Aula capovolta contro Flip-Jigsaw nell'educazione teorica della fisioterapia
Il ruolo della classe capovolta e del flip-jigsaw nell'educazione teorica della fisioterapia: un confronto tra conoscenza, motivazione e impegno
Riepilogo dello studio:
Questo studio quasi sperimentale di test pre-test-post mira a confrontare gli effetti di modelli didattici di classe (FC) e di flip-jigsaw sull'acquisizione della conoscenza teorica, sulla motivazione accademica e sull'impegno di classe tra 86 studenti di fisioterapia del terzo anno iscritti in un corso di salute pubblica basata sulla teoria.
Domande primarie:
In che modo il modello ibrido flip-jigsaw influisce sui risultati dell'apprendimento e della motivazione rispetto al solo FC?
FC e Flip-Jigsaw differiscono per migliorare la conoscenza teorica, la motivazione e la partecipazione?
Confronto: i ricercatori confronteranno il gruppo FC (video pre-classe + discussioni in classe) con il gruppo Flip-Jigsaw (pre-learning basato su video + insegnamento peer strutturato) per valutare le differenze nei risultati.
Attività dei partecipanti:
Partecipa a lezioni e completa i test pre-/post-conoscenza.
Impegnarsi in sessioni pratiche (FC: discussioni di gruppo; flip-jigsaw: attività di puzzle a guida peer).
Sondaggi sulla motivazione completi e valutazioni di partecipazione.
Significato: affronta il divario nella comprensione dell'efficacia di Flip-Jigsaw nell'educazione alla fisioterapia, nonostante i precedenti rapporti sui benefici individuali di FC e Jigsaw.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Contatto studio
- Nome: Ziya Yıldız, Dr
- Numero di telefono: +905075077573
- Email: ziyayildiz@isparta.edu.tr
Luoghi di studio
-
-
-
Isparta, Turchia (Türkiye), 32100
- Reclutamento
- Suleyman Demirel University
-
Contatto:
- Ferdi Baskurt, Prof
- Numero di telefono: + 90 (246) 211 1000
- Email: ferdibaskurt@sdu.edu.tr
-
Investigatore principale:
- Veysel Demirer, Prof
-
-
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
Accetta volontari sani
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Essere tra i 18-25 anni
- Volontariato per partecipare allo studio
- Prendere il corso per la prima volta
- Avere accesso a Internet
- Presenza del corso obbligatorio
Criteri di esclusione:
- Essere uno studente minore
- Non essere la prima istruzione universitaria
- Aver frequentato in precedenza corsi, seminari, webinar, ecc.
- Partecipazione ad altri studi pedagogici durante lo stesso periodo accademico.
- Mancata valutazione ≥1 (pre-test, post-test o sondaggi).
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Scienza basilare
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
|
Sperimentale: Gruppo Clasroom capovolto
Pre-Classe: le lezioni video asincrone che coprono il contenuto teorico (ad es. Principi di salute pubblica, tecniche di terapia manuale) sono state fornite tramite una piattaforma online.
Gli studenti dovevano rivedere i materiali prima delle sessioni di persona.
Classe: discussioni interattive guidate dall'istruttore, analisi dei casi e attività di risoluzione dei problemi focalizzati sull'applicazione di conoscenze teoriche.
Non sono stati inclusi i componenti di peer-insegnamento.
Struttura: enfasi sull'apprendimento autonomo seguito da un rinforzo collaborativo e guidato dall'istruttore.
|
Questo studio è un design di gruppo parallelo quasi sperimentale che confronta i modelli di classe (FC) e flip-jigsaw in un corso di salute pubblica teoricamente orientata.
Entrambi i gruppi hanno utilizzato le stesse lezioni video pre-preparate per standardizzare i contenuti, ma strategie in classe differenziate: il gruppo FC ha utilizzato discussioni guidate dall'istruttore, mentre il gruppo Flip-Jigsaw ha utilizzato la tecnica di Jigsaw e l'insegnamento tra pari (gli studenti che imparavano i subtopici in "gruppi di esperti" e insegnandole in "gruppi master").
A differenza della FC tradizionale, questo modello ibrido include una collaborazione tra pari sistematica e meccanismi di responsabilità basati sul ruolo.
I risultati teorici di acquisizione della conoscenza, motivazione e coinvolgimento sono stati valutati attraverso test quantitativi (test pre-pubblicazione) e interviste qualitative e l'obiettività è stata garantita negli esami pratici con valutatori a cielo singolo.
Lo studio porta l'innovazione in letteratura in quanto è il primo studio a dimostrare l'effetto unico di Flip-Jigsaw nei corsi teorici nella FIE
|
|
Sperimentale: Gruppo di jigsaw capovolto
Pre-Classe: le stesse lezioni video del gruppo FC vengono consegnate solo agli studenti del gruppo di esperti nella consegna dei contenuti prestabiliti. In-Classe: insegnamento tra pari strutturato usando la tecnica del puzzle: Gruppi di esperti: gli studenti sono stati divisi in piccoli gruppi, ciascuno assegnato a un sottofondamento (ad es. Tecniche di valutazione della colonna cervicale) per padroneggiare. Gruppi domestici: gli studenti sono tornati a gruppi misti per insegnare il loro sottotitolo ai coetanei, garantendo l'integrazione della conoscenza collettiva. Ruolo dell'istruttore: ha facilitato le discussioni e fornito feedback ma non ha guidato la consegna dei contenuti. STRUTTURA: combina l'apprendimento autonomo con la costruzione di abilità collaborative guidata dai pari. |
Questo studio è un design di gruppo parallelo quasi sperimentale che confronta i modelli di classe (FC) e flip-jigsaw in un corso di salute pubblica teoricamente orientata.
Entrambi i gruppi hanno utilizzato le stesse lezioni video pre-preparate per standardizzare i contenuti, ma strategie in classe differenziate: il gruppo FC ha utilizzato discussioni guidate dall'istruttore, mentre il gruppo Flip-Jigsaw ha utilizzato la tecnica di Jigsaw e l'insegnamento tra pari (gli studenti che imparavano i subtopici in "gruppi di esperti" e insegnandole in "gruppi master").
A differenza della FC tradizionale, questo modello ibrido include una collaborazione tra pari sistematica e meccanismi di responsabilità basati sul ruolo.
I risultati teorici di acquisizione della conoscenza, motivazione e coinvolgimento sono stati valutati attraverso test quantitativi (test pre-pubblicazione) e interviste qualitative e l'obiettività è stata garantita negli esami pratici con valutatori a cielo singolo.
Lo studio porta l'innovazione in letteratura in quanto è il primo studio a dimostrare l'effetto unico di Flip-Jigsaw nei corsi teorici nella FIE
|
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
|
Livello di conoscenza teorica
Lasso di tempo: Pre-test e immediatamente dopo l'intervento (7 settimane dopo l'iscrizione allo studio)
|
La parte teorica della conoscenza del contenuto del corso verrà eseguita con un test a scelta multipla a 5 domande a 5 domande.
Lo stesso test a scelta multipla verrà utilizzato come post test dopo la lezione.
|
Pre-test e immediatamente dopo l'intervento (7 settimane dopo l'iscrizione allo studio)
|
|
Livello di motivazione
Lasso di tempo: Immediatamente dopo l'intervento (7 settimane dopo l'iscrizione allo studio)
|
La scala di motivazione del materiale didattico adattato è stata amministrata per misurare la motivazione dei partecipanti verso il materiale didattico.
La scala è composta da 36 elementi in scala Likert a cinque punti che coprono quattro sotto-scale.
|
Immediatamente dopo l'intervento (7 settimane dopo l'iscrizione allo studio)
|
|
Livello di coinvolgimento degli studenti
Lasso di tempo: Immediatamente dopo l'intervento (7 settimane dopo l'iscrizione allo studio)
|
La durata del corso può essere registrata in pochi minuti sulla piattaforma educativa.
|
Immediatamente dopo l'intervento (7 settimane dopo l'iscrizione allo studio)
|
Collaboratori e investigatori
Collaboratori
Studiare le date dei record
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Stimato)
Completamento dello studio (Stimato)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Altri numeri di identificazione dello studio
- postdr2
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
Descrizione del piano IPD
Tipo di informazioni di supporto alla condivisione IPD
- LINFA
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
prodotto fabbricato ed esportato dagli Stati Uniti
Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .