Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Flippet klasserom vs. Flip-Jigsaw i teoretisk fysioterapiutdanning

25. mars 2026 oppdatert av: Ziya Yildiz, Isparta University of Applied Sciences

Rollen som flippet klasserom og flip-jigsag i teoretisk fysioterapiutdanning: En sammenligning av kunnskap, motivasjon og engasjement

Studiesammendrag:

Denne kvasi-eksperimentelle studien før test-post-test har som mål å sammenligne effekten av flippet klasserom (FC) og flip-jigsaginstruksjonsmodeller på teoretisk kunnskapsinnhenting, akademisk motivasjon og klassengasjement blant 86 tredjeårs fysioterapi-undergraduater registrert i en teoribasert offentlig helse.

Primære spørsmål:

Hvordan påvirker hybrid-flip-jigsaw-modellen læring og motivasjonsresultater sammenlignet med FC alene?

Skiller FC og Flip-Jigsaw seg i forbedring av teoretisk kunnskap, motivasjon og deltakelse?

Sammenligning: Forskere vil sammenligne FC-gruppen (videoer før klasse + i klassen) med Flip-Jigsaw-gruppen (videobasert før læring + strukturert fagfelleundervisning) for å evaluere forskjeller i utfall.

Deltakeroppgaver:

Delta på forelesninger og komplette tester etter kunnskap.

Engasjer i praktiske økter (FC: Gruppediskusjoner; Flip-Jigsaw: Peer-ledede Jigsaw-aktiviteter).

Komplette motivasjonsundersøkelser og deltakelsesvurderinger.

Betydning: adresserer gapet i å forstå flip-jigsaws effekt i fysioterapiopplæring, til tross for tidligere rapporter om FC og Jigsaws individuelle fordeler.

Studieoversikt

Status

Rekruttering

Forhold

Intervensjon / Behandling

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Antatt)

86

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiekontakt

Studiesteder

  • Tyrkia (Türkiye)
      • Isparta, Tyrkia (Türkiye), 32100
        • Rekruttering
        • Suleyman Demirel University
        • Ta kontakt med:
        • Hovedetterforsker:
          • Veysel Demirer, Prof

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inkluderingskriterier:

  • Å være mellom 18-25 år
  • Frivillighet for å delta i studien
  • Tar kurset for første gang
  • Har tilgang til Internett
  • Obligatorisk kursoppmøte

Eksklusjonskriterier:

  • Å være mindreårig student
  • Ikke å være den første grunnutdanningen
  • Å ha tidligere deltatt på kurs, seminarer, webinarer osv. Relatert til folkehelse
  • Deltakelse i andre pedagogiske studier i samme akademiske periode.
  • Unnlatelse av å fullføre ≥1 vurdering (pre-test, post-test eller undersøkelser).

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Grunnvitenskap
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Enkelt

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Flipped Clasroom Group
Pre-klasse: Asynkrone videoforelesninger som dekker teoretisk innhold (f.eks. Folkehelseprinsipper, manuelle terapiteknikker) ble gitt via en online plattform. Studentene ble pålagt å gjennomgå materialer før personlige økter. I klasse: Instruktørledet interaktive diskusjoner, saksanalyser og problemløsningsaktiviteter fokusert på å anvende teoretisk kunnskap. Ingen peer-undervisningskomponenter ble inkludert. Struktur: vektlegging av selvtydd læring etterfulgt av samarbeidende, instruktørstyrt forsterkning.
Annen: Eksperimentell
Denne studien er en kvasi-eksperimentell parallell gruppedesign som sammenligner Flipped Classroom (FC) og Flip-Jigsaw-modeller i et teoretisk orientert folkehelsekurs. Begge gruppene brukte de samme forhåndsforberedte videoforelesningene for å standardisere innhold, men differensierte strategier i klassen: FC-gruppen brukte instruktørledede diskusjoner, mens flip-jigsaw-gruppen brukte Jigsaw-teknikk og fagfelleundervisning (studenter som lærte subtopics i "ekspertgrupper" og lærte dem i "mastergrupper"). I motsetning til tradisjonell FC, inkluderer denne hybridmodellen systematisk fagfelle-samarbeid og rollebaserte ansvarlighetsmekanismer. Teoretisk kunnskapsinnhenting, motivasjons- og engasjementsresultater ble vurdert gjennom kvantitative tester (tester før post-post-retensjon) og kvalitative intervjuer, og objektivitet ble sikret i praktiske eksamener med enblindede vurderere. Studien bringer innovasjon til litteraturen, da det er den første studien som demonstrerer den unike effekten av Flip-Jigsaw i teoretiske kurs i FIE
Eksperimentell: Flipped-Jigsaw Group

Pre-klasse: De samme videotimene som FC-gruppen blir bare levert til studentene i ekspertgruppen i innholdsleveransen før klassen.

I klasse: Strukturert fagfelleundervisning ved hjelp av Jigsaw-teknikken:

Ekspertgrupper: Studentene ble delt inn i små grupper, hver tildelt en subtopisk (f.eks. Cervical Spine Assessment Techniques) til å mestre.

Hjemgrupper: Studentene kom tilbake til blandede grupper for å lære subtopiske til jevnaldrende, og sikre kollektiv kunnskapsintegrasjon.

Instruktørrolle: Tilrettelagte diskusjoner og ga tilbakemelding, men ledet ikke innholdslevering.

Struktur: Kombinerer selvtydelig læring med fagfeltdrevet, samarbeidende ferdighetsbygging.
Annen: Eksperimentell
Denne studien er en kvasi-eksperimentell parallell gruppedesign som sammenligner Flipped Classroom (FC) og Flip-Jigsaw-modeller i et teoretisk orientert folkehelsekurs. Begge gruppene brukte de samme forhåndsforberedte videoforelesningene for å standardisere innhold, men differensierte strategier i klassen: FC-gruppen brukte instruktørledede diskusjoner, mens flip-jigsaw-gruppen brukte Jigsaw-teknikk og fagfelleundervisning (studenter som lærte subtopics i "ekspertgrupper" og lærte dem i "mastergrupper"). I motsetning til tradisjonell FC, inkluderer denne hybridmodellen systematisk fagfelle-samarbeid og rollebaserte ansvarlighetsmekanismer. Teoretisk kunnskapsinnhenting, motivasjons- og engasjementsresultater ble vurdert gjennom kvantitative tester (tester før post-post-retensjon) og kvalitative intervjuer, og objektivitet ble sikret i praktiske eksamener med enblindede vurderere. Studien bringer innovasjon til litteraturen, da det er den første studien som demonstrerer den unike effekten av Flip-Jigsaw i teoretiske kurs i FIE

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Nivå av teoretisk kunnskap
Tidsramme: pre-test og umiddelbart etter intervensjonen (7 uker etter påmelding av studien)
Den teoretiske kunnskapsdelen av kursinnholdet vil bli gjort med en 20-spørsmåls 5-valg flervalgstest. Den samme flervalgstesten vil bli brukt som en posttest etter foredraget.
pre-test og umiddelbart etter intervensjonen (7 uker etter påmelding av studien)
Motivasjonsnivå
Tidsramme: Umiddelbart etter intervensjonen (7 uker etter påmelding)
Den tilpassede instruksjonsmotiverens motivasjonsskala ble administrert for å måle deltakernes motivasjon mot instruksjonsmaterialet. Skalaen består av 36 fem-punkts Likert-skala som dekker fire underskalaer.
Umiddelbart etter intervensjonen (7 uker etter påmelding)
Nivå av studentengasjement
Tidsramme: Umiddelbart etter intervensjonen (7 uker etter påmelding av studien)
Kursvarighet kan registreres på få minutter på utdanningsplattformen.
Umiddelbart etter intervensjonen (7 uker etter påmelding av studien)

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Isparta University of Applied Sciences

Samarbeidspartnere

Suleyman Demirel University

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

10. mai 2025

Primær fullføring (Antatt)

10. juni 2026

Studiet fullført (Antatt)

10. juli 2026

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

21. mars 2025

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

27. april 2025

Først lagt ut (Faktiske)

30. april 2025

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

31. mars 2026

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

25. mars 2026

Sist bekreftet

1. april 2025

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • postdr2

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivelse

Rå data og statistiske analyser kan deles, med deltakeridentiteter tilslørt.

IPD-deling Støtteinformasjonstype

  • SEVJE

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

produkt produsert i og eksportert fra USA

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere