Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Odwrócona klasa vs. Flip-jigsaw w teoretycznej edukacji fizjoterapii

25 marca 2026 zaktualizowane przez: Ziya Yildiz, Isparta University of Applied Sciences

Rola odwróconej klasy i flip-jigsaw w teoretycznej edukacji fizjoterapii: porównanie wiedzy, motywacji i zaangażowania

Podsumowanie badania:

To quasi-eksperymentalne badanie przed testem przed testem ma na celu porównanie skutków klas (FC) i modeli instruktażowych Flip-Jigsaw na pozyskiwanie wiedzy teoretycznej, motywację akademicką i zaangażowanie klas wśród 86 studentów fizjoterapii trzeciego roku, zapisanych na teorii.

Pytania podstawowe:

W jaki sposób hybrydowy model Flip-Jigsaw wpływa na uczenie się i wyniki motywacji w porównaniu do samego FC?

Czy FC i Flip-Jigsaw różnią się zwiększaniem wiedzy teoretycznej, motywacji i uczestnictwa?

Porównanie: Naukowcy porównają grupę FC (filmy przed klasą + dyskusje w klasie) z grupą Flip-Jigsaw (oparta na wideo nauczanie równorzędne + ustrukturyzowane) w celu oceny różnic w wynikach.

Zadania uczestników:

Weź udział w wykładach i wykonaj testy przed/po wiedzy.

Angażuj się w sesje praktyczne (FC: Dyskusje grupowe; Flip-Jigsaw: Działania prowadzone przez rówieśników).

Pełne ankiety motywacyjne i oceny uczestnictwa.

Znaczenie: odnosi się do luki w zrozumieniu skuteczności Flip-Jigsawa w edukacji fizjoterapii, pomimo wcześniejszych doniesień na temat indywidualnych korzyści FC i Jigsaw.

Przegląd badań

Status

Rekrutacyjny

Warunki

Interwencja / Leczenie

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

86

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Lokalizacje studiów

  • Turcja (Türkiye)
      • Isparta, Turcja (Türkiye), 32100
        • Rekrutacyjny
        • Suleyman Demirel University
        • Kontakt:
        • Główny śledczy:
          • Veysel Demirer, Prof

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria włączenia:

  • Być w wieku 18–25 lat
  • Wolontariat do udziału w badaniu
  • Po raz pierwszy odbywa się kurs
  • Dostęp do Internetu
  • Obowiązkowa frekwencja kursu

Kryteria wykluczenia:

  • Bycie mniejszym studentem
  • Nie jest pierwszą edukacją na studiach licencjackich
  • Wcześniej uczestniczyć w kursach, seminariach, seminariach internetowych itp. Związane ze zdrowiem publicznym
  • Udział w innych badaniach pedagogicznych w tym samym okresie akademickim.
  • Brak ukończenia oceny ≥1 (test wstępny, po teście lub ankiety).

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Podstawowa nauka
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Pojedynczy

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Zakręcona grupa klas
Pre-Class: asynchroniczne wykłady wideo obejmujące treści teoretyczne (np. Zasady zdrowia publicznego, techniki terapii ręcznej) zostały dostarczone za pośrednictwem platformy internetowej. Studenci byli zobowiązani do przeglądu materiałów przed sesjami osobistymi. W klasie: interaktywne dyskusje prowadzone przez instruktor, analizy przypadków i działania rozwiązywania problemów koncentrujące się na stosowaniu wiedzy teoretycznej. Nie uwzględniono żadnych komponentów-nauczania rówieśniczego. Struktura: Nacisk na uczenie się samozadowolenia, a następnie wspólnie wzmocnienie instruktora.
Inny: Eksperymentalny
To badanie jest quasi-eksperymentalnym równoległym projektem grupy porównującym modele klas (FC) i Flip-Jigsaw w teoretycznie zorientowanym kursie zdrowia publicznego. Obie grupy stosowały te same wcześniej przygotowane wykłady wideo do standaryzacji treści, ale zróżnicowane strategie w klasie: grupa FC wykorzystała dyskusje kierowane przez instruktora, podczas gdy grupa Flip-Jigsaw stosowała technikę układanki i nauczanie rówieśnicze (uczniowie uczący się subtopiki w „grupach ekspertów” i ucząc je w „grupach mistrzowskich”). W przeciwieństwie do tradycyjnego FC, ten model hybrydowy obejmuje systematyczną współpracę rówieśniczą i mechanizmy odpowiedzialności oparte na roli. Teoretyczne pozyskiwanie wiedzy, motywacji i zaangażowania zostały ocenione za pomocą testów ilościowych (testów przedpost-retencyjnych) i wywiadów jakościowych, a obiektywizm zapewniono na egzaminach praktycznych z jednym zaślepionym asesorami. Badanie wprowadza innowacje do literatury, ponieważ jest to pierwsze badanie, które wykazało unikalny wpływ Flip-jigsaw na teoretyczne kursy na FIE
Eksperymentalny: Grupa przewrócona-jigsaw

Pre-Class: Te same lekcje wideo, co grupa FC, są dostarczane tylko studentom w grupie ekspertów w dostarczaniu treści przed klasą.

W klasie: ustrukturyzowane nauczyciele rówieśnicze za pomocą techniki układanki:

Grupy ekspertów: Studenci zostali podzieleni na małe grupy, każda przypisała do opanowania podtopowe (np. Techniki oceny kręgosłupa szyjnego).

Grupy domowe: Uczniowie wrócili do grup mieszanych, aby uczyć ich podtopowych rówieśnikom, zapewniając zbiorową integrację wiedzy.

Rola instruktora: ułatwiła dyskusje i przekazała informacje zwrotne, ale nie prowadziła dostarczania treści.

Struktura: Łączy uczenie się z równorzędnym, oparte na współpracy budowanie umiejętności.
Inny: Eksperymentalny
To badanie jest quasi-eksperymentalnym równoległym projektem grupy porównującym modele klas (FC) i Flip-Jigsaw w teoretycznie zorientowanym kursie zdrowia publicznego. Obie grupy stosowały te same wcześniej przygotowane wykłady wideo do standaryzacji treści, ale zróżnicowane strategie w klasie: grupa FC wykorzystała dyskusje kierowane przez instruktora, podczas gdy grupa Flip-Jigsaw stosowała technikę układanki i nauczanie rówieśnicze (uczniowie uczący się subtopiki w „grupach ekspertów” i ucząc je w „grupach mistrzowskich”). W przeciwieństwie do tradycyjnego FC, ten model hybrydowy obejmuje systematyczną współpracę rówieśniczą i mechanizmy odpowiedzialności oparte na roli. Teoretyczne pozyskiwanie wiedzy, motywacji i zaangażowania zostały ocenione za pomocą testów ilościowych (testów przedpost-retencyjnych) i wywiadów jakościowych, a obiektywizm zapewniono na egzaminach praktycznych z jednym zaślepionym asesorami. Badanie wprowadza innowacje do literatury, ponieważ jest to pierwsze badanie, które wykazało unikalny wpływ Flip-jigsaw na teoretyczne kursy na FIE

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Poziom wiedzy teoretycznej
Ramy czasowe: test wstępny i bezpośrednio po interwencji (7 tygodni po zapisaniu się na badanie)
Część wiedzy teoretycznej zawartości kursu zostanie wykonana za pomocą testu wielokrotnego wyboru w wysokości 20 pytań. Ten sam test wielokrotnego wyboru zostanie wykorzystany jako test po wykładzie.
test wstępny i bezpośrednio po interwencji (7 tygodni po zapisaniu się na badanie)
Poziom motywacji
Ramy czasowe: natychmiast po interwencji (7 tygodni po rejestracji badania)
Zaadaptowana skala motywacji materiału instruktażowego została podawana do pomiaru motywacji uczestników do materiału instruktażowego. Skala składa się z 36 pięciopunktowych elementów Skali Likerta obejmujących cztery podskale.
natychmiast po interwencji (7 tygodni po rejestracji badania)
Poziom zaangażowania uczniów
Ramy czasowe: natychmiast po interwencji (7 tygodni po rejestracji badania)
Czas trwania kursu można zarejestrować w ciągu kilku minut na platformie edukacyjnej.
natychmiast po interwencji (7 tygodni po rejestracji badania)

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Isparta University of Applied Sciences

Współpracownicy

Suleyman Demirel University

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

10 maja 2025

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

10 czerwca 2026

Ukończenie studiów (Szacowany)

10 lipca 2026

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

21 marca 2025

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

27 kwietnia 2025

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

30 kwietnia 2025

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

31 marca 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

25 marca 2026

Ostatnia weryfikacja

1 kwietnia 2025

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • postdr2

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

Surowe dane i analizy statystyczne mogą być udostępniane, a tożsamości uczestników są zasłonięte.

Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD

  • SOK ROŚLINNY

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj