Převrácená učebna vs. flip-jigsaw v teoretické fyzioterapii
Role převrácené učebny a flip-jigsaw v teoretickém vzdělávání fyzioterapie: srovnání znalostí, motivace a angažovanosti
Shrnutí studie:
Cílem této kvazi-experimentální studie před testovým testem je porovnat účinky převrácené učebny (FC) a flip-jigsaw instruction models na teoretické získávání znalostí, akademickou motivaci a třídní angažovanost mezi 86 třetího ročníku fyzioterapie, které se přihlásily do teoretického veřejného zdraví.
Primární otázky:
Jak ovlivňuje hybridní model Flip-Jigsaw výsledky učení a motivace ve srovnání s FC pouze?
Liší se FC a Flip-jigsaw ve zvyšování teoretických znalostí, motivace a účasti?
Srovnání: Vědci budou porovnat skupinu FC (předběžná videa + diskuse ve třídě) se skupinou Flip-Jigsaw (video založené na videu + strukturované peer učení), aby vyhodnotila rozdíly ve výsledcích.
Úkoly účastníků:
Zúčastněte se přednášek a úplných testů před/po znalosti.
Zapojte se do praktických relací (FC: skupinové diskuse; flip-jigsaw: aktivity vzájemné skládačky vedené).
Kompletní průzkumy motivace a hodnocení účasti.
Význam: řeší mezeru v porozumění účinnosti flip-jigsaw ve vzdělávání fyzioterapie, navzdory předchozích zprávách o individuálních výhodách FC a Jigsaw.
Přehled studie
Postavení
Podmínky
Intervence / Léčba
Typ studie
Zápis (Odhadovaný)
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Studijní kontakt
- Jméno: Ziya Yıldız, Dr
- Telefonní číslo: +905075077573
- E-mail: ziyayildiz@isparta.edu.tr
Studijní místa
-
-
-
Isparta, Turecko (Türkiye), 32100
- Nábor
- Suleyman Demirel University
-
Kontakt:
- Ferdi Baskurt, Prof
- Telefonní číslo: + 90 (246) 211 1000
- E-mail: ferdibaskurt@sdu.edu.tr
-
Vrchní vyšetřovatel:
- Veysel Demirer, Prof
-
-
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
- Dospělý
Přijímá zdravé dobrovolníky
Popis
Kritéria pro zařazení:
- Být ve věku 18–25 let
- Dobrovolnictví k účasti na studii
- Poprvé absolvovat kurz
- Mít přístup na internet
- Povinná účast na kurzu
Kritéria pro vyloučení:
- Být menším studentem
- Není prvním vysokoškolským vzděláním
- Dříve se zúčastnil kurzů, seminářů, webinářů atd. Související s veřejným zdravím
- Účast na jiných pedagogických studiích ve stejném akademickém období.
- Nedoplnění hodnocení ≥1 (předtest, po testu nebo průzkumech).
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Základní věda
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Singl
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: Převrácená skupina Clasroom
Předběžná třída: Asynchronní video přednášky týkající se teoretického obsahu (např. Zásady veřejného zdraví, techniky ruční terapie) byly poskytnuty prostřednictvím online platformy.
Studenti byli povinni přezkoumat materiály před osobními sezeními.
Interaktivní interaktivní diskuse, analýzy případů a činnosti s řešením problémů zaměřené na aplikaci teoretických znalostí.
Nebyly zahrnuty žádné komponenty pro peer-učitel.
Struktura: Důraz na učení s vlastním tempem, po kterém následuje spolupráce, instruktora vedená posílení.
|
Tato studie je kvazi-experimentálním paralelním skupinovým designem porovnávajícím modely převrácené učebny (FC) a modely flip-jigsaw v teoreticky orientovaném kurzu veřejného zdraví.
Obě skupiny používaly stejné předvolené přednášky pro standardizaci obsahu, ale diferencované strategie ve třídě: skupina FC použila diskuse vedené instruktorem, zatímco skupina flip-jigsaw použila techniku skládačky a vzájemné výuku (studenti učící se v „odborných skupinách“ a vyučují je v „hlavních skupinách“).
Na rozdíl od tradičního FC zahrnuje tento hybridní model systematické spolupráce a mechanismy odpovědnosti založené na rolích.
Teoretické získávání, motivace a výsledky angažovanosti byly hodnoceny prostřednictvím kvantitativních testů (testy před retencí) a kvalitativními rozhovory a objektivita byla zajištěna při praktických zkouškách s oslepenými hodnotiteli.
Studie přináší do literatury inovace, protože je to první studie, která demonstruje jedinečný účinek flip-jigsaw v teoretických kurzech ve fie
|
|
Experimentální: Skupina převrácená a jigsa
Předběžná třída: Stejné lekce videa jako skupina FC jsou doručeny pouze studentům ve skupině odborníků při doručování obsahu před třídou. Ve třídě: Strukturované peer-učitele pomocí techniky skládačky: Skupiny odborníků: Studenti byli rozděleni do malých skupin, z nichž každá byla přidělena subtopii (např. Techniky hodnocení krční páteře). Domácí skupiny: Studenti se vrátili do smíšených skupin, aby učili své subtopické vrstevníky a zajistili integraci kolektivní znalosti. Role instruktora: Usnadnila diskuse a poskytla zpětnou vazbu, ale nevedla doručování obsahu. Struktura: Kombinuje samostatné učení s peer-řízenými, kolaborativní budování dovedností. |
Tato studie je kvazi-experimentálním paralelním skupinovým designem porovnávajícím modely převrácené učebny (FC) a modely flip-jigsaw v teoreticky orientovaném kurzu veřejného zdraví.
Obě skupiny používaly stejné předvolené přednášky pro standardizaci obsahu, ale diferencované strategie ve třídě: skupina FC použila diskuse vedené instruktorem, zatímco skupina flip-jigsaw použila techniku skládačky a vzájemné výuku (studenti učící se v „odborných skupinách“ a vyučují je v „hlavních skupinách“).
Na rozdíl od tradičního FC zahrnuje tento hybridní model systematické spolupráce a mechanismy odpovědnosti založené na rolích.
Teoretické získávání, motivace a výsledky angažovanosti byly hodnoceny prostřednictvím kvantitativních testů (testy před retencí) a kvalitativními rozhovory a objektivita byla zajištěna při praktických zkouškách s oslepenými hodnotiteli.
Studie přináší do literatury inovace, protože je to první studie, která demonstruje jedinečný účinek flip-jigsaw v teoretických kurzech ve fie
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Úroveň teoretických znalostí
Časové okno: Předběžné testy a bezprostředně po zásahu (7 týdnů po zápisu do studie)
|
Teoretická část obsahu kurzu bude provedena pomocí testu 5-vybírajícího výběru o 20-otáčkách.
Stejný test s více výběrům bude po přednášce použit jako post test.
|
Předběžné testy a bezprostředně po zásahu (7 týdnů po zápisu do studie)
|
|
Úroveň motivace
Časové okno: Ihned po zásahu (7 týdnů po zápisu do studie)
|
Upravená stupnice motivace instruktážního materiálu byla spuštěna k měření motivace účastníků k výukovému materiálu.
Měřítko se skládá z 36 pětibodových položek Likertovy stupnice pokrývající čtyři dílčí stupnice.
|
Ihned po zásahu (7 týdnů po zápisu do studie)
|
|
Úroveň zapojení studentů
Časové okno: Ihned po zásahu (7 týdnů po zápisu do studie)
|
Doba trvání kurzu lze zaznamenat během několika minut na vzdělávací platformě.
|
Ihned po zásahu (7 týdnů po zápisu do studie)
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Spolupracovníci
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
Primární dokončení (Odhadovaný)
Dokončení studie (Odhadovaný)
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (Aktuální)
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další identifikační čísla studie
- postdr2
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
Popis plánu IPD
Typ podpůrných informací pro sdílení IPD
- MÍZA
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
produkt vyrobený a vyvážený z USA
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .