Oregonin yliopiston ACCESS-projekti
maanantai 24. marraskuuta 2025 päivittänyt: University of Oregon
Mukautuva monitasoinen koulupohjainen ehkäisy nuorten mielenterveyden edistämiseksi ja tasa-arvoisten ja kestävämpien hoitojärjestelmien luomiseksi
Tämän kliinisen tutkimuksen tavoitteena on selvittää, toimivatko kaksi käyttäytymiseen kohdistuvaa interventiota vähentämään opetustilanteissa tapahtuvia kurinpitotoimenpiteitä, parantamaan läsnäoloa sekä vähentämään masennusta ja ahdistusta 7. luokan oppilailla. Tämä projekti yhdistää kaksi tutkimusnäyttöön perustuvaa ohjelmaa – Inklusiivinen taitojen kehittämiseen keskittyvä oppimisote (ISLA) koululaajuiselle kurinpito-uudistukselle ja Perhekeskeinen tuki -verkko-ohjelma (FCU-O) perhekeskeiselle tuelle – adaptiivisessa suunnittelussa tarkastellakseen näiden interventioiden yksilöllisiä ja kumulatiivisia vaikutuksia lasten käyttäytymistuloksiin.
Pääkysymykset, joihin vastataan, ovat:
- Mikä on ISLA:n suhteellinen tehokkuus verrattuna tavalliseen koulukäytäntöön?
- Mikä on näiden interventioiden optimaalinen järjestys?
- Mikä interventiostrategioiden kokonaisjärjestys oli tehokkain?
Tutkijat vertailevat kuutta näiden interventioiden yhdistelmää nähdäkseen, mikä yhdistelmä ja järjestys tarjoaa parhaat oppilastulokset.
Projektiin osallistuvat koulun henkilöstön jäsenet saavat koulutuksen näiden kahden intervention toteuttamiseksi koulussaan. He vastaavat kyselyihin osallistumisvuotensa syksyllä, talvella ja keväällä. Vanhemmat ja nuoret osallistujat täyttävät kyselyt alkuvaiheessa ja sitten uudelleen 6 kuukauden ja 12 kuukauden kuluttua.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ilmoittautuminen kutsusta
Ehdot
Yksityiskohtainen kuvaus
Viimeisen vuosikymmenen aikana nuorten mielenterveys- ja käyttäytymishuolet ovat olleet yksi merkittävimmistä haasteista kouluissa, ja COVID-19-pandemia on pahentanut tilannetta. Suuri osa nuorista kokee mielenterveyden häiriöitä, mutta vain pieni osa heistä saa riittävää apua, erityisesti huonosti palveltuihin yhteisöihin kuuluvilla alueilla. Koulupohjaiset palvelut kohtaavat esteitä, kuten rahoituksen puutetta, henkilöstöpulaa ja puutetta tutkimusnäyttöön perustuvasta ohjelmoinnista. Mielenterveysongelmiin vaikuttavat sekä yksilölliset että järjestelmälliset riskitekijät, mukaan lukien epätasa-arvoiset koulukäytännöt, huoltajien stressi ja perheen mielenterveyshäiriöiden historia. Vähemmistötaustaiset nuoret kohtaavat suurempia stressitekijöitä, mikä vaikuttaa edelleen heidän mielenterveyteensä. Näiden ongelmien monimutkaisuuden ja syvyyden vuoksi lähestymistapa, joka puuttuu sekä koulu- että perhetasolla, voi vähentää merkittävästi mielenterveys- ja käyttäytymishuolia, jotka muuten johtaisivat elinikäisiin kaskadimaisiin negatiivisiin seurauksiin.
Tehokkaita strategioita, jotka voivat auttaa tässä nuorten mielenterveyskriisissä, ovat perhekeskeiset hoidot ja koululaajuiset ohjelmat, jotka vähentävät erottavia kurinpitokäytäntöjä, jotka vaikuttavat epäsuhteellisesti syrjäytyneisiin oppilaisiin ja edesauttavat koulusta vankilaan -ketjua. Perheiden osallistumisella mielenterveysinterventioihin on havaittu positiivisia pitkäaikaisvaikutuksia, mutta osallistumisasteet pysyvät alhaisina, sillä useimmat kouluohjelmat keskittyvät yksittäisiin oppilaisiin perheiden sijaan.
Tämän hankkeen tavoitteena on korostaa mielenterveyspalvelujen integroinnin tärkeyttä kouluihin tarjoamalla kouluille tasavertaisia taitojen kehittämisen tukitoimia parantaakseen oppilaiden sosiaalista ja käyttäytymisen ongelmanratkaisua sekä tarjoamalla perheille lyhyen, vahvuuksiin perustuvan digitaalisen terveysintervention vähentääkseen mielenterveys- ja käyttäytymishuolia parantamalla tunnesäätelyä ja perhesuhteita. Digitaaliset terveysinterventiot, kuten verkkopohjaiset ohjelmat, tarjoavat lupaavan ratkaisun huonosti palveltuihin perheisiin ja oppilaisiin pääsemiseksi. Tämä projekti yhdistää kaksi tutkimusnäyttöön perustuvaa ohjelmaa – Inklusiivinen taitojen kehittämisen oppimislähestymistapa (ISLA) koululaajuiseen kurinpitouudistukseen ja Family Check-Up Online (FCU-O) perhekeskeiseen tukeen – adaptiivisessa suunnittelussa. Perhekeskeisen intervention, joka edistää positiivisia ja kannustavia perhesuhteita, yhdistäminen systemaattiseen interventioon, joka käsittelee epätasa-arvoisia kurinpitokäytäntöjä kouluissa, tarjoaa lupaavan ja innovatiivisen lähestymistavan nuorten mielenterveyskriisin vähentämiseksi useissa järjestelmissä, mukaan lukien koti, koulu ja yhteisöt. Tämä lähestymistapa pyrkii vähentämään mielenterveysongelmia käsittelemällä sekä koulu- että perhedynamiikkaa. Hanke arvioi näiden interventioiden tehokkuutta ja kestävyyttä käyttämällä monitasoista mallia ja satunnaistettuja kokeita.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
1440
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
Oregon
-
Cottage Grove, Oregon, Yhdysvallat, 97424
- Lincoln Middle School
-
Eugene, Oregon, Yhdysvallat, 97401
- Monroe Middle School
-
Eugene, Oregon, Yhdysvallat, 97404
- Kelly Middle School
-
Eugene, Oregon, Yhdysvallat, 97404
- Madison Middle School
-
Eugene, Oregon, Yhdysvallat, 97405
- Arts & Technology Academy
-
Eugene, Oregon, Yhdysvallat, 97405
- Kennedy Middle School
-
Eugene, Oregon, Yhdysvallat, 97405
- Roosevelt Middle School
-
Eugene, Oregon, Yhdysvallat, 97405
- Spencer Butte Middle School
-
Eugene, Oregon, Yhdysvallat, 97408
- Cal Young Middle School
-
Springfield, Oregon, Yhdysvallat, 97477
- Briggs Middle School
-
Springfield, Oregon, Yhdysvallat, 97477
- Hamlin Middle School
-
Springfield, Oregon, Yhdysvallat, 97478
- Agnes Stewart Middle School
-
Springfield, Oregon, Yhdysvallat, 97478
- Thurston Middle School
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Kuvaus
Koulun osallistumiskriteerit:
- Keskikoulun on sijoituttava Oregoniin ja palveltava väestöä, jolla on korkeat NIH:n määrittelemät terveyserot; ja
- Keskikoululla on oltava historiaa yhteistyöstä National PBIS Technical Assistance Centerin tai Northwest PBIS -verkoston kanssa.
Koulun henkilöstön osallistumiskriteerit:
- Koulun henkilöstön on oltava osallistuvan keskikoulun työntekijä; ja
- Koulun henkilöstön on oltava halukas ja kiinnostunut saamaan koulutusta ja tukea toteutuksen aikana
Perheen osallistumiskriteerit:
- Kohdelapsen on käytävä keskikoulua, joka on satunnaisesti valittu saamaan ISLA-interventio tai normaali koulutoiminta;
- Kohdelapsen on oltava 7. luokalla ja 11–14-vuotias;
- Huoltajan on oltava kohdelapsen vanhempi tai laillinen huoltaja;
- Kohdelapsen on osoitettava vähintään yksi seuraavista riskitekijöistä edellisen lukuvuoden (6. luokka) aikana:
- 2 tai useampaa kurinpitopöytäkirjaa;
- huono läsnäolo, esim. 2 tai useampaa poissaolopäivää kuukaudessa; ja
- Huoltajalla on oltava tekstiviestikykyinen älypuhelin, sähköposti ja internetyhteys.
Perheen poissulkemiskriteerit:
Perheet suljetaan pois tutkimuksesta, jos:
- huoltaja ei pysty lukemaan englanniksi tai espanjaksi;
- joko vanhempi-lapsi -dyadin jäsen päättää olla osallistumatta (eli molempien dyadin jäsenten on suostuttava/annettava suostumus); tai
- perhe osallistuu jo toiseen tutkimukseen Oregonin yliopiston Prevention Science Instituten kautta.
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Peräkkäinen tehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Ei väliintuloa: Koulu-tavalliseen-tapaan (KTT) Vain
Oppilaat valittiin osallistumaan tutkimukseen täyttämällä läsnäolo- ja käyttäytymiskriteerit 6. luokalla Tier 2- tai Tier 3-tason koulutukea varten.
Tämän ryhmän oppilaat kävivät 7. luokkaa koulussa normaaliolosuhteissa eivätkä siksi saaneet Tier 1 -interventiota, ISLA:ta.
Lisäksi 7. luokan tammikuussa heidän koulukäyttäytymisensä ja läsnäolonsa eivät enää täyttäneet kriteerejä Tier 2 -interventioon, Family Check-up Onlineen, osoittamiseksi.
Siksi tämän ryhmän oppilaat eivät saaneet kumpaakaan interventiota, ISLA:ta eikä FCU-O:ta.
|
|
|
Kokeellinen: SAU + FCU Vain verkossa
Oppilaat valittiin osallistumaan tutkimukseen täyttämällä läsnäolovaatimukset ja käyttäytymiskriteerit 6. luokalla toisen tai kolmannen tason koulutuen saajina.
Tässä ryhmässä oppilaat kävivät 7. luokkaa koulussa normaaleissa olosuhteissa, eivätkä siten saaneet ensimmäisen tason interventiota ISLA:ta.
7. luokan tammikuussa heidän koulukäyttäytymisensä ja läsnäolonsa täyttivät edelleen toisen tason interventioon oikeuttavat kriteerit, joten he saivat perhetarkastuksen verkossa.
Tässä ryhmässä oppilaiden vanhemmille määrättiin saamaan ainoastaan perhetarkastuksen verkossa -digitaalinen interventio (ilman tukevaa terveydenhuollon etävalmennusta).
|
The Family Check-Up Online on digitaalinen interventio, joka sisältää arvioinnin, tietokoneella luodun palautteen sekä interventiomoduuleja, joiden tavoitteena on parantaa perhesuhteita ja vanhemmuustaitoja vähentääkseen lasten mielenterveysongelmia ja parantaakseen lasten itsesäätelykykyä.
Nämä moduulit sisältävät Healthy Behaviors for Stressful Times, Positive Parenting, Rules and Consequences, Supporting School Success ja Communication.
|
|
Kokeellinen: SAU + FCU Online Teleterveysvalmennuksella
Oppilaat valittiin osallistumaan tutkimukseen 6. luokan käyntitapahtumien ja käyttäytymiskriteerien perusteella, jotka täyttivät Tier 2- tai Tier 3-koulutuen vaatimukset.
Tässä ryhmässä oppilaat kävivät 7. luokkaa SAU-ehdossa olevassa koulussa, eivätkä siksi saaneet Tier 1-interventiota, ISLA:ta.
Tammikuussa 7. luokalla heidän koulukäyttäytymisensä ja läsnäolonsa täyttivät edelleen Tier 2-intervention kriteerit, ja siksi he saivat Family Check-Up Online -intervention.
Tässä ryhmässä oppilaiden vanhemmat määrättiin saamaan Family Check-Up Online -digitaalinen interventio ja terveysneuvontaa etäyhteyden kautta tukemaan FCU-sisällön omaksumista.
|
Tämä interventio on Family Check-Up Online -ohjelma yhdistettynä vanhemmuusvalmentajan etäterveydenhuoltoon.
Family Check-Up Online on digitaalinen interventio, joka sisältää arvioinnin, tietokoneella luodun palautteen ja interventiomoduuleita, joiden tavoitteena on parantaa perhesuhteita ja vanhemmuustaitoja vähentääkseen lasten mielenterveysongelmia ja parantaakseen lapsen itsesäätelykykyä.
Nämä moduulit sisältävät terveet käyttäytymistavat stressaavina aikoina, positiivisen vanhemmuuden, säännöt ja seuraukset, koulumenestyksen tukemisen sekä kommunikoinnin.
Lapsen koulussa sijaitseva valmentaja tapaa huoltajia etäterveydenhuollon muodossa tarjotakseen motivaatiota ja auttaakseen huoltajia räätälöimään moduulien sisällön oman lapsensa ja perheen tarpeisiin.
|
|
Kokeellinen: ISLA-interventio + FCU vain verkossa
Oppilaat valittiin osallistumaan tutkimukseen täyttäen läsnäolo- ja käyttäytymiskriteerit 6. luokalla Tier 2- tai Tier 3 -tason koulutukea varten.
Tämän ryhmän oppilaat kävivät 7. luokkaa koulussa, joka toteutti koululaajuista Tier 1 -interventiota, ISLAa.
Tammikuussa 7. luokalla heidän koulukäyttäytymisensä ja läsnäolonsa täyttivät edelleen Tier 2 -intervention kriteerit, joten he saivat Family Check-Up Online -palvelun.
Tässä ryhmässä oppilaiden vanhemmille määrättiin saamaan vain Family Check-Up Online -digitaalinen interventio (ilman tukevaa terveysneuvontaa etänä).
|
The Family Check-Up Online on digitaalinen interventio, joka sisältää arvioinnin, tietokoneella luodun palautteen sekä interventiomoduuleja, joiden tavoitteena on parantaa perhesuhteita ja vanhemmuustaitoja vähentääkseen lasten mielenterveysongelmia ja parantaakseen lasten itsesäätelykykyä.
Nämä moduulit sisältävät Healthy Behaviors for Stressful Times, Positive Parenting, Rules and Consequences, Supporting School Success ja Communication.
ISLA on koulun laajuinen, monikomponenttinen, opetuksellinen ja korjaava vaihtoehto poissulkemisrangaistukselle, joka sisältää yleisen ehkäisyn, joka perustuu positiivisiin, ehkäiseviin luokkastrategioihin kaikille oppilaille, ja tarjoaa lisätukea tarvitseville oppilaille. ISLA on johdettu alkuperäisestä Koulun laajuisen positiivisen käyttäytymisen interventioiden mallista (SWPBIS), jonka juuret ovat sosiaalisen oppimisen teoriassa. ISLA korostaa, että käyttäytyminen oppitaan mallinnuksen ja opetuksen kautta, ja että ympäristötekijät sekä opetuskäytäntöjen laatu vaikuttavat siihen, milloin ja miten käyttäytyminen todennäköisesti ilmenee.
ISLA-malli korostaa luokkatason ehkäisystrategioiden ja -käytäntöjen jatkuvaa koulutusta ja valmennusta, joita opettajat käyttävät vahvojen suhteiden rakentamisen edistämiseen, koulusta irtaantumisen ehkäisemiseen sekä opetuksellisten ja korjaavien vaihtoehtojen parantamiseen poissulkemiselle.
|
|
Kokeellinen: ISLA-interventio+ FCU Online etävalmennuksella
Oppilaat valittiin osallistumaan tutkimukseen perusteella, että he täyttivät läsnäolovaatimukset ja käyttäytymiskriteerit 6. luokalla, mikä oikeutti koulun toisen tai kolmannen tason tukeen.
Tässä ryhmässä oppilaat kävivät koulua, joka toteutti koululaajuista ensimmäisen tason interventiota, ISLA:ta.
Seitsemännen luokan tammikuussa heidän koulukäyttäytymisensä ja läsnäolonsa täyttivät edelleen toisen tason interventiokriteerit, joten he saivat Family Check-Up Onlinen.
Tässä ryhmässä oppilaiden vanhemmille määrättiin saamaan Family Check-Up Online -digitaalinen interventio terveydenhuollon etävalmennuksen kera, mikä tukisi FCU-sisällön omaksumista.
|
Tämä interventio on Family Check-Up Online -ohjelma yhdistettynä vanhemmuusvalmentajan etäterveydenhuoltoon.
Family Check-Up Online on digitaalinen interventio, joka sisältää arvioinnin, tietokoneella luodun palautteen ja interventiomoduuleita, joiden tavoitteena on parantaa perhesuhteita ja vanhemmuustaitoja vähentääkseen lasten mielenterveysongelmia ja parantaakseen lapsen itsesäätelykykyä.
Nämä moduulit sisältävät terveet käyttäytymistavat stressaavina aikoina, positiivisen vanhemmuuden, säännöt ja seuraukset, koulumenestyksen tukemisen sekä kommunikoinnin.
Lapsen koulussa sijaitseva valmentaja tapaa huoltajia etäterveydenhuollon muodossa tarjotakseen motivaatiota ja auttaakseen huoltajia räätälöimään moduulien sisällön oman lapsensa ja perheen tarpeisiin.
ISLA on koulun laajuinen, monikomponenttinen, opetuksellinen ja korjaava vaihtoehto poissulkemisrangaistukselle, joka sisältää yleisen ehkäisyn, joka perustuu positiivisiin, ehkäiseviin luokkastrategioihin kaikille oppilaille, ja tarjoaa lisätukea tarvitseville oppilaille. ISLA on johdettu alkuperäisestä Koulun laajuisen positiivisen käyttäytymisen interventioiden mallista (SWPBIS), jonka juuret ovat sosiaalisen oppimisen teoriassa. ISLA korostaa, että käyttäytyminen oppitaan mallinnuksen ja opetuksen kautta, ja että ympäristötekijät sekä opetuskäytäntöjen laatu vaikuttavat siihen, milloin ja miten käyttäytyminen todennäköisesti ilmenee.
ISLA-malli korostaa luokkatason ehkäisystrategioiden ja -käytäntöjen jatkuvaa koulutusta ja valmennusta, joita opettajat käyttävät vahvojen suhteiden rakentamisen edistämiseen, koulusta irtaantumisen ehkäisemiseen sekä opetuksellisten ja korjaavien vaihtoehtojen parantamiseen poissulkemiselle.
|
|
Kokeellinen: ISLA Intervention Only
Oppilaat valittiin osallistumaan tutkimukseen täyttämällä läsnäolo- ja käyttäytymiskriteerit 6. luokalla Tier 2- tai Tier 3 -koulutuen saajiksi.
Tämän ryhmän oppilaat kävivät koulua, jossa toteutettiin koko koulua koskeva Tier 1 -interventio ISLA.
7. luokan tammikuussa heidän läsnäolonsa ja käyttäytymisensä eivät enää täyttäneet Tier 2 -intervention kriteerejä.
Siksi heidän vanhemmilleen ei tarjottu FCU Online -digitaalista interventiota.
|
ISLA on koulun laajuinen, monikomponenttinen, opetuksellinen ja korjaava vaihtoehto poissulkemisrangaistukselle, joka sisältää yleisen ehkäisyn, joka perustuu positiivisiin, ehkäiseviin luokkastrategioihin kaikille oppilaille, ja tarjoaa lisätukea tarvitseville oppilaille. ISLA on johdettu alkuperäisestä Koulun laajuisen positiivisen käyttäytymisen interventioiden mallista (SWPBIS), jonka juuret ovat sosiaalisen oppimisen teoriassa. ISLA korostaa, että käyttäytyminen oppitaan mallinnuksen ja opetuksen kautta, ja että ympäristötekijät sekä opetuskäytäntöjen laatu vaikuttavat siihen, milloin ja miten käyttäytyminen todennäköisesti ilmenee.
ISLA-malli korostaa luokkatason ehkäisystrategioiden ja -käytäntöjen jatkuvaa koulutusta ja valmennusta, joita opettajat käyttävät vahvojen suhteiden rakentamisen edistämiseen, koulusta irtaantumisen ehkäisemiseen sekä opetuksellisten ja korjaavien vaihtoehtojen parantamiseen poissulkemiselle.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Muutos lähtötasosta lasten masennuksessa (vanhempien raportti)
Aikaikkuna: alkutila, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
Vanhemmat raportoivat lapsensa masennuksesta käyttäen kahdeksaa koetta PHQ-8.
Vanhemmilta pyydetään osoittamaan, kuinka usein heidän lapsensa on kokenut oireita viimeisten kahden viikon aikana käyttäen 4-pistettä Likert-asteikkoa: 0 = ei lainkaan, 1 = useita päiviä, 2 = yli puolet päivistä, 3 = lähes joka päivä.
Yksittäisten koepisteiden pisteet lasketaan yhteen.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa lapsen masennusta.
|
alkutila, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
|
Muutos lähtöarvosta lasten masennusasteessa (Oppilaan raportti)
Aikaikkuna: perustaso, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
Opiskelijat raportoivat masennusoireistaan kahdeksan kysymyksen PHQ-8 -kyselyllä.
Opiskelijoilta pyydetään ilmoittamaan, kuinka usein he ovat kokeneet oireita viimeisten kahden viikon aikana 4-pisteisellä Likert-asteikolla: 0 = ei lainkaan, 1 = muutaman päivän, 2 = yli puolet päivistä, 3 = lähes joka päivä.
Yksittäisten kohteiden pisteet lasketaan yhteen.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa lapsen masennusta.
|
perustaso, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
|
Muutos lähtöarvosta lapsen ahdistuneisuudessa (vanhempien raportti)
Aikaikkuna: perustaso, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
Vanhemmat raportoivat lapsensa ahdistuksesta käyttäen 7 kohdetta käsittävää GAD-7 -mittaria.
Vanhemmilta pyydetään osoittamaan, kuinka usein heidän lapsensa on kokenut oireita viimeisten 2 viikon aikana käyttäen 4-pisteen Likert-asteikkoa: 0=ei lainkaan, 1=muutama päivä, 2=yli puolet päivistä ja 3=lähes joka päivä.
7 kohdan arvioinnit lasketaan yhteen.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa lapsen ahdistusta.
|
perustaso, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
|
Muutos lähtöarvosta lapsen ahdistuksessa (oppilaan raportti)
Aikaikkuna: perustaso, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
Opiskelijat raportoivat ahdistuneisuuden oireistaan käyttäen 7 kohdetta sisältävää GAD-7 -mittaria.
Opiskelijoilta pyydetään osoittamaan, kuinka usein he ovat kokeneet oireita viimeisten 2 viikon aikana käyttäen 4-asteista Likert-asteikkoa: 0= ei lainkaan, 1= useina päivinä, 2= yli puolella päivistä ja 3= lähes joka päivä.
7 kohdekohtaisen arvion summa lasketaan yhteen.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa lapsen ahdistuneisuutta.
|
perustaso, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
|
Muutos lähtötasosta oppilaan ongelmakäyttäytymisessä (vanhempien raportti)
Aikaikkuna: baseline, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
Vahvuuksien ja vaikeuksien kysely (SDQ; Goodman 1997) on 25-kohdainen käyttäytymisen seulontakysely nuorten psykososiaalisista ongelmista, ja se sisältää osaamisalueita tai vahvuuksia ongelmien arvioinnin lisäksi.
SDQ on tasaisesti jaettu viiteen asteikkoon, jotka mittaavat tunteisiin liittyviä oireita, käyttäytymisongelmia, hyperaktiivisuutta ja tarkkaamattomuutta, ikätoveriongelmia ja pro-sosiaalista käyttäytymistä.
Vanhemmille annetaan väittämiä ja pyydetään osoittamaan, kuinka totta kukin väittämä on ollut lapselleen viimeisen 6 kuukauden aikana käyttäen 3-pistettä Likert-asteikkoa: 0=Epätosi, 1=Jonkin verran tosi ja 2=Ehdottomasti tosi.
Arvostelut lasketaan yhteen, ja korkeammat pisteet osoittavat enemmän ongelmakäyttäytymistä.
|
baseline, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
|
Muutos lähtötasosta opiskelijan ongelmakäyttäytymisissä (opiskelijan raportti)
Aikaikkuna: alkuperäinen, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
Vahvuuksien ja vaikeuksien kysely (SDQ; Goodman 1997) on 25 kohdasta koostuva käyttäytymisen seulontakysely nuorten psykososiaalisista ongelmista, joka sisältää osaamisalueita tai vahvuuksia ongelmien arvioinnin lisäksi.
SDQ on jaettu tasan viiteen asteikkoon, jotka mittaavat tunne-oireita, käyttäytymisongelmia, liikkuvuus-hajamielisyys-ongelmia, vertaissuhteiden ongelmia ja yhteisöllistä käyttäytymistä.
Oppilaille annetaan väittämiä, ja heitä pyydetään osoittamaan, kuinka totta jokainen väittämä on ollut heille viimeisen 6 kuukauden aikana käyttäen 3-pistettä Likert-asteikkoa: 0=Ei totta, 1=Jonkin verran totta ja 2=Ehdottomasti totta.
Arvioinnit lasketaan yhteen, ja korkeammat pisteet osoittavat enemmän ongelmakäyttäytymistä.
|
alkuperäinen, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
|
Muutos lähtötasosta koulukulttuurissa (oppilaan raportti)
Aikaikkuna: perustaso, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
Kouluklimaattikysely: Yläaste/Lukio (SCS-S) on 36-osainen kouluklimaattien arviointiasteikko (Center on PBIS, 2022), jonka tarkoituksena on saada yläaste- ja lukioikäisten oppilaiden havaintoja kouluklimaasta.
Siinä on 8 ala-asteikkoa: kouluun sitoutuminen, vertaistuki, aikuistuki, kulttuurinen hyväksyntä, sosiaalinen/kansalaistaito-opetus, fyysinen ympäristö, koulun turvallisuus sekä järjestys ja kurinpito. Vastaajat käyttävät 4-portaista Likert-asteikkoa: 1=Täysin eri mieltä, 2 = Jokseenkin eri mieltä, 3 = Jokseenkin samaa mieltä, 4 = Täysin samaa mieltä. Kokonaiskouluklimaapisteiden laskemiseksi kohteiden vastaukset lasketaan yhteen ja jaetaan sitten kohteiden kokonaismäärällä. Korkeammat kokonaispisteet kuvastavat positiivisempaa kouluympäristön tunnetta. |
perustaso, 6 kuukautta, 12 kuukautta
|
|
Muutos lähtötilanteeseen verrattuna koulukulttuurissa (opettajan raportti)
Aikaikkuna: Yhden akateemisen vuoden syksy, talvi ja kevät (esim. perustaso, 6 kuukautta, 10 kuukautta)
|
Koulun ilmapiirin kysely: koulun henkilöstö (Center on PBIS, 2022) sisältää 29 kohdetta ja 5 alaskaalaa, mukaan lukien henkilöstön yhteenkuuluvuus, oppimisen rakenne, koulun turvallisuus, fyysinen ympäristö, vertaissuhteet ja aikuissuhteet sekä vanhempainosallistuminen.
Koulun henkilöstö arvioi kohteita neliportaisella Likert-asteikolla: 1=erittäin eri mieltä, 2=jonkin verran eri mieltä, 3=jonkin verran samaa mieltä ja 4=erittäin samaa mieltä.
Kokonaiskoulun ilmapiiripisteen laskemiseksi kohteiden vastaukset lasketaan yhteen ja jaetaan sitten kohteiden kokonaismäärällä.
Korkeammat kokonaispisteet heijastavat positiivisempaa käsitystä koulun ympäristöstä.
|
Yhden akateemisen vuoden syksy, talvi ja kevät (esim. perustaso, 6 kuukautta, 10 kuukautta)
|
|
Muutos perustason verrattuna ODR:iden, koulussa annettujen eristysmääräysten ja koulun ulkopuolisten eristysmääräysten lukumäärässä (koulutason)
Aikaikkuna: Kahden lukuvuoden syksy, talvi ja kevät (perustaso, 6 kuukautta, 9 kuukautta, 12 kuukautta, 18 kuukautta, 21 kuukautta)
|
Toimistokurinhoidollisten viittausten (ODR), koulussa annettujen (ISS) ja koulun ulkopuolisten erotusten (OSS) määrä kerätään koulun arkistoista ja yhdistetään koulutasolle.
|
Kahden lukuvuoden syksy, talvi ja kevät (perustaso, 6 kuukautta, 9 kuukautta, 12 kuukautta, 18 kuukautta, 21 kuukautta)
|
|
Muutos lähtötasoon verrattuna ODR-merkintöjen, koulun sisäisten eristysten ja koulun ulkopuolisten eristysten määrässä (oppilastaso)
Aikaikkuna: perustaso, 12 kuukautta
|
Osallistuvien oppilaiden saamat toimistokurillisuuteen liittyvät viittaukset (ODR), koulun sisäiset (ISS) ja koulun ulkopuoliset keskeytykset (OSS) kerätään koulun arkistoista ja tallennetaan oppilastasolla kahden lukuvuoden ajan (6. ja 7. luokka).
|
perustaso, 12 kuukautta
|
|
Muutos lähtöarvosta koulusta poissaolopäivien määrässä (oppilastaso)
Aikaikkuna: Aikataulu: perustaso, 12 kuukautta
|
Koulusta poissaolopäivien määrä osallistuvilta oppilailta kerätään koulun arkistoista ja tallennetaan oppilastasolle kahden lukuvuoden ajaksi (6. luokka ja 7. luokka).
|
Aikataulu: perustaso, 12 kuukautta
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Beth Stormshak, PhD, University of Oregon
- Päätutkija: Rhonda Nese, PhD, University of Oregon
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Keskiviikko 13. elokuuta 2025
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Perjantai 30. kesäkuuta 2028
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Sunnuntai 31. maaliskuuta 2030
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Maanantai 24. marraskuuta 2025
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Maanantai 24. marraskuuta 2025
Ensimmäinen Lähetetty (Arvioitu)
Torstai 4. joulukuuta 2025
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Arvioitu)
Torstai 4. joulukuuta 2025
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Maanantai 24. marraskuuta 2025
Viimeksi vahvistettu
Lauantai 1. marraskuuta 2025
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- STUDY00001745
- 1P50MH139449 (Yhdysvaltain NIH-apuraha/sopimus)
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
JOO
IPD-suunnitelman kuvaus
Tutkimustoiminnassa tuotettu anonymisoitu, lopullinen tutkimusdata, mukaan lukien metadata, kuvaukset ja protokollat, jaetaan laajemmalle tieteelliselle yhteisölle.
Jaettavaan materiaaliin kuuluvat yksityiskohtaiset protokollat ja suositukset kouluille keskiasteen oppilaiden terveyden ja hyvinvoinnin lisäämiseksi.
ACCESS-keskuksen ulkopuolisilla tutkijoilla on pääsy standardoituun anonymisoituun, yksilötasolla olevaan tietoaineistoon, joka noudattaa HIPAA:n yksityisyyssäännön mukaisia standardeja.
Yleinen dokumentaatio on saatavilla ilmaiseksi PDF-tiedostoina.
HIPAA:n yksityisyyssäännön määrittelemät mahdollisesti tunnistavat kentät eivät ole ulkopuolisten tutkijoiden saatavilla.
IPD-jaon aikakehys
Projektin rahoitusjakson päätyttyä, tutkimustoiminnassa tuotettu anonymisoitu lopullinen tutkimusaineisto, mukaan lukien metadata, kuvailutiedot ja protokollat, jaetaan laajemman tieteellisen yhteisön kanssa levitystoimien ja latausten kautta NIMH Data Archiveen.
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
Ulkopuolisten tutkijoiden pyynnöt yksilötason anonymisoiduista tiedoista edellyttävät allekirjoitettua Data Use Agreement -sopimusta, ja tutkijoiden on todistettava toimivansa FWA-varmistuksen (Federal Wide Assurance) omaavan instituution alaisuudessa. Oregonin yliopiston ACCESS-keskuksen verkkosivusto tarjoaa selkeät ohjeet tiedon käyttöön pääsemiseksi tiedon käytön optimoimiseksi.
IPD-jakamista tukeva tietotyyppi
- STUDY_PROTOCOL
- MAHLA
- ICF
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .