Il Progetto ACCESS dell'Università dell'Oregon
24 novembre 2025 aggiornato da: University of Oregon
Prevenzione scolastica adattiva a più livelli per promuovere la salute mentale dei giovani e creare sistemi di assistenza equi e sostenibili
L'obiettivo di questo studio clinico è verificare se due interventi comportamentali siano efficaci nel ridurre i rinvii disciplinari in ufficio, migliorare la frequenza e ridurre la depressione e l'ansia negli studenti di 7ª classe. Questo progetto combina due programmi basati su evidenze – l'approccio inclusivo di sviluppo delle competenze (ISLA) per la riforma disciplinare a livello scolastico e il controllo familiare online (FCU-O) per il sostegno centrato sulla famiglia – in un disegno adattivo per esaminare gli effetti unici e additivi di questi interventi su questi risultati comportamentali dei bambini.
Le principali domande a cui si cercherà di rispondere sono:
- Qual è l'efficacia relativa dell'ISLA rispetto alla scuola come al solito?
- Qual è la sequenza ottimale di questi interventi?
- Quale sequenza complessiva di strategie di intervento è stata più efficace?
I ricercatori confronteranno 6 combinazioni di questi interventi per vedere quale combinazione e sequenza fornisce i migliori risultati per gli studenti.
Il personale scolastico che partecipa al progetto sarà formato per implementare i due interventi nella propria scuola. Risponderanno a sondaggi in autunno, inverno e primavera dell'anno di partecipazione. I partecipanti genitori e giovani completeranno sondaggi al basale e poi di nuovo a 6 mesi e 12 mesi dopo.
Panoramica dello studio
Stato
Iscrizione su invito
Condizioni
Descrizione dettagliata
Nell'ultimo decennio, le preoccupazioni relative alla salute mentale e al comportamento dei giovani sono state alcune delle sfide più significative nelle scuole, esacerbate dalla pandemia di COVID-19. Una percentuale elevata di adolescenti sperimenta disagio mentale, ma solo una frazione di essi riceve servizi adeguati, specialmente nelle comunità svantaggiate. I servizi scolastici affrontano barriere come finanziamenti limitati, carenza di personale e una mancanza di programmi basati su evidenze. I problemi di salute mentale sono guidati da una combinazione di fattori di rischio individuali e sistemici, inclusi politiche scolastiche inique, stress dei caregiver e storia familiare di disturbi mentali. I giovani provenienti da background minoritari affrontano fattori di stress più elevati, influenzando ulteriormente la loro salute mentale. A causa della complessità e della profondità di questi problemi, un approccio che interviene a livello scolastico e familiare potrebbe mostrare una significativa riduzione delle preoccupazioni di salute mentale e comportamentali che altrimenti precipiterebbero in una vita di esiti negativi a cascata.
Strategie efficaci che possono aiutare in questa epidemia di salute mentale giovanile includono trattamenti incentrati sulla famiglia e programmi a livello scolastico per ridurre le pratiche disciplinari escludenti, che colpiscono in modo sproporzionato gli studenti emarginati e contribuiscono al percorso dalla scuola alla prigione. L'impegno familiare negli interventi di salute mentale ha mostrato effetti positivi a lungo termine, ma i tassi di partecipazione rimangono bassi, con la maggior parte dei programmi scolastici incentrati su singoli studenti piuttosto che sulle famiglie.
Questo progetto mira a evidenziare l'importanza di incorporare i servizi di salute mentale nelle scuole fornendo alle scuole supporti equi per lo sviluppo di competenze per migliorare la risoluzione dei problemi sociali e comportamentali degli studenti, nonché fornendo alle famiglie un breve intervento di salute digitale basato sui punti di forza per ridurre le preoccupazioni di salute mentale e comportamentali migliorando la regolazione emotiva e le relazioni familiari. Gli interventi di salute digitale, come i programmi basati sul web, offrono una soluzione promettente per raggiungere famiglie e studenti svantaggiati. Questo progetto combina due programmi basati su evidenze – l'Approccio Inclusivo di Apprendimento per lo Sviluppo di Competenze (ISLA) per la riforma disciplinare a livello scolastico e il Family Check-Up Online (FCU-O) per il supporto incentrato sulla famiglia – in un design adattivo. Integrare un intervento incentrato sulla famiglia che promuove relazioni familiari positive e nutrienti con un intervento sistemico che affronta pratiche disciplinari inique nelle scuole fornisce un approccio promettente e innovativo per ridurre la crisi della salute mentale giovanile attraverso più sistemi, inclusi casa, scuola e comunità. Questo approccio mira a ridurre i problemi di salute mentale affrontando sia le dinamiche scolastiche che familiari. Il progetto valuta l'efficacia e la sostenibilità di questi interventi utilizzando un modello multilivello e studi randomizzati.
Tipo di studio
Interventistico
Iscrizione (Stimato)
1440
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.
Luoghi di studio
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Oregon
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Cottage Grove, Oregon, Stati Uniti, 97424
- Lincoln Middle School
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Eugene, Oregon, Stati Uniti, 97401
- Monroe Middle School
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Eugene, Oregon, Stati Uniti, 97404
- Kelly Middle School
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Eugene, Oregon, Stati Uniti, 97404
- Madison Middle School
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Eugene, Oregon, Stati Uniti, 97405
- Arts & Technology Academy
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Eugene, Oregon, Stati Uniti, 97405
- Kennedy Middle School
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Eugene, Oregon, Stati Uniti, 97405
- Roosevelt Middle School
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Eugene, Oregon, Stati Uniti, 97405
- Spencer Butte Middle School
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Eugene, Oregon, Stati Uniti, 97408
- Cal Young Middle School
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Springfield, Oregon, Stati Uniti, 97477
- Briggs Middle School
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Springfield, Oregon, Stati Uniti, 97477
- Hamlin Middle School
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Springfield, Oregon, Stati Uniti, 97478
- Agnes Stewart Middle School
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Springfield, Oregon, Stati Uniti, 97478
- Thurston Middle School
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Criteri di partecipazione
I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
Sì
Descrizione
Criteri di inclusione per le scuole:
- La scuola media deve essere situata in Oregon e servire una popolazione con alti livelli di disparità sanitaria definiti dal NIH; e
- La scuola media deve avere una storia di collaborazione con il National PBIS Technical Assistance Center o la rete Northwest PBIS.
Criteri di inclusione per il personale scolastico:
- Il personale scolastico deve essere impiegato da una scuola media partecipante; e
- Il personale scolastico deve essere disposto e interessato a ricevere formazione e supporto durante l'implementazione.
Criteri di inclusione per le famiglie:
- Il bambino target deve frequentare una scuola media che è stata assegnata casualmente a ricevere l'intervento ISLA o School-as-Usual;
- Il bambino target deve essere in 7° grado e avere un'età compresa tra 11 e 14 anni;
- Il caregiver deve essere il genitore o il tutore legale del bambino target;
- Il bambino target deve aver mostrato almeno uno dei seguenti fattori di rischio durante l'anno accademico precedente (6° grado):
- 2 o più segnalazioni disciplinari in ufficio;
- scarsa frequenza, cioè assente per 2 o più giorni di scuola al mese; e
- Il caregiver deve possedere uno smartphone con capacità di messaggistica di testo, accesso a email e internet.
Criteri di esclusione per le famiglie:
Le famiglie saranno escluse dallo studio se:
- il caregiver non è in grado di leggere in inglese o spagnolo;
- uno dei membri della diade genitore-figlio sceglie di non partecipare (cioè, entrambi i membri della diade devono dare il consenso/assenso); o
- la famiglia sta già partecipando a un altro studio presso il Prevention Science Institute dell'Università dell'Oregon.
Piano di studio
Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Prevenzione
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione sequenziale
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Nessun intervento: Solo Scuola-Come-Al-Solito (SAU)
Gli studenti sono stati selezionati per partecipare allo studio in base alla frequenza e ai criteri comportamentali in 6a elementare per i supporti scolastici di Livello 2 o Livello 3.
Gli studenti in questo braccio hanno frequentato la 7a elementare in una scuola nella condizione di Scuola-Come-Al-Solito e pertanto non hanno ricevuto l'intervento di Livello 1, ISLA.
Inoltre, a gennaio della 7a elementare, il loro comportamento scolastico e la frequenza non soddisfacevano più i criteri per l'assegnazione all'intervento di Livello 2, il Family Check-up Online.
Pertanto, gli studenti in questo braccio non hanno ricevuto né gli interventi ISLA né FCU-O.
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Sperimentale: SAU + FCU Solo Online
Gli studenti sono stati selezionati per partecipare allo studio in base alla frequenza scolastica e ai criteri comportamentali nella 6a classe per i supporti scolastici di Livello 2 o Livello 3.
Gli studenti in questo braccio hanno frequentato la 7a classe in una scuola nella condizione di Scuola-Come-Al-Solito e quindi non hanno ricevuto l'intervento di Livello 1, ISLA. A gennaio della 7a classe, il loro comportamento scolastico e la frequenza hanno continuato a soddisfare i criteri per l'assegnazione all'intervento di Livello 2, e quindi hanno ricevuto il Family Check-Up Online. In questo braccio, i genitori degli studenti sono stati assegnati a ricevere solo l'intervento digitale Family Check-Up Online (senza coaching di supporto tramite telemedicina). |
Il Family Check-Up Online è un intervento digitale che include una valutazione, feedback generato dal computer e moduli di intervento che si concentrano sul miglioramento delle relazioni familiari e delle competenze genitoriali per ridurre i problemi di salute mentale dei bambini e migliorare l'autoregolazione infantile.
Questi moduli includono Comportamenti Sani per Tempi Stressanti, Genitorialità Positiva, Regole e Conseguenze, Sostenere il Successo Scolastico e Comunicazione.
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Sperimentale: SAU + FCU Online con Coaching in Telemedicina
Gli studenti sono stati selezionati per partecipare allo studio in base alla frequenza scolastica e ai criteri comportamentali in 6ª elementare per i supporti scolastici di Livello 2 o Livello 3.
Gli studenti in questo braccio hanno frequentato la 7ª elementare in una scuola nella condizione SAU, e quindi non hanno ricevuto l'intervento di Livello 1, ISLA.
A gennaio della 7ª elementare, il loro comportamento scolastico e la frequenza hanno continuato a soddisfare i criteri per l'intervento di Livello 2, e quindi hanno ricevuto il Family Check-Up Online.
In questo braccio, i genitori degli studenti sono stati assegnati a ricevere l'intervento digitale Family Check-Up Online e il coaching di telemedicina per supportare l'assimilazione dei contenuti FCU.
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Questo intervento è il Family Check-Up Online più il supporto di telemedicina da parte di un coach genitoriale.
Il Family Check-Up Online è un intervento digitale che include una valutazione, feedback generato dal computer e moduli di intervento che si concentrano sul miglioramento delle relazioni familiari e delle competenze genitoriali per ridurre i problemi di salute mentale del bambino e migliorare l'autoregolazione del bambino.
Questi moduli includono Comportamenti Sani per Tempi Stressanti, Genitorialità Positiva, Regole e Conseguenze, Supporto al Successo Scolastico e Comunicazione.
Un coach basato nella scuola del bambino si incontra con i caregiver tramite la modalità di telemedicina per fornire motivazione e aiutare i caregiver ad adattare il contenuto dei moduli alle esigenze specifiche del loro bambino e della loro famiglia.
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Sperimentale: Intervento ISLA + FCU Solo Online
Gli studenti sono stati selezionati per partecipare allo studio in base alla frequenza scolastica e ai criteri comportamentali in 6a elementare per i supporti scolastici di livello 2 o livello 3.
Gli studenti in questo gruppo hanno frequentato la 7a elementare in una scuola che ha implementato l'intervento a livello scolastico di livello 1, ISLA.
A gennaio della 7a elementare il loro comportamento scolastico e la frequenza continuavano a soddisfare i criteri per l'intervento di livello 2, e quindi hanno ricevuto il Family Check-Up Online.
In questo gruppo, i genitori degli studenti sono stati assegnati a ricevere solo l'intervento digitale Family Check-Up Online (senza coaching di supporto in telemedicina).
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Il Family Check-Up Online è un intervento digitale che include una valutazione, feedback generato dal computer e moduli di intervento che si concentrano sul miglioramento delle relazioni familiari e delle competenze genitoriali per ridurre i problemi di salute mentale dei bambini e migliorare l'autoregolazione infantile.
Questi moduli includono Comportamenti Sani per Tempi Stressanti, Genitorialità Positiva, Regole e Conseguenze, Sostenere il Successo Scolastico e Comunicazione.
ISLA è un'alternativa disciplinare esclusiva, scolastica, multicomponente, didattica e riparativa che prevede la prevenzione universale basata su strategie di classe positive e preventive per tutti gli studenti, e aggiunge livelli di supporto aggiuntivi per gli studenti che ne hanno bisogno. Derivata dal modello originale School-Wide Positive Behavioral Interventions (SWPBIS) con radici nella teoria dell'apprendimento sociale, ISLA sottolinea che il comportamento viene appreso attraverso la modellazione e l'insegnamento, e che i fattori ambientali e la qualità delle pratiche didattiche influenzano quando e come è probabile che si verifichi un comportamento.
Il modello ISLA enfatizza la formazione continua e il coaching delle strategie e delle pratiche di prevenzione a livello di classe che gli insegnanti utilizzano per promuovere la costruzione di relazioni solide, prevenire la disconnessione scolastica e migliorare le alternative didattiche e riparative all'esclusione.
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Sperimentale: ISLA intervento + FCU Online con Coaching in Telemedicina
Gli studenti sono stati selezionati per partecipare allo studio in base alla frequenza e ai criteri comportamentali nella 6a elementare per i supporti scolastici di livello 2 o 3.
Gli studenti in questo gruppo frequentavano una scuola che ha implementato l'intervento scolastico di livello 1, ISLA.
A gennaio della 7a elementare, il loro comportamento scolastico e la frequenza continuavano a soddisfare i criteri per l'intervento di livello 2, e quindi hanno ricevuto il Family Check-Up Online.
In questo gruppo, i genitori degli studenti sono stati assegnati a ricevere l'intervento digitale Family Check-Up Online con coaching di telemedicina per supportare l'assimilazione del contenuto FCU.
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Questo intervento è il Family Check-Up Online più il supporto di telemedicina da parte di un coach genitoriale.
Il Family Check-Up Online è un intervento digitale che include una valutazione, feedback generato dal computer e moduli di intervento che si concentrano sul miglioramento delle relazioni familiari e delle competenze genitoriali per ridurre i problemi di salute mentale del bambino e migliorare l'autoregolazione del bambino.
Questi moduli includono Comportamenti Sani per Tempi Stressanti, Genitorialità Positiva, Regole e Conseguenze, Supporto al Successo Scolastico e Comunicazione.
Un coach basato nella scuola del bambino si incontra con i caregiver tramite la modalità di telemedicina per fornire motivazione e aiutare i caregiver ad adattare il contenuto dei moduli alle esigenze specifiche del loro bambino e della loro famiglia.
ISLA è un'alternativa disciplinare esclusiva, scolastica, multicomponente, didattica e riparativa che prevede la prevenzione universale basata su strategie di classe positive e preventive per tutti gli studenti, e aggiunge livelli di supporto aggiuntivi per gli studenti che ne hanno bisogno. Derivata dal modello originale School-Wide Positive Behavioral Interventions (SWPBIS) con radici nella teoria dell'apprendimento sociale, ISLA sottolinea che il comportamento viene appreso attraverso la modellazione e l'insegnamento, e che i fattori ambientali e la qualità delle pratiche didattiche influenzano quando e come è probabile che si verifichi un comportamento.
Il modello ISLA enfatizza la formazione continua e il coaching delle strategie e delle pratiche di prevenzione a livello di classe che gli insegnanti utilizzano per promuovere la costruzione di relazioni solide, prevenire la disconnessione scolastica e migliorare le alternative didattiche e riparative all'esclusione.
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Sperimentale: ISLA Solo Intervento
Gli studenti sono stati selezionati per partecipare allo studio in base alla frequenza scolastica e ai criteri comportamentali in 6ª elementare per i supporti scolastici di Livello 2 o Livello 3.
Gli studenti in questo gruppo hanno frequentato una scuola che ha implementato l'intervento scolastico di Livello 1, ISLA.
A gennaio della 7ª elementare, la loro frequenza e il loro comportamento non soddisfacevano più i criteri per l'intervento di Livello 2.
Pertanto, ai loro genitori non è stato offerto l'intervento digitale FCU Online.
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ISLA è un'alternativa disciplinare esclusiva, scolastica, multicomponente, didattica e riparativa che prevede la prevenzione universale basata su strategie di classe positive e preventive per tutti gli studenti, e aggiunge livelli di supporto aggiuntivi per gli studenti che ne hanno bisogno. Derivata dal modello originale School-Wide Positive Behavioral Interventions (SWPBIS) con radici nella teoria dell'apprendimento sociale, ISLA sottolinea che il comportamento viene appreso attraverso la modellazione e l'insegnamento, e che i fattori ambientali e la qualità delle pratiche didattiche influenzano quando e come è probabile che si verifichi un comportamento.
Il modello ISLA enfatizza la formazione continua e il coaching delle strategie e delle pratiche di prevenzione a livello di classe che gli insegnanti utilizzano per promuovere la costruzione di relazioni solide, prevenire la disconnessione scolastica e migliorare le alternative didattiche e riparative all'esclusione.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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Variazione rispetto al basale nella depressione infantile (report genitoriale)
Lasso di tempo: baseline, 6 mesi, 12 mesi
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I genitori riferiscono sulla depressione del proprio figlio utilizzando l'item PHQ-8 composto da otto domande.
Ai genitori viene chiesto di indicare quanto spesso il loro figlio ha sperimentato i sintomi nelle ultime due settimane utilizzando una scala Likert a 4 punti: 0 = per niente, 1 = diversi giorni, 2 = più della metà dei giorni, 3 = quasi tutti i giorni.
I punteggi dei singoli item vengono sommati insieme.
Punteggi più alti indicano una maggiore depressione del bambino.
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baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Variazione rispetto al basale nella depressione infantile (Rapporto dello studente)
Lasso di tempo: baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Gli studenti riferiscono i propri sintomi di depressione utilizzando l'ottava versione dell'PHQ-8.
Agli studenti viene chiesto di indicare con quale frequenza hanno sperimentato i sintomi nelle ultime due settimane utilizzando una scala Likert a 4 punti: 0 = per niente, 1 = diversi giorni, 2 = più della metà dei giorni, 3 = quasi ogni giorno. I punteggi dei singoli item vengono sommati insieme. Punteggi più alti indicano una maggiore depressione infantile. |
baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Variazione dalla Baseline nell'Ansia del Bambino (Report Genitoriale)
Lasso di tempo: baseline, 6 mesi, 12 mesi
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I genitori riferiscono sull'ansia del proprio figlio utilizzando la scala GAD-7 a 7 item.
Ai genitori viene chiesto di indicare con quale frequenza il loro bambino ha sperimentato i sintomi nelle ultime 2 settimane utilizzando una scala Likert a 4 punti: 0= per niente, 1= diversi giorni, 2= più della metà dei giorni e 3= quasi tutti i giorni.
I punteggi dei 7 item vengono sommati insieme.
Punteggi più alti indicano una maggiore ansia del bambino.
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baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Variazione rispetto al basale nell'ansia infantile (Rapporto dello studente)
Lasso di tempo: baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Gli studenti riportano i loro sintomi di ansia utilizzando il questionario GAD-7 a 7 item.
Agli studenti viene chiesto di indicare quanto spesso hanno sperimentato i sintomi nelle ultime 2 settimane utilizzando una scala Likert a 4 punti: 0= per niente, 1= diversi giorni, 2= più della metà dei giorni, 3= quasi ogni giorno.
I punteggi dei 7 item vengono sommati.
Punteggi più alti indicano un'ansia maggiore nel bambino.
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baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Variazione rispetto al basale nei comportamenti problematici degli studenti (relazione dei genitori)
Lasso di tempo: baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Il Questionario delle Capacità e delle Difficoltà (SDQ; Goodman 1997) è un questionario di screening comportamentale di 25 elementi riguardante i problemi psicosociali dei giovani e include competenze o punti di forza oltre a valutare i problemi.
L'SDQ è equamente suddiviso in cinque scale che misurano sintomi emotivi, problemi di condotta, iperattività-disattenzione, problemi con i coetanei e comportamento prosociale.
Ai genitori vengono fornite affermazioni e viene chiesto di indicare quanto ciascuna affermazione sia stata vera per il loro figlio negli ultimi 6 mesi utilizzando una scala Likert a 3 punti: 0=Non Vero, 1=Parzialmente Vero e 2=Certamente Vero.
I punteggi vengono sommati e punteggi più alti indicano un comportamento più problematico.
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baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Variazione rispetto al basale nei comportamenti problematici degli studenti (Relazione dello studente)
Lasso di tempo: baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Il Questionario sui Punti di Forza e Difficoltà (SDQ; Goodman 1997) è un questionario di screening comportamentale di 25 voci sui problemi psicosociali per i giovani e include competenze o punti di forza oltre a valutare i problemi.
L'SDQ è equamente suddiviso in cinque scale che misurano sintomi emotivi, problemi di condotta, iperattività-disattenzione, problemi con i coetanei e comportamento prosociale.
Agli studenti vengono fornite affermazioni e viene chiesto loro di indicare quanto ogni affermazione sia stata vera per loro negli ultimi 6 mesi utilizzando una scala Likert a 3 punti: 0=Non Vero, 1=Parzialmente Vero e 2=Certamente Vero.
I punteggi vengono sommati e punteggi più alti indicano un comportamento più problematico.
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baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Variazione rispetto alla baseline nel clima scolastico (rapporto degli studenti)
Lasso di tempo: baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Il School Climate Survey: Secondary (SCS-S) è una scala di valutazione del clima scolastico composta da 36 elementi (Center on PBIS, 2022) destinata a ottenere le percezioni degli studenti delle scuole medie e superiori sul clima scolastico.
Comprende 8 sottoscale: senso di appartenenza alla scuola, supporto sociale dei pari, supporto sociale degli adulti, accettazione culturale, apprendimento sociale/civico, ambiente fisico, sicurezza scolastica, e ordine e disciplina.
I rispondenti utilizzano una scala Likert a 4 punti: 1=Fortemente in disaccordo, 2=Parzialmente in disaccordo, 3=Parzialmente d'accordo, 4=Fortemente d'accordo.
Per calcolare il punteggio complessivo del clima scolastico, le risposte agli item vengono sommate e poi divise per il numero totale di item.
Punteggi complessivi più elevati riflettono una percezione più positiva dell'ambiente scolastico.
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baseline, 6 mesi, 12 mesi
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Cambiamento rispetto alla Baseline nel Clima Scolastico (Relazione Insegnante)
Lasso di tempo: Autunno, Inverno e Primavera di un anno accademico (ad esempio, baseline, 6 mesi, 10 mesi)
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Il School Climate Survey: School Personnel (Center on PBIS, 2022) comprende 29 item e 5 sottoscale, tra cui connessione dello staff, struttura per l'apprendimento, sicurezza scolastica, ambiente fisico, relazioni tra pari e adulti, e coinvolgimento dei genitori.
Il personale scolastico valuta gli item utilizzando una scala Likert a quattro punti: 1=Fortemente in disaccordo, 2=Parzialmente in disaccordo, 3=Parzialmente d'accordo, e 4=Fortemente d'accordo.
Per calcolare il punteggio complessivo del clima scolastico, le risposte agli item vengono sommate e poi divise per il numero totale di item.
Punteggi complessivi più elevati riflettono una percezione più positiva dell'ambiente scolastico.
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Autunno, Inverno e Primavera di un anno accademico (ad esempio, baseline, 6 mesi, 10 mesi)
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Variazione rispetto al basale del numero di ODR, sospensioni scolastiche e sospensioni extrascolastiche (a livello scolastico)
Lasso di tempo: Autunno, inverno e primavera di due anni accademici (baseline, 6 mesi, 9 mesi, 12 mesi, 18 mesi, 21 mesi)
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Il numero di segnalazioni disciplinari dell'ufficio (ODR), di sospensioni all'interno della scuola (ISS) e di sospensioni esterne alla scuola (OSS) sarà ricavato dai registri scolastici e aggregato a livello scolastico.
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Autunno, inverno e primavera di due anni accademici (baseline, 6 mesi, 9 mesi, 12 mesi, 18 mesi, 21 mesi)
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Variazione rispetto al basale nel numero di ODR, sospensioni scolastiche e sospensioni extrascolastiche (livello studente)
Lasso di tempo: baseline, 12 mesi
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Il numero di segnalazioni disciplinari dell'ufficio (ODR), di sospensioni interne (ISS) e di sospensioni esterne (OSS) ricevute dagli studenti partecipanti sarà ricavato dai registri scolastici e registrato a livello studentesco per due anni accademici (6° e 7° grado).
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baseline, 12 mesi
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Variazione rispetto al basale del numero di giorni di assenza da scuola (a livello di studente)
Lasso di tempo: Periodo di tempo: baseline, 12 mesi
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Il numero di giorni in cui gli studenti partecipanti sono stati assenti da scuola sarà ricavato dai registri scolastici e registrato a livello individuale per due anni accademici (sesta e settima classe).
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Periodo di tempo: baseline, 12 mesi
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Collaboratori e investigatori
Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.
Sponsor
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Beth Stormshak, PhD, University of Oregon
- Investigatore principale: Rhonda Nese, PhD, University of Oregon
Studiare le date dei record
Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
13 agosto 2025
Completamento primario (Stimato)
30 giugno 2028
Completamento dello studio (Stimato)
31 marzo 2030
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
24 novembre 2025
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
24 novembre 2025
Primo Inserito (Stimato)
4 dicembre 2025
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Stimato)
4 dicembre 2025
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
24 novembre 2025
Ultimo verificato
1 novembre 2025
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- STUDY00001745
- 1P50MH139449 (Sovvenzione/contratto NIH degli Stati Uniti)
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
SÌ
Descrizione del piano IPD
I dati di ricerca finali, anonimizzati, generati nelle attività di ricerca, insieme a metadati, descrittori e protocolli, saranno condivisi con la più ampia comunità scientifica.
Il materiale da condividere include protocolli dettagliati e raccomandazioni per le scuole per migliorare la salute e il benessere degli studenti delle scuole medie.
I ricercatori esterni all'ACCESS Center avranno accesso a un set di dati standard, anonimizzato, a livello individuale, mantenuto allo stesso standard stabilito dalla HIPAA Privacy Rule.
La documentazione generale sarà disponibile gratuitamente sotto forma di file PDF.
I campi potenzialmente identificativi, come definiti dalla HIPAA Privacy Rule, non saranno rilasciati ai ricercatori esterni.
Periodo di condivisione IPD
Al termine del periodo di finanziamento del progetto, i dati di ricerca finali anonimizzati generati nelle attività di ricerca, insieme a metadati, descrittori e protocolli, saranno condivisi con la più ampia comunità scientifica attraverso attività di divulgazione e caricamenti nell'Archivio Dati NIMH.
Criteri di accesso alla condivisione IPD
Le richieste di dati individuali de-identificati da parte di ricercatori esterni devono essere accompagnate da un Accordo di Utilizzo dei Dati firmato, e i ricercatori devono documentare di operare sotto un'istituzione con una Federal Wide Assurance (FWA). Per ottimizzare l'utilizzo dei dati, il sito web dell'ACCESS Center dell'Università dell'Oregon fornirà istruzioni chiare per accedere ai dati.
Tipo di informazioni di supporto alla condivisione IPD
- STUDIO_PROTOCOLLO
- LINFA
- ICF
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
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