여 및 참여 결과는 정량적 테스트 (사전 퇴직 시험) 및 질적 인터뷰를 통해 평가되었으며, 단일 맹렬한 평가자와의 실제 시험에서 객관성이 보장되었습니다.
이 연구는 FIE의 이론 과정에서 Flip-Jigsaw의 독특한 효과를 보여주는 첫 번째 연구이기 때문에 문헌에 혁신을 가져옵니다.
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실험적: 뒤집힌 금성 그룹
사전 클래스 : FC 그룹과 동일한 비디오 레슨은 사전 클래스 컨텐츠 제공의 전문가 그룹의 학생들에게만 제공됩니다. 수업 : 직소 기술을 사용한 구조화 된 피어 교리 : 전문가 그룹 : 학생들은 소규모 그룹으로 나뉘었고, 각각은 하위 주제 (예 : 자궁 경부 척추 평가 기술)를 마스터했습니다. 가정 그룹 : 학생들은 혼합 그룹으로 돌아와서 하위 주제를 동료에게 가르치고 집단 지식 통합을 보장했습니다. 강사 역할 : 토론을 촉진하고 피드백을 제공했지만 콘텐츠 제공을 이끌지 않았습니다. 구조 : 자체 학습을 동료 중심의 협업 기술 구축과 결합합니다. |
이 연구는 이론적으로 지향적 인 공중 보건 과정에서 뒤집힌 교실 (FC)과 플립 주소 모델을 비교하는 준 실험적 병렬 그룹 설계입니다.
두 그룹 모두 동일한 미리 준비된 비디오 강의를 사용하여 컨텐츠를 표준화했지만 클래스 내 전략을 차별화했습니다. FC 그룹은 강사 주도 토론을 사용했으며 Flip-Jigsaw Group은 Jigsaw 기술과 동료 교육을 사용했습니다 (학생들은 "전문가 그룹"에서 아광 학적으로 학습하고 "마스터 그룹"에서 가르치 셨습니다).
기존 FC와 달리이 하이브리드 모델에는 체계적인 피어 협업 및 역할 기반 책임 메커니즘이 포함됩니다.
이론적 지식 습득, 동기 부여 및 참여 결과는 정량적 테스트 (사전 퇴직 시험) 및 질적 인터뷰를 통해 평가되었으며, 단일 맹렬한 평가자와의 실제 시험에서 객관성이 보장되었습니다.
이 연구는 FIE의 이론 과정에서 Flip-Jigsaw의 독특한 효과를 보여주는 첫 번째 연구이기 때문에 문헌에 혁신을 가져옵니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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이론적 지식 수준
기간: 사전 테스트 및 중재 직후 (연구 등록 후 7 주)
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코스 내용의 이론적 지식 부분은 20 질문 5 선택 객관식 테스트로 수행됩니다.
강의 후 동일한 객관식 테스트가 포스트 테스트로 사용됩니다.
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사전 테스트 및 중재 직후 (연구 등록 후 7 주)
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동기 부여 수준
기간: 중재 직후 (연구 등록 7 주 후)
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적응 된 교육 자료 동기 부여 척도는 교육 자료에 대한 참가자의 동기를 측정하기 위해 관리되었습니다.
이 척도는 4 개의 하위 스케일을 포함하는 36 개의 5 점 리 커트 스케일 항목으로 구성됩니다.
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중재 직후 (연구 등록 7 주 후)
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학생 참여 수준
기간: 중재 직후 (연구 등록 7 주 후)
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코스 기간은 교육 플랫폼에서 몇 분 안에 기록 할 수 있습니다.
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중재 직후 (연구 등록 7 주 후)
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- postdr2
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
IPD 계획 설명
IPD 공유 지원 정보 유형
- 수액
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
미국에서 제조되어 미국에서 수출되는 제품
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