오리건 대학교 ACCESS 프로젝트
2025년 11월 24일 업데이트: University of Oregon
청소년 정신 건강 증진과 형평적이며 지속 가능한 돌봄 시스템 구축을 위한 적응형 다단계 학교 기반 예방
이 임상 시험의 목표는 두 가지 행동 중재가 7학년 학생들의 교실 규율 위반 감소, 출석률 향상, 우울증 및 불안 감소에 효과가 있는지 알아보는 것입니다. 이 프로젝트는 학교 전체 규율 개혁을 위한 통합 기술 구축 학습 접근법(ISLA)과 가족 중심 지원을 위한 온라인 가족 점검(FCU-O)이라는 두 가지 근거 기반 프로그램을 적응형 설계로 결합하여 이러한 아동 행동 결과에 대한 이러한 중재들의 독특하고 추가적인 효과를 검토합니다.
이 프로젝트가 답변할 주요 질문은 다음과 같습니다:
- ISLA 대 일반 학교 운영의 상대적 효능은 무엇인가요?
- 이러한 중재들의 최적 순서는 무엇인가요?
- 어떤 전체 중재 전략 순서가 가장 효과적이었나요?
연구자들은 이러한 중재들의 6가지 조합을 비교하여 어떤 조합과 순서가 최상의 학생 결과를 제공하는지 확인할 것입니다.
프로젝트에 참여하는 학교 직원들은 자신의 학교에서 두 가지 중재를 시행하기 위해 훈련을 받을 것입니다. 그들은 참여 연도의 가을, 겨울, 봄에 설문 조사에 답변할 것입니다. 부모와 청소년 참여자들은 기준선에서 설문 조사를 완료한 후 6개월 및 12개월 후에 다시 설문 조사를 완료할 것입니다.
연구 개요
상태
초대로 등록
상세 설명
지난 10년 동안, 청소년 정신 건강과 행동 문제는 학교에서 가장 중요한 과제 중 하나였으며, COVID-19 팬데믹으로 인해 더욱 악화되었습니다. 청소년의 상당 부분이 정신 건강 문제를 경험하지만, 그중 극히 일부만이 적절한 서비스를 받으며, 특히 서비스가 부족한 지역사회에서는 더욱 그렇습니다. 학교 기반 서비스는 제한된 자금, 인력 부족, 근거 기반 프로그램의 부족과 같은 장벽에 직면해 있습니다. 정신 건강 문제는 불평등한 학교 정책, 보호자의 스트레스, 정신 건강 장애의 가족력 등 개인적 및 체계적 위험 요인의 조합에 의해 발생합니다. 소수 집단 배경을 가진 청소년은 더 높은 스트레스 요인에 직면하며, 이는 그들의 정신 건강에 더 큰 영향을 미칩니다. 이러한 문제의 복잡성과 심각성으로 인해, 학교와 가족 수준에서 개입하는 접근법은 정신 건강 및 행동 문제를 상당히 감소시킬 수 있으며, 그렇지 않으면 일생에 걸쳐 연쇄적인 부정적 결과를 초래할 수 있습니다.
이 청소년 정신 건강 위기에 도움이 될 수 있는 효과적인 전략에는 가족 중심 치료와 소외된 학생들에게 불균형적으로 영향을 미치며 학교-감옥 파이프라인에 기여하는 배제적 징계 관행을 줄이기 위한 학교 전체 프로그램이 포함됩니다. 정신 건강 개입에 대한 가족 참여는 긍정적이고 장기적인 효과를 보여주었지만, 참여율은 여전히 낮으며, 대부분의 학교 프로그램은 가족보다는 개별 학생에 초점을 맞추고 있습니다.
이 프로젝트는 학교에 학생의 사회적 및 행동적 문제 해결 능력을 향상시키기 위한 공정한 기술 구축 지원을 제공하고, 가족에게 정서 조절 및 가족 관계 개선을 통해 정신 건강 및 행동 문제를 줄이기 위한 간결하고 강점 기반의 디지털 건강 개입을 제공함으로써 학교에 정신 건강 서비스를 내재화하는 중요성을 강조하는 것을 목표로 합니다. 웹 기반 프로그램과 같은 디지털 건강 개입은 서비스가 부족한 가족과 학생들에게 도달할 수 있는 유망한 해결책을 제공합니다. 이 프로젝트는 학교 전체 징계 개혁을 위한 포괄적 기술 구축 학습 접근법(ISLA)과 가족 중심 지원을 위한 온라인 가족 점검(FCU-O)이라는 두 가지 근거 기반 프로그램을 적응형 설계로 결합합니다. 긍정적이고 양육적인 가족 관계를 촉진하는 가족 중심 개입과 학교의 불평등한 징계 관행을 해결하는 체계적 개입을 통합하는 것은 가정, 학교, 지역사회를 포함한 다중 시스템에서 청소년 정신 건강 위기를 줄이기 위한 유망하고 혁신적인 접근법을 제공합니다. 이 접근법은 학교와 가족 역학 모두를 다루어 정신 건강 문제를 줄이는 것을 목표로 합니다. 이 프로젝트는 다층 모델과 무작위 시험을 사용하여 이러한 개입의 효과성과 지속 가능성을 평가합니다.
연구 유형
중재적
등록 (추정된)
1440
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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Oregon
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Cottage Grove, Oregon, 미국, 97424
- Lincoln Middle School
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Eugene, Oregon, 미국, 97401
- Monroe Middle School
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Eugene, Oregon, 미국, 97404
- Kelly Middle School
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Eugene, Oregon, 미국, 97404
- Madison Middle School
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Eugene, Oregon, 미국, 97405
- Arts & Technology Academy
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Eugene, Oregon, 미국, 97405
- Kennedy Middle School
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Eugene, Oregon, 미국, 97405
- Roosevelt Middle School
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Eugene, Oregon, 미국, 97405
- Spencer Butte Middle School
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Eugene, Oregon, 미국, 97408
- Cal Young Middle School
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Springfield, Oregon, 미국, 97477
- Briggs Middle School
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Springfield, Oregon, 미국, 97477
- Hamlin Middle School
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Springfield, Oregon, 미국, 97478
- Agnes Stewart Middle School
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Springfield, Oregon, 미국, 97478
- Thurston Middle School
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
학교 포함 기준:
- 중학교는 오리건주에 위치해야 하며, NIH가 정의한 건강 격차 수준이 높은 인구를 대상으로 해야 합니다; 그리고
- 중학교는 National PBIS Technical Assistance Center 또는 Northwest PBIS 네트워크와의 협력 이력이 있어야 합니다.
학교 직원 포함 기준:
- 학교 직원은 참여 중학교에 고용되어 있어야 합니다; 그리고
- 학교 직원은 시행 전반에 걸쳐 교육과 지원을 받을 의사와 관심이 있어야 합니다.
가족 포함 기준:
- 대상 아동은 ISLA 중재 또는 School-as-Usual을 받도록 무작위로 배정된 중학교에 재학 중이어야 합니다;
- 대상 아동은 7학년에 재학 중이며 11세에서 14세 사이여야 합니다;
- 보호자는 대상 아동의 부모 또는 법적 보호자여야 합니다;
- 대상 아동은 이전 학년도(6학년) 동안 다음 위험 요인 중 적어도 하나를 보여야 합니다:
- 2회 이상의 교무실 징계 회부;
- 낮은 출석률, 즉 월 2일 이상의 결석; 그리고
- 보호자는 문자 메시지 기능이 있는 스마트폰과 이메일 및 인터넷 접근 권한을 보유해야 합니다.
가족 제외 기준:
다음과 같은 경우 가족은 연구에서 제외됩니다:
- 보호자가 영어 또는 스페인어로 읽을 수 없는 경우;
- 부모-자녀 쌍 구성원 중 한 명이 참여를 원하지 않는 경우(즉, 쌍 구성원 모두 동의/동의해야 함); 또는
- 가족이 이미 University of Oregon's Prevention Science Institute의 다른 연구에 참여 중인 경우.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 순차적 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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간섭 없음: 학교 일상(SAU)만
학생들은 6학년 때 2단계 또는 3단계 학교 지원을 위한 출석 및 행동 기준을 충족함에 따라 연구 참여자로 선발되었습니다.
이 그룹의 학생들은 7학년을 School-As-Usual 조건의 학교에서 다녔기 때문에 1단계 중재인 ISLA를 받지 않았습니다.
또한 7학년 1월에는 학교 행동과 출석이 더 이상 2단계 중재인 Family Check-up Online 할당 기준을 충족하지 않았습니다.
따라서 이 그룹의 학생들은 ISLA도 FCU-O 중재도 받지 않았습니다.
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실험적: SAU + FCU 온라인 전용
학생들은 6학년 때 2단계 또는 3단계 학교 지원을 위한 출석 및 행동 기준을 충족하여 연구 참여 대상으로 선정되었습니다.
이 그룹의 학생들은 평소와 같은 학교 조건에서 7학년을 다녔기 때문에 1단계 중재인 ISLA를 받지 못했습니다.
7학년 1월에 그들의 학교 행동과 출석은 2단계 중재 배정 기준을 계속 충족했으며, 따라서 가족 체크업 온라인을 받았습니다.
이 그룹에서는 학생들의 부모가 지원 원격 의료 코칭 없이 가족 체크업 온라인 디지털 중재만 받도록 배정되었습니다.
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패밀리 체크업 온라인은 가족 관계와 양육 기술을 개선하여 아동의 정신 건강 문제를 줄이고 아동의 자기 조절 능력을 향상시키기 위한 평가, 컴퓨터 생성 피드백 및 중재 모듈을 포함하는 디지털 중재입니다.
이 모듈에는 스트레스가 많은 시기를 위한 건강한 행동, 긍정적 양육, 규칙과 결과, 학교 성공 지원 및 의사소통이 포함됩니다.
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실험적: SAU + FCU 온라인 원격 건강 코칭
학생들은 6학년 때 2단계 또는 3단계 학교 지원을 위한 출석 및 행동 기준을 충족하는 기준에 따라 연구 참여자로 선정되었습니다.
이 그룹의 학생들은 SAU 조건의 학교에서 7학년을 다녔기 때문에 1단계 중재인 ISLA를 받지 않았습니다.
7학년 1월에 그들의 학교 행동과 출석은 2단계 중재 기준을 계속 충족했으며, 따라서 그들은 온라인 가족 체크업을 받았습니다.
이 그룹에서는 학생들의 부모가 FCU 콘텐츠의 활용을 지원하기 위해 온라인 가족 체크업 디지털 중재 및 원격 건강 코칭을 받도록 배정되었습니다.
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이 중재는 가족 체크업 온라인과 육아 코치의 원격의료 지원을 결합한 것입니다.
가족 체크업 온라인은 디지털 중재로, 평가, 컴퓨터 생성 피드백, 그리고 아동의 정신 건강 문제를 줄이고 아동의 자기 조절 능력을 향상시키기 위해 가족 관계와 양육 기술을 개선하는 데 초점을 맞춘 중재 모듈을 포함합니다.
이 모듈에는 스트레스가 많은 시기를 위한 건강한 행동, 긍정적 양육, 규칙과 결과, 학교 성공 지원, 그리고 의사소통이 포함됩니다.
아동의 학교에 근무하는 코치는 원격의료 방식을 통해 보호자와 만나 동기를 부여하고, 보호자가 모듈의 내용을 특정 아동과 가족의 필요에 맞게 조정하도록 돕습니다.
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실험적: ISLA 중재 + FCU 온라인 전용
학생들은 2단계 또는 3단계 학교 지원을 위해 6학년에서의 출석 및 행동 기준을 충족함에 따라 연구에 참여하도록 선발되었습니다.
이 그룹의 학생들은 학교 전체 1단계 개입인 ISLA를 시행한 학교에서 7학년을 다녔습니다.
7학년 1월에 그들의 학교 행동과 출석은 2단계 개입 기준을 계속 충족하였으며, 따라서 그들은 온라인 가족 점검을 받았습니다.
이 그룹에서, 학생들의 부모는 (지원 원격 건강 코칭 없이) 온라인 가족 점검 디지털 개입만 받도록 배정되었습니다.
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패밀리 체크업 온라인은 가족 관계와 양육 기술을 개선하여 아동의 정신 건강 문제를 줄이고 아동의 자기 조절 능력을 향상시키기 위한 평가, 컴퓨터 생성 피드백 및 중재 모듈을 포함하는 디지털 중재입니다.
이 모듈에는 스트레스가 많은 시기를 위한 건강한 행동, 긍정적 양육, 규칙과 결과, 학교 성공 지원 및 의사소통이 포함됩니다.
ISLA는 학교 전반에 걸쳐 다중 요소로 구성된 교육적이고 회복적인 대안으로, 배제적 징계를 대체하며 모든 학생을 위한 긍정적이고 예방적인 교실 전략에 기반한 보편적 예방을 포함하고, 필요한 학생들에게 추가 지원을 제공합니다. 사회 학습 이론에 뿌리를 둔 원래의 학교 전반 긍정적 행동 개입 모델(SWPBIS)에서 파생된 ISLA는 행동이 모델링과 가르침을 통해 학습되며, 환경 요인과 교수 실천의 질이 행동이 발생할 시기와 방식을 영향을 미친다고 강조합니다.
ISLA 모델은 교사들이 강력한 관계 구축을 촉진하고, 학교와의 단절을 예방하며, 배제를 대체하는 교육적이고 회복적인 대안을 개선하기 위해 사용하는 교실 수준의 예방 전략과 실천에 대한 지속적인 훈련과 코칭을 강조합니다.
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실험적: ISLA 중재+ 원격 건강 관리 코칭과 함께하는 FCU 온라인
학생들은 6학년 때의 출석 및 행동 기준을 충족하여 2단계 또는 3단계 학교 지원을 받는 조건에 따라 연구 참여자로 선발되었습니다.
이 그룹의 학생들은 전교 차원의 1단계 중재인 ISLA를 시행하는 학교에 다녔습니다.
7학년 1월에 이들의 학교 행동과 출석은 2단계 중재 기준을 계속 충족했으며, 따라서 가족 점검 온라인을 받았습니다.
이 그룹에서는 학생들의 부모가 FCU 콘텐츠의 활용을 지원하기 위한 원격 건강 코칭과 함께 가족 점검 온라인 디지털 중재를 받도록 배정되었습니다.
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이 중재는 가족 체크업 온라인과 육아 코치의 원격의료 지원을 결합한 것입니다.
가족 체크업 온라인은 디지털 중재로, 평가, 컴퓨터 생성 피드백, 그리고 아동의 정신 건강 문제를 줄이고 아동의 자기 조절 능력을 향상시키기 위해 가족 관계와 양육 기술을 개선하는 데 초점을 맞춘 중재 모듈을 포함합니다.
이 모듈에는 스트레스가 많은 시기를 위한 건강한 행동, 긍정적 양육, 규칙과 결과, 학교 성공 지원, 그리고 의사소통이 포함됩니다.
아동의 학교에 근무하는 코치는 원격의료 방식을 통해 보호자와 만나 동기를 부여하고, 보호자가 모듈의 내용을 특정 아동과 가족의 필요에 맞게 조정하도록 돕습니다.
ISLA는 학교 전반에 걸쳐 다중 요소로 구성된 교육적이고 회복적인 대안으로, 배제적 징계를 대체하며 모든 학생을 위한 긍정적이고 예방적인 교실 전략에 기반한 보편적 예방을 포함하고, 필요한 학생들에게 추가 지원을 제공합니다. 사회 학습 이론에 뿌리를 둔 원래의 학교 전반 긍정적 행동 개입 모델(SWPBIS)에서 파생된 ISLA는 행동이 모델링과 가르침을 통해 학습되며, 환경 요인과 교수 실천의 질이 행동이 발생할 시기와 방식을 영향을 미친다고 강조합니다.
ISLA 모델은 교사들이 강력한 관계 구축을 촉진하고, 학교와의 단절을 예방하며, 배제를 대체하는 교육적이고 회복적인 대안을 개선하기 위해 사용하는 교실 수준의 예방 전략과 실천에 대한 지속적인 훈련과 코칭을 강조합니다.
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실험적: ISLA 중재 전용
학생들은 6학년 때 Tier 2 또는 Tier 3 학교 지원을 위한 출석 및 행동 기준을 충족함에 따라 연구 참여 대상으로 선정되었습니다.
이 그룹의 학생들은 학교 전체 Tier 1 개입인 ISLA를 시행하는 학교에 다녔습니다.
7학년 1월에 이들의 출석 및 행동은 더 이상 Tier 2 개입 기준을 충족하지 않았습니다.
따라서, 그들의 부모에게는 FCU Online 디지털 개입이 제공되지 않았습니다.
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ISLA는 학교 전반에 걸쳐 다중 요소로 구성된 교육적이고 회복적인 대안으로, 배제적 징계를 대체하며 모든 학생을 위한 긍정적이고 예방적인 교실 전략에 기반한 보편적 예방을 포함하고, 필요한 학생들에게 추가 지원을 제공합니다. 사회 학습 이론에 뿌리를 둔 원래의 학교 전반 긍정적 행동 개입 모델(SWPBIS)에서 파생된 ISLA는 행동이 모델링과 가르침을 통해 학습되며, 환경 요인과 교수 실천의 질이 행동이 발생할 시기와 방식을 영향을 미친다고 강조합니다.
ISLA 모델은 교사들이 강력한 관계 구축을 촉진하고, 학교와의 단절을 예방하며, 배제를 대체하는 교육적이고 회복적인 대안을 개선하기 위해 사용하는 교실 수준의 예방 전략과 실천에 대한 지속적인 훈련과 코칭을 강조합니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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기준선 대비 아동 우울증 변화(부모 보고)
기간: 기준선, 6개월, 12개월
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부모는 8개 항목으로 구성된 PHQ-8을 사용하여 자녀의 우울증을 보고합니다.
부모는 지난 2주 동안 자녀가 증상을 얼마나 자주 경험했는지 4점 리커트 척도를 사용하여 표시하도록 요청받습니다: 0=전혀 없음, 1=며칠 동안, 2=절반 이상의 날, 3=거의 매일.
개별 항목의 점수를 합산합니다.
더 높은 점수는 더 심한 자녀의 우울증을 나타냅니다.
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기준선, 6개월, 12개월
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기준선 대비 아동 우울증 변화 (학생 보고서)
기간: 기준선, 6개월, 12개월
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학생들은 8문항 PHQ-8을 사용하여 우울증 증상을 보고합니다.
학생들은 지난 2주 동안 증상을 얼마나 자주 경험했는지 4점 리커트 척도를 사용하여 표시하도록 요청받습니다: 0=전혀 없음, 1=며칠 동안, 2=절반 이상의 날, 3=거의 매일.
개별 항목의 점수를 합산합니다.
점수가 높을수록 아동 우울증이 더 심함을 나타냅니다.
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기준선, 6개월, 12개월
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아동 불안의 기준선 대비 변화 (부모 보고)
기간: 기준선, 6개월, 12개월
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부모는 7개 항목으로 구성된 GAD-7을 사용하여 자녀의 불안을 보고합니다.
부모는 지난 2주 동안 자녀가 증상을 얼마나 자주 경험했는지 4점 리커트 척도를 사용하여 표시하도록 요청받습니다: 0=전혀 없음, 1=몇 일, 2=절반 이상의 날, 3=거의 매일.
7개 항목의 평가 점수를 합산합니다.
더 높은 점수는 더 큰 아동 불안을 나타냅니다.
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기준선, 6개월, 12개월
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기준선 대비 아동 불안 변화(학생 보고)
기간: 기준선, 6개월, 12개월
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학생들은 7개 항목으로 구성된 GAD-7을 사용하여 불안 증상에 대해 보고합니다.
학생들은 지난 2주 동안 증상을 얼마나 자주 경험했는지 4점 리커트 척도(0=전혀 없음, 1=몇 일, 2=절반 이상의 날, 3=거의 매일)를 사용하여 표시하도록 요청받습니다.
7개 항목의 평점을 합산합니다.
더 높은 점수는 더 심한 아동 불안을 나타냅니다.
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기준선, 6개월, 12개월
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기준선 대비 학생 문제 행동 변화 (부모 보고서)
기간: 기준선, 6개월, 12개월
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강점과 어려움 설문지(SDQ; Goodman 1997)는 청소년의 심리사회적 문제에 관한 25문항 행동 선별 설문지로, 문제를 평가하는 것 외에도 능력이나 강점을 포함합니다.
SDQ는 정서적 증상, 행동 문제, 과잉행동-부주의, 또래 문제, 친사회적 행동을 측정하는 다섯 가지 척도에 동일하게 나뉩니다.
부모에게는 진술문이 제공되며, 지난 6개월 동안 각 진술문이 자녀에게 얼마나 해당되는지 3점 리커트 척도(0=해당 없음, 1=어느 정도 해당, 2=확실히 해당)를 사용하여 표시하도록 요청합니다.
평점을 합산하며, 점수가 높을수록 문제 행동이 더 많음을 나타냅니다.
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기준선, 6개월, 12개월
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기준선 대비 학생 문제 행동 변화 (학생 보고서)
기간: 베이스라인, 6개월, 12개월
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강점 및 어려움 질문지(SDQ; Goodman 1997)는 청소년의 심리사회적 문제에 관한 25문항의 행동 선별 설문지로, 문제를 평가하는 것 외에도 역량이나 강점을 포함합니다.
SDQ는 정서적 증상, 행동 문제, 과잉행동-부주의, 또래 문제, 친사회적 행동을 측정하는 다섯 가지 척도에 동일하게 나뉩니다.
학생들에게 진술문이 제공되며, 지난 6개월 동안 각 진술문이 자신에게 얼마나 해당되었는지 3점 리커트 척도(0=해당되지 않음, 1=어느 정도 해당됨, 2=확실히 해당됨)를 사용하여 표시하도록 요청합니다.
평점을 합산하며, 점수가 높을수록 더 많은 문제 행동을 나타냅니다.
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베이스라인, 6개월, 12개월
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학교 기후 변화(학생 보고서) 기준점 대비 변화
기간: 기준선, 6개월, 12개월
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학교 기후 조사: 중등(SCS-S)은 중학교 및 고등학교 학생들의 학교 기후에 대한 인식 평가를 얻기 위한 36문항의 학교 기후 평가 척도입니다(Center on PBIS, 2022).
이 척도는 8개의 하위 척도로 구성됩니다: 학교 소속감, 동료 사회적 지지, 성인 사회적 지지, 문화적 수용성, 사회/시민 학습, 물리적 환경, 학교 안전, 질서와 규율.
응답자는 4점 리커트 척도를 사용합니다: 1=매우 동의하지 않음, 2=다소 동의하지 않음, 3=다소 동의함, 4=매우 동의함.
전체 학교 기후 점수를 계산하기 위해 문항 응답을 합산한 후 총 문항 수로 나눕니다.
높은 전체 점수는 학교 환경에 대한 더 긍정적인 인식을 반영합니다.
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기준선, 6개월, 12개월
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학교 분위기(교사 보고)의 기준선 대비 변화
기간: 한 학년도의 가을, 겨울, 봄 (예: 기준선, 6개월, 10개월)
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학교 기후 설문조사: 학교 인력(Center on PBIS, 2022)은 29개의 항목과 5개의 하위 척도로 구성되어 있으며, 이에는 직원 간 유대감, 학습 구조, 학교 안전, 물리적 환경, 동료 및 성인 관계, 부모 참여가 포함됩니다.
학교 인력은 4점 리커트 척도로 항목을 평가합니다: 1=매우 동의하지 않음, 2=다소 동의하지 않음, 3=다소 동의함, 4=매우 동의함.
전체 학교 기후 점수를 계산하기 위해 항목 응답을 합산한 후 총 항목 수로 나눕니다.
더 높은 전체 점수는 학교 환경에 대한 더 긍정적인 인식을 반영합니다.
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한 학년도의 가을, 겨울, 봄 (예: 기준선, 6개월, 10개월)
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기준 대비 ODR 수, 교내 정학, 교외 정학 변화 (학교 수준)
기간: 2학년도의 가을, 겨울 및 봄 (기준선, 6개월, 9개월, 12개월, 18개월, 21개월)
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사무실 징계 회부(ODRs), 교내 정학(ISS), 교외 정학(OSS)의 수는 학교 기록에서 수집되어 학교 수준에서 집계됩니다.
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2학년도의 가을, 겨울 및 봄 (기준선, 6개월, 9개월, 12개월, 18개월, 21개월)
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기준점 대비 ODR 횟수, 교내 정학, 교외 정학 변화(학생 수준)
기간: 기준선, 12개월
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참여 학생들이 받은 교무실 징계 참조(ODR), 교내 정학(ISS), 교외 정학(OSS)의 횟수는 학교 기록에서 수집되어 2학년도(6학년 및 7학년) 동안 학생 수준으로 기록됩니다.
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기준선, 12개월
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기준선 대비 학교 결석 일수 변화(학생 수준)
기간: 시간 프레임: 기준선, 12개월
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참여 학생들의 학교 결석 일수는 학교 기록에서 수집되어 2학년도(6학년 및 7학년) 동안 학생 수준으로 기록될 것입니다.
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시간 프레임: 기준선, 12개월
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Beth Stormshak, PhD, University of Oregon
- 수석 연구원: Rhonda Nese, PhD, University of Oregon
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2025년 8월 13일
기본 완료 (추정된)
2028년 6월 30일
연구 완료 (추정된)
2030년 3월 31일
연구 등록 날짜
최초 제출
2025년 11월 24일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2025년 11월 24일
처음 게시됨 (추정된)
2025년 12월 4일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정된)
2025년 12월 4일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2025년 11월 24일
마지막으로 확인됨
2025년 11월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- STUDY00001745
- 1P50MH139449 (미국 NIH 보조금/계약)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
예
IPD 계획 설명
연구 활동에서 생성된 비식별화된 최종 연구 데이터는 메타데이터, 설명자 및 프로토콜과 함께 더 넓은 과학 커뮤니티와 공유될 것입니다.
공유될 자료에는 중학생의 건강과 웰빙을 향상시키기 위한 학교를 위한 상세한 프로토콜과 권장 사항이 포함됩니다.
ACCESS 센터 외부의 연구자들은 HIPAA 개인정보보호규칙에 의해 설정된 것과 동일한 기준으로 관리되는 표준 비식별화된 개인 수준 데이터 세트에 접근할 수 있습니다.
일반 문서는 PDF 파일 형태로 무료로 제공될 것입니다.
HIPAA 개인정보보호규칙에 정의된 잠재적 식별 필드는 외부 연구자에게 공개되지 않을 것입니다.
IPD 공유 기간
프로젝트 자금 지원 기간이 종료된 후, 연구 활동에서 생성된 비식별화된 최종 연구 데이터는 메타데이터, 설명자 및 프로토콜과 함께 NIMH 데이터 아카이브에 업로드하고 확산 노력을 통해 더 넓은 과학 커뮤니티와 공유됩니다.
IPD 공유 액세스 기준
익명화된 개인 수준 데이터에 대한 외부 연구자의 요청은 서명된 데이터 사용 계약서와 함께 제출되어야 하며, 연구자는 연방 폭 넓은 보증(FWA)을 보유한 기관에서 근무하고 있음을 입증해야 합니다. 데이터 활용을 최적화하기 위해 오리건 대학교 ACCESS 센터의 웹사이트에서 데이터 접근 방법에 대한 명확한 안내를 제공할 것입니다.
IPD 공유 지원 정보 유형
- 연구_프로토콜
- 수액
- ICF
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
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