Het ACCESS Project van de Universiteit van Oregon
24 november 2025 bijgewerkt door: University of Oregon
Adaptieve, gelaagde, schoolgebaseerde preventie ter bevordering van de geestelijke gezondheid van jongeren en het creëren van eerlijke en duurzame zorgsystemen
Het doel van dit klinisch onderzoek is om te leren of twee gedragsinterventies werken om disciplinaire verwijzingen op school te verminderen, de aanwezigheid te verbeteren, en depressie en angst bij leerlingen van groep 7 te verminderen. Dit project combineert twee op bewijs gebaseerde programma's - de Inclusive Skill-building Learning Approach (ISLA) voor schoolbrede disciplinerevorm en de Family Check-Up Online (FCU-O) voor gezinsgerichte ondersteuning - in een adaptief ontwerp om de unieke en aanvullende effecten van deze interventies op deze gedragsuitkomsten bij kinderen te onderzoeken.
De belangrijkste vragen die het zal beantwoorden zijn:
- Wat is de relatieve effectiviteit van ISLA versus School-as-Usual?
- Wat is de optimale volgorde van deze interventies?
- Welke algehele volgorde van interventiestrategieën was het meest effectief?
Onderzoekers zullen 6 combinaties van deze interventies vergelijken om te zien welke combinatie en volgorde de beste resultaten voor leerlingen oplevert.
Schoolpersoneel dat aan het project deelneemt, zal worden getraind om de twee interventies op hun school te implementeren. Zij zullen enquêtes invullen in de herfst, winter en lente van hun deelnamejaar. Ouder- en jeugddeelnemers zullen enquêtes invullen bij de start en vervolgens opnieuw na 6 en 12 maanden.
Studie Overzicht
Toestand
Aanmelden op uitnodiging
Conditie
Gedetailleerde beschrijving
In het afgelopen decennium zijn geestelijke gezondheid en gedragsproblemen onder jongeren enkele van de belangrijkste uitdagingen op scholen geweest, verergerd door de COVID-19-pandemie. Een hoog percentage adolescenten ervaart geestelijke gezondheidsproblemen, maar slechts een fractie van hen krijgt adequate diensten, vooral in onderbediende gemeenschappen. Schoolgebaseerde diensten worden geconfronteerd met belemmeringen zoals beperkte financiering, personeelstekorten en een gebrek aan evidence-based programmering. Geestelijke gezondheidsproblemen worden veroorzaakt door een combinatie van individuele en systemische risicofactoren, waaronder ongelijke schoolbeleidsregels, stress bij verzorgers en familiegeschiedenis van geestelijke gezondheidsstoornissen. Jongeren uit gemarginaliseerde achtergronden worden geconfronteerd met hogere stressoren, wat hun geestelijke gezondheid verder beïnvloedt. Vanwege de complexiteit en diepgang van deze problemen zou een aanpak die ingrijpt op school- en gezinsniveau een aanzienlijke vermindering van geestelijke gezondheids- en gedragsproblemen kunnen laten zien, die anders zouden uitmonden in een leven van cascaderende negatieve uitkomsten.
Effectieve strategieën die kunnen helpen bij deze epidemie van geestelijke gezondheid onder jongeren zijn gezinsgerichte behandelingen en schoolbrede programma's om uitsluitende disciplinaire praktijken te verminderen, die onevenredig veel invloed hebben op gemarginaliseerde studenten en bijdragen aan de school-naar-gevangenis-pijplijn. Betrokkenheid van het gezin bij geestelijke gezondheidsinterventies heeft positieve, langetermijneffecten getoond, maar deelnamepercentages blijven laag, waarbij de meeste schoolprogramma's zich richten op individuele studenten in plaats van op gezinnen.
Dit project heeft tot doel het belang te benadrukken van het integreren van geestelijke gezondheidsdiensten in scholen door scholen te voorzien van gelijkwaardige ondersteuning bij vaardigheidsopbouw om het sociale en gedragsmatige probleemoplossend vermogen van studenten te verbeteren, evenals door gezinnen te voorzien van een korte, op sterke punten gebaseerde, digitale gezondheidsinterventie voor gezinnen om geestelijke gezondheids- en gedragsproblemen te verminderen door emotieregulatie en gezinsrelaties te verbeteren. Digitale gezondheidsinterventies, zoals webbased programma's, bieden een veelbelovende oplossing om onderbediende gezinnen en studenten te bereiken. Dit project combineert twee evidence-based programma's - de Inclusive Skill-building Learning Approach (ISLA) voor schoolbrede disciplinerevorm en de Family Check-Up Online (FCU-O) voor gezinsgerichte ondersteuning - in een adaptief ontwerp. Het integreren van een gezinsgerichte interventie die positieve en voedende familierelaties bevordert met een systemische interventie die ongelijke disciplinaire praktijken op scholen aanpakt, biedt een veelbelovende en innovatieve aanpak voor het verminderen van de jeugdgeestelijke gezondheidscrisis in meerdere systemen, waaronder thuis, school en gemeenschappen. Deze aanpak heeft tot doel geestelijke gezondheidsproblemen te verminderen door zowel school- als gezinsdynamiek aan te pakken. Het project evalueert de effectiviteit en duurzaamheid van deze interventies met behulp van een multilevelmodel en gerandomiseerde onderzoeken.
Studietype
Ingrijpend
Inschrijving (Geschat)
1440
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.
Studie Locaties
-
-
Oregon
-
Cottage Grove, Oregon, Verenigde Staten, 97424
- Lincoln Middle School
-
Eugene, Oregon, Verenigde Staten, 97401
- Monroe Middle School
-
Eugene, Oregon, Verenigde Staten, 97404
- Kelly Middle School
-
Eugene, Oregon, Verenigde Staten, 97404
- Madison Middle School
-
Eugene, Oregon, Verenigde Staten, 97405
- Arts & Technology Academy
-
Eugene, Oregon, Verenigde Staten, 97405
- Kennedy Middle School
-
Eugene, Oregon, Verenigde Staten, 97405
- Roosevelt Middle School
-
Eugene, Oregon, Verenigde Staten, 97405
- Spencer Butte Middle School
-
Eugene, Oregon, Verenigde Staten, 97408
- Cal Young Middle School
-
Springfield, Oregon, Verenigde Staten, 97477
- Briggs Middle School
-
Springfield, Oregon, Verenigde Staten, 97477
- Hamlin Middle School
-
Springfield, Oregon, Verenigde Staten, 97478
- Agnes Stewart Middle School
-
Springfield, Oregon, Verenigde Staten, 97478
- Thurston Middle School
-
-
Deelname Criteria
Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Kind
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Ja
Beschrijving
School Insluitingscriteria:
- De middelbare school moet gevestigd zijn in Oregon en een populatie bedienen met hoge niveaus van door de NIH gedefinieerde gezondheidsongelijkheid; en
- De middelbare school moet een geschiedenis van samenwerking hebben met het National PBIS Technical Assistance Center of het Northwest PBIS-netwerk.
Schoolpersoneel Insluitingscriteria:
- Schoolpersoneel moet in dienst zijn van een deelnemende middelbare school; en
- Schoolpersoneel moet bereid en geïnteresseerd zijn om training en ondersteuning te ontvangen gedurende de implementatie
Gezins Insluitingscriteria:
- Het doelkind moet een middelbare school bezoeken die willekeurig is toegewezen om de ISLA-interventie of School-as-Usual te ontvangen;
- Het doelkind moet in de 7e klas zitten en tussen de 11 en 14 jaar oud zijn;
- De verzorger moet de ouder of wettelijke voogd van het doelkind zijn;
- Het doelkind moet ten minste één van de volgende risicofactoren vertonen tijdens het voorgaande schooljaar (6e klas):
- 2 of meer verwijzingen voor disciplinaire maatregelen;
- slechte aanwezigheid, d.w.z. 2 of meer schooldagen per maand missen; en
- De verzorger moet een smartphone hebben met sms-mogelijkheid, toegang tot e-mail en internet.
Gezins Uitsluitingscriteria:
Gezinnen worden uitgesloten van de studie als:
- de verzorger niet kan lezen in het Engels of Spaans;
- één van de leden van de ouder-kinddyade ervoor kiest niet deel te nemen (d.w.z. beide leden van de dyade moeten toestemming/instemming geven); of
- het gezin al deelneemt aan een andere studie aan het Prevention Science Institute van de Universiteit van Oregon.
Studie plan
Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Preventie
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Sequentiële toewijzing
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Geen tussenkomst: School-zoals-gewoon (SAU) Alleen
Leerlingen werden geselecteerd voor deelname aan het onderzoek op basis van aanwezigheid en gedragscriteria in groep 8 voor Tier 2- of Tier 3-schoolondersteuning.
Leerlingen in deze groep volgden de 1e klas van het voortgezet onderwijs op een school in de School-As-Usual conditie en ontvingen daarom niet de Tier 1-interventie, ISLA.
Bovendien voldeed hun schoolgedrag en aanwezigheid in januari van de 1e klas niet meer aan de criteria voor toewijzing aan de Tier 2-interventie, de Family Check-up Online.
Zo ontvingen leerlingen in deze groep zowel de ISLA- als de FCU-O-interventies niet.
|
|
|
Experimenteel: SAU + FCU Alleen Online
Leerlingen werden geselecteerd om deel te nemen aan de studie op basis van aanwezigheid en gedragscriteria in het 6e leerjaar voor Tier 2- of Tier 3-schoolondersteuning.
Leerlingen in deze groep volgden het 7e leerjaar op een school in de School-As-Usual conditie en ontvingen daarom niet de Tier 1-interventie, ISLA.
In januari van het 7e leerjaar bleven hun schoolgedrag en aanwezigheid voldoen aan de criteria voor toewijzing aan de Tier 2-interventie, en ontvingen zij daarom de Family Check-Up Online.
In deze groep werden de ouders van de leerlingen toegewezen om alleen de digitale interventie Family Check-Up Online te ontvangen (zonder ondersteunende telehealth coaching).
|
De Family Check-Up Online is een digitale interventie die een beoordeling, computergegenereerde feedback en interventiemodules omvat, gericht op het verbeteren van familierelaties en opvoedvaardigheden om de geestelijke gezondheidsproblemen van kinderen te verminderen en de zelfregulatie van kinderen te verbeteren.
Deze modules omvatten Gezond Gedrag in Stressvolle Tijden, Positief Opvoeden, Regels en Gevolgen, Ondersteuning van Schoolsucces en Communicatie.
|
|
Experimenteel: SAU + FCU Online met Telehealth Coaching
Leerlingen werden geselecteerd voor deelname aan het onderzoek op basis van aanwezigheid en gedragscriteria in het 6e leerjaar voor Tier 2- of Tier 3-schoolondersteuning.
Leerlingen in deze groep volgden het 7e leerjaar op een school in de SAU-conditie en kregen daarom niet de Tier 1-interventie, ISLA.
In januari van het 7e leerjaar bleven hun schoolgedrag en aanwezigheid voldoen aan de criteria voor Tier 2-interventie, waardoor zij de Family Check-Up Online ontvingen.
In deze groep werden de ouders van de leerlingen toegewezen om de digitale interventie Family Check-Up Online en telehealth coaching te ontvangen ter ondersteuning van de opname van FCU-inhoud.
|
Deze interventie is de Family Check-Up Online plus telezorgondersteuning van een opvoedcoach.
De Family Check-Up Online is een digitale interventie die een assessment, computergegenereerde feedback en interventiemodules omvat die zich richten op het verbeteren van gezinsrelaties en opvoedvaardigheden om psychische problemen bij kinderen te verminderen en de zelfregulatie van kinderen te verbeteren.
Deze modules omvatten Gezond Gedrag in Stressvolle Tijden, Positief Opvoeden, Regels en Gevolgen, Ondersteuning van Schoolsucces en Communicatie.
Een coach die op de school van het kind is gestationeerd, ontmoet verzorgers via telezorgmodaliteit om motivatie te bieden en te helpen bij het afstemmen van de inhoud van de modules op de specifieke behoeften van hun kind en gezin.
|
|
Experimenteel: ISLA-interventie + FCU Alleen Online
Leerlingen werden geselecteerd voor deelname aan de studie op basis van aanwezigheid en gedragscriteria in groep 8 voor Tier 2 of Tier 3 schoolondersteuning.
Leerlingen in deze groep volgden de 1e klas op een school die de schoolbrede Tier 1-interventie, ISLA, implementeerde.
In januari van de 1e klas bleven hun schoolgedrag en aanwezigheid voldoen aan de criteria voor Tier 2-interventie, en daarom ontvingen zij de Family Check-Up Online.
In deze groep werden de ouders van de leerlingen toegewezen om alleen de digitale interventie Family Check-Up Online te ontvangen (zonder ondersteunende telehealth coaching).
|
De Family Check-Up Online is een digitale interventie die een beoordeling, computergegenereerde feedback en interventiemodules omvat, gericht op het verbeteren van familierelaties en opvoedvaardigheden om de geestelijke gezondheidsproblemen van kinderen te verminderen en de zelfregulatie van kinderen te verbeteren.
Deze modules omvatten Gezond Gedrag in Stressvolle Tijden, Positief Opvoeden, Regels en Gevolgen, Ondersteuning van Schoolsucces en Communicatie.
ISLA is een schoolbrede, meervoudige, onderwijskundige en herstellende alternatief voor uitsluitende disciplinering die universele preventie omvat, gebaseerd op positieve, preventieve klasstrategieën voor alle leerlingen, en extra ondersteuning toevoegt voor leerlingen die dat nodig hebben. Afgeleid van het oorspronkelijke School-Wide Positive Behavioral Interventions-model (SWPBIS) met wortels in de sociale leertheorie, benadrukt ISLA dat gedrag wordt aangeleerd door modellering en onderwijzing, en dat omgevingsfactoren en de kwaliteit van onderwijspraktijken beïnvloeden wanneer en hoe een gedrag waarschijnlijk zal optreden.
Het ISLA-model benadrukt voortdurende training en coaching van preventiestrategieën en -praktijken op klasniveau die leerkrachten gebruiken om sterke relaties op te bouwen, schoolvervreemding te voorkomen en onderwijskundige en herstellende alternatieven voor uitsluiting te verbeteren.
|
|
Experimenteel: ISLA-interventie + FCU Online met Telehealth Coaching
Leerlingen werden geselecteerd om deel te nemen aan het onderzoek op basis van aanwezigheid en gedragscriteria in het 6e leerjaar voor Tier 2 of Tier 3 schoolondersteuning.
Leerlingen in deze groep bezochten een school die de schoolbrede Tier 1-interventie, ISLA, implementeerde.
In januari van het 7e leerjaar bleven hun schoolgedrag en aanwezigheid voldoen aan de criteria voor Tier 2-interventie, en daarom ontvingen zij de Family Check-Up Online.
In deze groep werden de ouders van de leerlingen toegewezen om de digitale interventie Family Check-Up Online te ontvangen met telehealth coaching om de opname van de FCU-inhoud te ondersteunen.
|
Deze interventie is de Family Check-Up Online plus telezorgondersteuning van een opvoedcoach.
De Family Check-Up Online is een digitale interventie die een assessment, computergegenereerde feedback en interventiemodules omvat die zich richten op het verbeteren van gezinsrelaties en opvoedvaardigheden om psychische problemen bij kinderen te verminderen en de zelfregulatie van kinderen te verbeteren.
Deze modules omvatten Gezond Gedrag in Stressvolle Tijden, Positief Opvoeden, Regels en Gevolgen, Ondersteuning van Schoolsucces en Communicatie.
Een coach die op de school van het kind is gestationeerd, ontmoet verzorgers via telezorgmodaliteit om motivatie te bieden en te helpen bij het afstemmen van de inhoud van de modules op de specifieke behoeften van hun kind en gezin.
ISLA is een schoolbrede, meervoudige, onderwijskundige en herstellende alternatief voor uitsluitende disciplinering die universele preventie omvat, gebaseerd op positieve, preventieve klasstrategieën voor alle leerlingen, en extra ondersteuning toevoegt voor leerlingen die dat nodig hebben. Afgeleid van het oorspronkelijke School-Wide Positive Behavioral Interventions-model (SWPBIS) met wortels in de sociale leertheorie, benadrukt ISLA dat gedrag wordt aangeleerd door modellering en onderwijzing, en dat omgevingsfactoren en de kwaliteit van onderwijspraktijken beïnvloeden wanneer en hoe een gedrag waarschijnlijk zal optreden.
Het ISLA-model benadrukt voortdurende training en coaching van preventiestrategieën en -praktijken op klasniveau die leerkrachten gebruiken om sterke relaties op te bouwen, schoolvervreemding te voorkomen en onderwijskundige en herstellende alternatieven voor uitsluiting te verbeteren.
|
|
Experimenteel: ISLA Interventie Alleen
Leerlingen werden geselecteerd om deel te nemen aan de studie op basis van aanwezigheid en gedragscriteria in het 6e leerjaar voor Tier 2- of Tier 3-schoolondersteuning.
Leerlingen in deze groep bezochten een school die de schoolbrede Tier 1-interventie, ISLA, implementeerde.
In januari van het 7e leerjaar voldeed hun aanwezigheid en gedrag niet langer aan de criteria voor Tier 2-interventie.
Daarom werd hun ouders de FCU Online digitale interventie niet aangeboden.
|
ISLA is een schoolbrede, meervoudige, onderwijskundige en herstellende alternatief voor uitsluitende disciplinering die universele preventie omvat, gebaseerd op positieve, preventieve klasstrategieën voor alle leerlingen, en extra ondersteuning toevoegt voor leerlingen die dat nodig hebben. Afgeleid van het oorspronkelijke School-Wide Positive Behavioral Interventions-model (SWPBIS) met wortels in de sociale leertheorie, benadrukt ISLA dat gedrag wordt aangeleerd door modellering en onderwijzing, en dat omgevingsfactoren en de kwaliteit van onderwijspraktijken beïnvloeden wanneer en hoe een gedrag waarschijnlijk zal optreden.
Het ISLA-model benadrukt voortdurende training en coaching van preventiestrategieën en -praktijken op klasniveau die leerkrachten gebruiken om sterke relaties op te bouwen, schoolvervreemding te voorkomen en onderwijskundige en herstellende alternatieven voor uitsluiting te verbeteren.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in kinder depressie (ouderrapportage)
Tijdsspanne: baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
Ouders rapporteren over de depressie van hun kind met behulp van de acht items van de PHQ-8.
Ouders wordt gevraagd aan te geven hoe vaak hun kind in de afgelopen twee weken symptomen heeft ervaren op een 4-punts Likertschaal: 0 = helemaal niet, 1 = enkele dagen, 2 = meer dan de helft van de dagen, 3 = bijna elke dag.
De scores voor individuele items worden bij elkaar opgeteld.
Hogere scores wijzen op grotere depressie bij het kind.
|
baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
|
Verandering ten opzichte van baseline in depressie bij kinderen (rapportage door student)
Tijdsspanne: baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
Studenten rapporteren over hun symptomen van depressie met behulp van de acht items van de PHQ-8.
Studenten wordt gevraagd aan te geven hoe vaak ze de afgelopen twee weken symptomen hebben ervaren op een 4-punts Likertschaal: 0 = helemaal niet, 1 = enkele dagen, 2 = meer dan de helft van de dagen, 3 = bijna elke dag.
De scores voor individuele items worden bij elkaar opgeteld.
Hogere scores duiden op een grotere depressie bij het kind.
|
baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde bij angst bij kinderen (ouderrapportage)
Tijdsspanne: baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
Ouders rapporteren over de angst van hun kind met behulp van de 7-item GAD-7.
Ouders wordt gevraagd aan te geven hoe vaak hun kind in de afgelopen 2 weken symptomen heeft ervaren met behulp van een 4-punts Likertschaal: 0= helemaal niet, 1= enkele dagen, 2= meer dan de helft van de dagen, en 3= bijna elke dag.
De scores van de 7 items worden bij elkaar opgeteld.
Hogere scores duiden op grotere angst bij het kind.
|
baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in angst bij kinderen (Rapportage van de leerling)
Tijdsspanne: baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
Studenten rapporteren over hun angstsymptomen met behulp van de 7-item GAD-7.
Studenten wordt gevraagd aan te geven hoe vaak zij de afgelopen 2 weken symptomen hebben ervaren op een 4-punts Likertschaal: 0= helemaal niet, 1= enkele dagen, 2= meer dan de helft van de dagen, en 3= bijna elke dag.
De scores van de 7 items worden bij elkaar opgeteld.
Hogere scores duiden op meer angst bij het kind.
|
baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in probleemgedrag van studenten (ouderrapport)
Tijdsspanne: baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
De Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman 1997) is een gedragsscreeningsvragenlijst van 25 items over psychosociale problemen bij jongeren, en omvat competenties of sterke punten naast het beoordelen van problemen.
De SDQ is gelijk verdeeld over vijf schalen die emotionele symptomen, gedragsproblemen, hyperactiviteit-aandachtstekort, problemen met leeftijdsgenoten en prosociaal gedrag meten.
Ouders krijgen stellingen voorgelegd en wordt gevraagd aan te geven hoe waar elke stelling voor hun kind is geweest in de afgelopen 6 maanden, gebruikmakend van een 3-punts Likertschaal: 0=Niet waar, 1=Enigszins waar en 2=Zeker waar.
De scores worden opgeteld, waarbij hogere scores meer probleemgedrag aangeven.
|
baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in probleemgedrag van leerlingen (Leerlingenrapport)
Tijdsspanne: baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
De Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman 1997) is een gedragsscreeningsvragenlijst met 25 items over psychosociale problemen bij jongeren, en omvat competenties of sterke punten naast het beoordelen van problemen.
De SDQ is gelijk verdeeld over vijf schalen die emotionele symptomen, gedragsproblemen, hyperactiviteit-aandachtstekort, problemen met leeftijdsgenoten en prosociaal gedrag meten.
Leerlingen krijgen stellingen voorgelegd en wordt hen gevraagd aan te geven in hoeverre elke stelling voor hen waar is geweest in de afgelopen 6 maanden met behulp van een 3-punts Likert-schaal: 0=Niet Waar, 1=Enigszins Waar en 2=Zeker Waar.
De beoordelingen worden opgeteld, waarbij hogere scores wijzen op meer probleemgedrag.
|
baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in schools klimaat (rapportage door leerlingen)
Tijdsspanne: baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
De School Climate Survey: Secondary (SCS-S) is een 36-item schoolklimaatbeoordelingsschaal (Center on PBIS, 2022) bedoeld om de perceptie van middelbare scholieren van het schoolklimaat te verkrijgen.
Het heeft 8 subschalen: schoolverbondenheid, sociale steun van leeftijdsgenoten, sociale steun van volwassenen, culturele acceptatie, sociaal/burgerlijk leren, fysieke omgeving, schoolsafety, en orde en discipline.
Respondenten gebruiken een 4-punts Likert-schaal: 1=Helemaal niet mee eens, 2=Een beetje niet mee eens, 3=Een beetje mee eens, en 4=Helemaal mee eens.
Om de totale schoolklimaatscore te berekenen, worden de itemresponsen opgeteld en vervolgens gedeeld door het totale aantal items.
Hogere totaalscores weerspiegelen een positiever gevoel over de schoolomgeving.
|
baseline, 6 maanden, 12 maanden
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in Schoolklimaat (Leerkrachtrapport)
Tijdsspanne: Herfst, Winter en Lente van één academisch jaar (bijv. baseline, 6 maanden, 10 maanden)
|
De Schoolklimaat Enquête: Schoolpersoneel (Center on PBIS, 2022) omvat 29 items en 5 subschalen, waaronder verbondenheid van personeel, structuur voor leren, schoolsfeiligheid, fysieke omgeving, relaties tussen leeftijdsgenoten en volwassenen, en ouderbetrokkenheid.
Schoolpersoneel beoordeelt items met een vierpuntsschaal van Likert: 1=Helemaal oneens, 2=Enigszins oneens, 3=Enigszins eens, en 4=Helemaal eens.
Om de algehele schoolklimaatscore te berekenen, worden de itemantwoorden opgeteld en vervolgens gedeeld door het totale aantal items.
Hogere algehele scores weerspiegelen een positiever gevoel over de schoolomgeving.
|
Herfst, Winter en Lente van één academisch jaar (bijv. baseline, 6 maanden, 10 maanden)
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in aantal ODR's, schorsingen op school en schorsingen buiten school (schoolniveau)
Tijdsspanne: Herfst, winter en lente van twee academiejaren (baseline, 6 maanden, 9 maanden, 12 maanden, 18 maanden, 21 maanden)
|
Het aantal disciplinaire verwijzingen op kantoor (ODR's), schorsingen binnen de school (ISS) en schorsingen buiten de school (OSS) zal worden verzameld uit schoolgegevens en op schoolniveau worden geaggregeerd.
|
Herfst, winter en lente van twee academiejaren (baseline, 6 maanden, 9 maanden, 12 maanden, 18 maanden, 21 maanden)
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in het aantal ODR's, schorsingen op school en schorsingen buiten school (op leerlingniveau)
Tijdsspanne: baseline, 12 maanden
|
Het aantal disciplinaire verwijzingen op kantoor (ODRs), schorsingen binnen de school (ISS) en schorsingen buiten de school (OSS) dat de deelnemende studenten ontvangen, zal worden verzameld uit schoolgegevens en op leerlingniveau worden vastgelegd voor twee schooljaren (groep 6 en groep 7).
|
baseline, 12 maanden
|
|
Verandering ten opzichte van de uitgangswaarde in het aantal dagen afwezig van school (op leerlingniveau)
Tijdsspanne: Tijdsbestek: uitgangswaarde, 12 maanden
|
Het aantal dagen dat deelnemende leerlingen afwezig waren van school zal worden verzameld uit schoolgegevens en op leerlingniveau worden vastgelegd voor twee schooljaren (groep 6 en groep 7).
|
Tijdsbestek: uitgangswaarde, 12 maanden
|
Medewerkers en onderzoekers
Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.
Sponsor
Medewerkers
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Beth Stormshak, PhD, University of Oregon
- Hoofdonderzoeker: Rhonda Nese, PhD, University of Oregon
Studie record data
Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
13 augustus 2025
Primaire voltooiing (Geschat)
30 juni 2028
Studie voltooiing (Geschat)
31 maart 2030
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
24 november 2025
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
24 november 2025
Eerst geplaatst (Geschat)
4 december 2025
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Geschat)
4 december 2025
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
24 november 2025
Laatst geverifieerd
1 november 2025
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden
Andere studie-ID-nummers
- STUDY00001745
- 1P50MH139449 (Subsidie/contract van de Amerikaanse NIH)
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
JA
Beschrijving IPD-plan
De-geanonimiseerde, definitieve onderzoeksgegevens die worden gegenereerd tijdens de onderzoeksactiviteiten, samen met metadata, beschrijvingen en protocollen, zullen worden gedeeld met de bredere wetenschappelijke gemeenschap.
Materiaal dat wordt gedeeld omvat gedetailleerde protocollen en aanbevelingen voor scholen om de gezondheid en het welzijn van middelbare scholieren te vergroten.
Onderzoekers buiten het ACCESS Center hebben toegang tot een standaard gedeïdentificeerde, individuele dataset die voldoet aan dezelfde normen als vastgesteld in de HIPAA Privacy Rule.
Algemene documentatie zal kosteloos beschikbaar zijn in de vorm van PDF-bestanden.
Potentieel identificerende velden zoals gedefinieerd in de HIPAA Privacy Rule zullen niet worden vrijgegeven aan externe onderzoekers.
IPD-tijdsbestek voor delen
Na afloop van de projectfinancieringsperiode zullen geanonimiseerde, definitieve onderzoeksgegevens die tijdens de onderzoeksactiviteiten zijn gegenereerd, samen met metadata, beschrijvingen en protocollen, worden gedeeld met de bredere wetenschappelijke gemeenschap via disseminatie-inspanningen en uploads naar het NIMH Data Archive.
IPD-toegangscriteria voor delen
Externe onderzoeksverzoeken voor geanonimiseerde gegevens op individueel niveau moeten vergezeld gaan van een ondertekende gegevensgebruiksovereenkomst, en onderzoekers moeten aantonen dat ze werken onder een instelling met een Federal Wide Assurance (FWA). Om het gebruik van de gegevens te optimaliseren, zal de website van het ACCESS Center van de Universiteit van Oregon duidelijke instructies verstrekken voor toegang tot de gegevens.
IPD delen Ondersteunend informatietype
- LEERPROTOCOOL
- SAP
- ICF
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Nee
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Nee
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .