Aula volteada vs. Flip-Jigsaw en educación teórica de fisioterapia
El papel del aula invertida y el flip-jigsaw en la educación de fisioterapia teórica: una comparación del conocimiento, la motivación y el compromiso
Resumen del estudio:
Este estudio cuasiexperimental previa a la prueba previa tiene como objetivo comparar los efectos del aula invertida (FC) y los modelos de instrucción Flip-Jigsaw en la adquisición de conocimiento teórico, la motivación académica y la participación de clases entre 86 estudiantes de fisioterapia de tercer año inscritos en un curso de salud pública basada en la teoría.
Preguntas principales:
¿Cómo impacta el modelo híbrido del modelo Flip-Jigsaw en comparación con FC solo con FC?
¿FC y Flip-Jigsaw difieren en mejorar el conocimiento teórico, la motivación y la participación?
Comparación: los investigadores compararán el grupo FC (videos previos a la clase + discusiones en clase) con el grupo Flip-Jigsaw (enseñanza de pares estructurada + pre-aprendizaje basado en video) para evaluar las diferencias en los resultados.
Tareas de participante:
Asista a las conferencias y complete las pruebas previas/posteriores al conocimiento.
Participe en sesiones prácticas (FC: discusiones grupales; Flip-Jigsaw: actividades de rompecabezas lideradas por pares).
Encuestas de motivación completas y evaluaciones de participación.
Importancia: aborda la brecha en la comprensión de la eficacia de Flip-Jigsaw en la educación de fisioterapia, a pesar de los informes anteriores sobre los beneficios individuales de FC y Jigsaw.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Estudio Contacto
- Nombre: Ziya Yıldız, Dr
- Número de teléfono: +905075077573
- Correo electrónico: ziyayildiz@isparta.edu.tr
Ubicaciones de estudio
-
-
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Isparta, Turquía (Türkiye), 32100
- Reclutamiento
- Suleyman Demirel University
-
Contacto:
- Ferdi Baskurt, Prof
- Número de teléfono: + 90 (246) 211 1000
- Correo electrónico: ferdibaskurt@sdu.edu.tr
-
Investigador principal:
- Veysel Demirer, Prof
-
-
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estar entre las edades de 18-25
- Voluntariado para participar en el estudio
- Tomar el curso por primera vez
- Tener acceso a Internet
- Asistencia a curso obligatoria
Criterios de exclusión:
- Ser un estudiante menor
- No ser la primera educación de pregrado
- Haber asistido previamente a cursos, seminarios, seminarios web, etc. relacionados con la salud pública
- Participación en otros estudios pedagógicos durante el mismo término académico.
- No completar ≥1 evaluación (prueba previa, posterior a la prueba o encuestas).
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Ciencia básica
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de clasroom volcado
Pre-CLASS: Se proporcionaron videos asincrónicos que cubren contenido teórico (por ejemplo, principios de salud pública, técnicas de terapia manual) a través de una plataforma en línea.
Los estudiantes debían revisar los materiales antes de las sesiones en persona.
En la clase: discusiones interactivas dirigidas por el instructor, análisis de casos y actividades de resolución de problemas centradas en aplicar el conocimiento teórico.
No se incluyeron componentes de enseñanza entre pares.
Estructura: énfasis en el aprendizaje a tu ritmo seguido de un refuerzo colaborativo guiado por el instructor.
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Este estudio es un diseño de grupo paralelo cuasi experimental que compara modelos de aula invertida (FC) y flip-jigsaw en un curso de salud pública teóricamente orientado.
Ambos grupos utilizaron las mismas conferencias de video pre-preparadas para estandarizar el contenido, pero diferenciadas en las estrategias en clase: el grupo FC utilizó discusiones dirigidas por instructor, mientras que el grupo Flip-Jigsaw utilizó técnicas de rompecabezas y enseñanza de pares (estudiantes que aprenden subtópicos en "grupos de expertos" y les enseñaron en "grupos maestros").
A diferencia del FC tradicional, este modelo híbrido incluye colaboración sistemática por pares y mecanismos de responsabilidad basados en roles.
La adquisición de conocimiento teórico, la motivación y los resultados de compromiso se evaluaron mediante pruebas cuantitativas (pruebas previas a la post-retención) y entrevistas cualitativas, y la objetividad se garantizó en los exámenes prácticos con asesores sin ciego.
El estudio aporta la innovación a la literatura, ya que es el primer estudio que demuestra el efecto único de Flip-Jigsaw en cursos teóricos en el FIE
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Experimental: Grupo de jigsaw
Pre de Clase: Las mismas lecciones de video que el grupo FC se entregan solo a los estudiantes del grupo de expertos en la entrega de contenido previo a la clase. En la clase: enseñanza de pares estructurada utilizando la técnica de rompecabezas: Grupos de expertos: los estudiantes se dividieron en pequeños grupos, cada uno asignó una subtópica (por ejemplo, técnicas de evaluación de la columna cervical) para dominar. Grupos de inicio: los estudiantes volvieron a grupos mixtos para enseñar su subtópica a sus compañeros, asegurando la integración del conocimiento colectivo. Rol de instructor: discusiones facilitadas y proporcionó comentarios, pero no lideró la entrega de contenido. Estructura: combina el aprendizaje a su autoengacia con construcción de habilidades colaborativas impulsadas por pares. |
Este estudio es un diseño de grupo paralelo cuasi experimental que compara modelos de aula invertida (FC) y flip-jigsaw en un curso de salud pública teóricamente orientado.
Ambos grupos utilizaron las mismas conferencias de video pre-preparadas para estandarizar el contenido, pero diferenciadas en las estrategias en clase: el grupo FC utilizó discusiones dirigidas por instructor, mientras que el grupo Flip-Jigsaw utilizó técnicas de rompecabezas y enseñanza de pares (estudiantes que aprenden subtópicos en "grupos de expertos" y les enseñaron en "grupos maestros").
A diferencia del FC tradicional, este modelo híbrido incluye colaboración sistemática por pares y mecanismos de responsabilidad basados en roles.
La adquisición de conocimiento teórico, la motivación y los resultados de compromiso se evaluaron mediante pruebas cuantitativas (pruebas previas a la post-retención) y entrevistas cualitativas, y la objetividad se garantizó en los exámenes prácticos con asesores sin ciego.
El estudio aporta la innovación a la literatura, ya que es el primer estudio que demuestra el efecto único de Flip-Jigsaw en cursos teóricos en el FIE
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Nivel de conocimiento teórico
Periodo de tiempo: Pronación previa e inmediatamente después de la intervención (7 semanas después de la inscripción al estudio)
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La parte de conocimiento teórico del contenido del curso se realizará con una prueba de opción múltiple de 5 preguntas de 5 preguntas.
La misma prueba de opción múltiple se utilizará como prueba posterior después de la conferencia.
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Pronación previa e inmediatamente después de la intervención (7 semanas después de la inscripción al estudio)
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Nivel de motivación
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de la intervención (7 semanas después de la inscripción al estudio)
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La escala de motivación del material de instrucción adaptada se administró para medir la motivación de los participantes hacia el material de instrucción.
La escala consta de 36 elementos de escala Likert de cinco puntos que cubren cuatro subescalas.
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Inmediatamente después de la intervención (7 semanas después de la inscripción al estudio)
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Nivel de compromiso de los estudiantes
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de la intervención (7 semanas después de la inscripción al estudio)
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La duración del curso se puede registrar en minutos en la plataforma educativa.
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Inmediatamente después de la intervención (7 semanas después de la inscripción al estudio)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- postdr2
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- SAVIA
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
producto fabricado y exportado desde los EE. UU.
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .