Projekt ACCESS Univerzity v Oregonu
24. listopadu 2025 aktualizováno: University of Oregon
Adaptivní víceúrovňová prevence ve školách na podporu duševního zdraví mládeže a vytvoření spravedlivých a udržitelných systémů péče
Cílem této klinické studie je zjistit, zda dvě behaviorální intervence fungují tak, aby snížily počet kázeňských opatření ve škole, zlepšily docházku a snížily depresi a úzkost u žáků 7. třídy. Tento projekt kombinuje dva programy založené na důkazech - Inkluzivní přístup k rozvoji dovedností (ISLA) pro reformu školní disciplíny a Rodinná kontrola online (FCU-O) pro rodinnou podporu - v adaptivním designu, aby prozkoumal jedinečné a kumulativní účinky těchto intervencí na chování dětí.
Hlavní otázky, na které bude odpovídat, jsou:
- Jaká je relativní účinnost ISLA ve srovnání s běžným školním režimem?
- Jaké je optimální pořadí těchto intervencí?
- Která celková sekvence intervenčních strategií byla nejúčinnější?
Výzkumníci porovnají 6 kombinací těchto intervencí, aby zjistili, která kombinace a pořadí poskytuje nejlepší výsledky pro žáky.
Školní personál zapojený do projektu bude proškolen k implementaci těchto dvou intervencí ve své škole. Budou vyplňovat dotazníky na podzim, v zimě a na jaře během roku své účasti. Rodiče a mladí účastníci vyplní dotazníky na začátku studie a poté znovu po 6 a 12 měsících.
Přehled studie
Postavení
Zápis na pozvánku
Podmínky
Detailní popis
V posledním desetiletí patřily obavy o duševní zdraví a chování mládeže k nejvýznamnějším výzvám ve školách, které pandemie COVID-19 ještě zhoršila. Vysoké procento dospívajících zažívá duševní potíže, ale pouze zlomek z nich dostává adekvátní služby, zejména v nedostatečně obsluhovaných komunitách. Školní služby čelí překážkám, jako je omezené financování, nedostatek personálu a absence programů založených na důkazech. Problémy duševního zdraví jsou způsobeny kombinací individuálních a systémových rizikových faktorů, včetně nerovných školních politik, stresu pečovatelů a rodinné anamnézy duševních poruch. Mládež z menšinových prostředí čelí vyššímu stresu, což dále ovlivňuje jejich duševní zdraví. Kvůli složitosti a hloubce těchto problémů by přístup, který zasahuje na školní a rodinné úrovni, mohl výrazně snížit obavy o duševní zdraví a chování, které by jinak vyústily v celoživotní kaskádu negativních následků.
Efektivní strategie, které mohou pomoci v této epidemii duševního zdraví mládeže, zahrnují rodinně zaměřené léčby a celoškolní programy na snížení vylučujících disciplinárních praktik, které nepřiměřeně postihují marginalizované studenty a přispívají k přechodu ze školy do vězení. Zapojení rodin do intervencí duševního zdraví prokázalo pozitivní, dlouhodobé účinky, ale míra účasti zůstává nízká, přičemž většina školních programů se zaměřuje na jednotlivé studenty spíše než na rodiny.
Tento projekt si klade za cíl zdůraznit význam začlenění služeb duševního zdraví do škol tím, že poskytuje školám spravedlivé podpory pro rozvoj dovedností ke zlepšení sociálního a behaviorálního řešení problémů studentů, stejně jako poskytuje rodinám krátkou, na silných stránkách založenou digitální zdravotní intervenci pro rodiny ke snížení obav o duševní zdraví a chování zlepšením emoční regulace a rodinných vztahů. Digitální zdravotní intervence, jako jsou webové programy, nabízejí slibné řešení pro dosažení nedostatečně obsluhovaných rodin a studentů. Tento projekt kombinuje dva programy založené na důkazech – Inkluzivní přístup k budování dovedností (ISLA) pro celoškolní reformu disciplíny a Rodinný kontrolní test online (FCU-O) pro rodinně zaměřenou podporu – v adaptivním designu. Integrace rodinně zaměřené intervence, která podporuje pozitivní a pečující rodinné vztahy, se systémovou intervencí, která řeší nerovné disciplinární praktiky ve školách, poskytuje slibný a inovativní přístup ke snížení krize duševního zdraví mládeže napříč více systémy, včetně domova, školy a komunit. Tento přístup si klade za cíl snížit problémy duševního zdraví řešením jak školní, tak rodinné dynamiky. Projekt hodnotí účinnost a udržitelnost těchto intervencí pomocí víceúrovňového modelu a randomizovaných studií.
Typ studie
Intervenční
Zápis (Odhadovaný)
1440
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.
Studijní místa
-
-
Oregon
-
Cottage Grove, Oregon, Spojené státy, 97424
- Lincoln Middle School
-
Eugene, Oregon, Spojené státy, 97401
- Monroe Middle School
-
Eugene, Oregon, Spojené státy, 97404
- Kelly Middle School
-
Eugene, Oregon, Spojené státy, 97404
- Madison Middle School
-
Eugene, Oregon, Spojené státy, 97405
- Arts & Technology Academy
-
Eugene, Oregon, Spojené státy, 97405
- Kennedy Middle School
-
Eugene, Oregon, Spojené státy, 97405
- Roosevelt Middle School
-
Eugene, Oregon, Spojené státy, 97405
- Spencer Butte Middle School
-
Eugene, Oregon, Spojené státy, 97408
- Cal Young Middle School
-
Springfield, Oregon, Spojené státy, 97477
- Briggs Middle School
-
Springfield, Oregon, Spojené státy, 97477
- Hamlin Middle School
-
Springfield, Oregon, Spojené státy, 97478
- Agnes Stewart Middle School
-
Springfield, Oregon, Spojené státy, 97478
- Thurston Middle School
-
-
Kritéria účasti
Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
- Dítě
- Dospělý
- Starší dospělý
Přijímá zdravé dobrovolníky
Ano
Popis
Kriteria pro zařazení školy:
- Střední škola musí být umístěna v Oregonu a sloužit populaci s vysokou mírou zdravotní nerovnosti definované NIH; a
- Střední škola musí mít historii spolupráce s Národním technickým asistenčním centrem PBIS nebo sítí Northwest PBIS.
Kriteria pro zařazení školního personálu:
- Školní personál musí být zaměstnán na účastnící se střední škole; a
- Školní personál musí být ochotný a mít zájem o školení a podporu během implementace.
Kriteria pro zařazení rodiny:
- Cílové dítě musí navštěvovat střední školu, která byla náhodně vybrána k přijetí intervence ISLA nebo běžného školního režimu;
- Cílové dítě musí být v 7. třídě a ve věku mezi 11 a 14 lety;
- Péči poskytující osoba musí být rodič nebo zákonný zástupce cílového dítěte;
- Cílové dítě musí vykazovat alespoň jeden z následujících rizikových faktorů během předchozího akademického roku (6. třída):
- 2 nebo více napomenutí za kázeňské přestupky;
- školní docházka je nedostatečná, tj. chybí 2 nebo více školních dnů měsíčně; a
- Péči poskytující osoba musí mít chytrý telefon s možností posílání SMS zpráv, přístup k e-mailu a internetu.
Kriteria pro vyloučení rodiny:
Rodiny budou ze studie vyloučeny, pokud:
- péči poskytující osoba není schopna číst anglicky nebo španělsky;
- kterýkoli člen rodičovsko-dětského páru se rozhodne neúčastnit (tj. oba členové páru musí dát souhlas/ souhlasit); nebo
- rodina se již účastní jiné studie na Institutu preventivní vědy Oregonské univerzity.
Studijní plán
Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Prevence
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Sekvenční přiřazení
- Maskování: Žádné (otevřený štítek)
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
Žádný zásah: Pouze standardní školní výuka
Studenti byli vybráni k účasti ve studii na základě docházky a behaviorálních kritérií v 6. třídě pro podporu školy na úrovni 2 nebo 3.
Studenti v této skupině navštěvovali 7. třídu ve škole v podmínkách běžného školního provozu, a proto nedostali intervenci úrovně 1, ISLA.
Navíc v lednu 7. třídy jejich školní chování a docházka již nesplňovaly kritéria pro zařazení do intervence úrovně 2, Online rodinné kontroly.
Studenti v této skupině tedy nedostali ani intervenci ISLA, ani FCU-O.
|
|
|
Experimentální: SAU + FCU Pouze online
Studenti byli vybráni k účasti ve studii na základě docházky a behaviorálních kritérií v 6. třídě pro podporu školy Tier 2 nebo Tier 3.
Studenti v této skupině navštěvovali 7. třídu ve škole v podmínkách School-As-Usual, a proto nedostali intervenci Tier 1, ISLA.
V lednu 7. třídy jejich školní chování a docházka nadále splňovaly kritéria pro zařazení do intervence Tier 2, a proto dostali Family Check-Up Online.
V této skupině byli rodiče studentů zařazeni, aby dostali pouze digitální intervenci Family Check-Up Online (bez podpůrného telehealth koučování).
|
Rodinná kontrola online je digitální intervence, která zahrnuje hodnocení, počítačem generovanou zpětnou vazbu a intervenční moduly zaměřené na zlepšení rodinných vztahů a rodičovských dovedností za účelem snížení problémů s duševním zdravím dětí a zlepšení dětské seberegulace.
Tyto moduly zahrnují Zdravé chování ve stresových obdobích, Pozitivní rodičovství, Pravidla a důsledky, Podpora školního úspěchu a Komunikace.
|
|
Experimentální: SAU + FCU Online s Telehealth Koučinkem
Studenti byli vybráni k účasti ve studii na základě docházky a behaviorálních kritérií v 6. třídě pro podporu školy na úrovni 2 nebo 3.
Studenti v této skupině navštěvovali 7. třídu ve škole v podmínce SAU, a proto nedostali intervenci první úrovně, ISLA.
V lednu 7. třídy jejich školní chování a docházka nadále splňovaly kritéria pro intervenci druhé úrovně, a tak dostali online verzi Family Check-Up.
V této skupině byli rodiče studentů přiděleni k přijetí digitální intervence Family Check-Up Online a telemedicínského koučování na podporu osvojení obsahu FCU.
|
Tato intervence je Family Check-Up Online plus telemedicinální podpora od rodičovského kouče.
Family Check-Up Online je digitální intervence, která zahrnuje hodnocení, počítačem generovanou zpětnou vazbu a intervenční moduly zaměřené na zlepšení rodinných vztahů a rodičovských dovedností za účelem snížení problémů s duševním zdravím dítěte a zlepšení seberegulace dítěte.
Tyto moduly zahrnují Zdravé chování ve stresových časech, Pozitivní rodičovství, Pravidla a důsledky, Podpora školního úspěchu a Komunikace.
Kouč působící v dětské škole se setkává s pečovateli prostřednictvím telemedicinálního režimu, aby poskytl motivaci a pomohl pečovatelům přizpůsobit obsah modulů konkrétním potřebám jejich dítěte a rodiny.
|
|
Experimentální: ISLA intervence + FCU výhradně online
Studenti byli vybráni k účasti ve studii na základě docházky a behaviorálních kritérií v 6. třídě pro podporu školy úrovně 2 nebo 3.
Studenti v této skupině navštěvovali 7. třídu ve škole, která implementovala celoškolní intervenci úrovně 1, ISLA.
V lednu 7. třídy jejich školní chování a docházka nadále splňovaly kritéria pro intervenci úrovně 2, a proto obdrželi Family Check-Up Online.
V této skupině byli rodiče studentů přiřazeni k přijetí pouze digitální intervence Family Check-Up Online (bez podpůrného telezdravotního koučování).
|
Rodinná kontrola online je digitální intervence, která zahrnuje hodnocení, počítačem generovanou zpětnou vazbu a intervenční moduly zaměřené na zlepšení rodinných vztahů a rodičovských dovedností za účelem snížení problémů s duševním zdravím dětí a zlepšení dětské seberegulace.
Tyto moduly zahrnují Zdravé chování ve stresových obdobích, Pozitivní rodičovství, Pravidla a důsledky, Podpora školního úspěchu a Komunikace.
ISLA je celoškolní, vícesložková, výuková a restorativní alternativa k vylučující disciplíně, která zahrnuje univerzální prevenci založenou na pozitivních, preventivních třídních strategiích pro všechny studenty a přidává další podporu pro studenty v nouzi. Odvozeno z původního modelu Celostně Pozitivních Behaviorálních Intervencí ve Škole (SWPBIS) s kořeny v teorii sociálního učení, ISLA zdůrazňuje, že chování se učí prostřednictvím modelování a výuky a že environmentální faktory a kvalita vyučovacích praktik ovlivňují, kdy a jak je pravděpodobné, že se chování vyskytne.
Model ISLA zdůrazňuje průběžné školení a koučování preventivních strategií a praktik na úrovni třídy, které učitelé používají k podpoře budování silných vztahů, prevenci odpojení od školy a zlepšení výukových a restorativních alternativ k vyloučení.
|
|
Experimentální: ISLA intervence + FCU Online s Telehealth Koučováním
Studenti byli vybráni k účasti ve studii na základě docházky a behaviorálních kritérií v 6. třídě pro podporu školy úrovně 2 nebo 3.
Studenti v této skupině navštěvovali školu, která implementovala celoškolní intervenci úrovně 1, ISLA.
V lednu 7. třídy jejich školní chování a docházka nadále splňovaly kritéria pro intervenci úrovně 2, a proto obdrželi Rodinnou kontrolu online.
V této skupině byli rodiče studentů přiděleni k přijetí digitální intervence Rodinná kontrola online s telemedicínským koučováním na podporu osvojení obsahu FCU.
|
Tato intervence je Family Check-Up Online plus telemedicinální podpora od rodičovského kouče.
Family Check-Up Online je digitální intervence, která zahrnuje hodnocení, počítačem generovanou zpětnou vazbu a intervenční moduly zaměřené na zlepšení rodinných vztahů a rodičovských dovedností za účelem snížení problémů s duševním zdravím dítěte a zlepšení seberegulace dítěte.
Tyto moduly zahrnují Zdravé chování ve stresových časech, Pozitivní rodičovství, Pravidla a důsledky, Podpora školního úspěchu a Komunikace.
Kouč působící v dětské škole se setkává s pečovateli prostřednictvím telemedicinálního režimu, aby poskytl motivaci a pomohl pečovatelům přizpůsobit obsah modulů konkrétním potřebám jejich dítěte a rodiny.
ISLA je celoškolní, vícesložková, výuková a restorativní alternativa k vylučující disciplíně, která zahrnuje univerzální prevenci založenou na pozitivních, preventivních třídních strategiích pro všechny studenty a přidává další podporu pro studenty v nouzi. Odvozeno z původního modelu Celostně Pozitivních Behaviorálních Intervencí ve Škole (SWPBIS) s kořeny v teorii sociálního učení, ISLA zdůrazňuje, že chování se učí prostřednictvím modelování a výuky a že environmentální faktory a kvalita vyučovacích praktik ovlivňují, kdy a jak je pravděpodobné, že se chování vyskytne.
Model ISLA zdůrazňuje průběžné školení a koučování preventivních strategií a praktik na úrovni třídy, které učitelé používají k podpoře budování silných vztahů, prevenci odpojení od školy a zlepšení výukových a restorativních alternativ k vyloučení.
|
|
Experimentální: ISLA Pouze zásah
Studenti byli vybráni k účasti ve studii na základě docházky a behaviorálních kritérií v 6. třídě pro podporu školy úrovně 2 nebo 3.
Studenti v této skupině navštěvovali školu, která implementovala celoškolní intervenci úrovně 1, ISLA.
V lednu 7. třídy jejich docházka a chování již nesplňovaly kritéria pro intervenci úrovně 2.
Proto jejich rodičům nebyla nabídnuta online digitální intervence FCU.
|
ISLA je celoškolní, vícesložková, výuková a restorativní alternativa k vylučující disciplíně, která zahrnuje univerzální prevenci založenou na pozitivních, preventivních třídních strategiích pro všechny studenty a přidává další podporu pro studenty v nouzi. Odvozeno z původního modelu Celostně Pozitivních Behaviorálních Intervencí ve Škole (SWPBIS) s kořeny v teorii sociálního učení, ISLA zdůrazňuje, že chování se učí prostřednictvím modelování a výuky a že environmentální faktory a kvalita vyučovacích praktik ovlivňují, kdy a jak je pravděpodobné, že se chování vyskytne.
Model ISLA zdůrazňuje průběžné školení a koučování preventivních strategií a praktik na úrovni třídy, které učitelé používají k podpoře budování silných vztahů, prevenci odpojení od školy a zlepšení výukových a restorativních alternativ k vyloučení.
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Změna oproti výchozí hodnotě u dětské deprese (rodičovská zpráva)
Časové okno: výchozí stav, 6 měsíců, 12 měsíců
|
Rodiče vyplňují osmibodový dotazník PHQ-8 týkající se deprese jejich dítěte.
Rodiče jsou požádáni, aby uvedli, jak často se u jejich dítěte vyskytovaly příznaky během posledních dvou týdnů, a to pomocí 4bodové Likertovy škály: 0=vůbec ne, 1=několik dní, 2=po více než polovinu dní, 3=téměř každý den.
Skóre jednotlivých položek se sčítají.
Vyšší skóre naznačuje větší míru deprese u dítěte.
|
výchozí stav, 6 měsíců, 12 měsíců
|
|
Změna od výchozí hodnoty v depresi dítěte (Zpráva studenta)
Časové okno: výchozí hodnota, 6 měsíců, 12 měsíců
|
Studenti hlásí své příznaky deprese pomocí osmibodového dotazníku PHQ-8.
Studentům je položena otázka, jak často zažili příznaky během posledních dvou týdnů, pomocí 4bodové Likertovy škály: 0 = vůbec ne, 1 = několik dní, 2 = více než polovinu dní, 3 = téměř každý den.
Skóre jednotlivých položek se sčítají.
Vyšší skóre znamená větší míru dětské deprese.
|
výchozí hodnota, 6 měsíců, 12 měsíců
|
|
Změna od výchozí hodnoty u dětské úzkosti (zpráva rodičů)
Časové okno: baseline, 6 měsíců, 12 měsíců
|
Rodiče hodnotí úzkost svého dítěte pomocí 7 položek GAD-7.
Rodiče jsou požádáni, aby uvedli, jak často se u jejich dítěte vyskytovaly příznaky v posledních 2 týdnech pomocí 4bodové Likertovy škály: 0=vůbec ne, 1=několik dní, 2=více než polovinu dní a 3=téměř každý den.
Hodnocení 7 položek se sečte.
Vyšší skóre znamená větší úzkost dítěte.
|
baseline, 6 měsíců, 12 měsíců
|
|
Změna od výchozí hodnoty u dětské úzkosti (výpověď studenta)
Časové okno: výchozí stav, 6 měsíců, 12 měsíců
|
Studenti vykazují své příznaky úzkosti pomocí 7bodového dotazníku GAD-7.
Studentů je požádáno, aby uvedli, jak často zažili příznaky během posledních 2 týdnů pomocí 4bodové Likertovy škály: 0=vůbec ne, 1=několik dní, 2=více než polovinu dní a 3=téměř každý den.
Hodnocení všech 7 položek se sečte.
Vyšší skóre indikuje větší míru úzkosti u dítěte.
|
výchozí stav, 6 měsíců, 12 měsíců
|
|
Změna od výchozího stavu u problémového chování žáků (zpráva rodičů)
Časové okno: výchozí hodnota, 6 měsíců, 12 měsíců
|
Dotazník silných stránek a obtíží (SDQ; Goodman 1997) je 25položkový behaviorální screeningový dotazník o psychosociálních problémech mládeže a zahrnuje kompetence nebo silné stránky kromě posuzování problémů.
SDQ je rovnoměrně rozdělen do pěti škál měřících emocionální příznaky, poruchy chování, hyperaktivitu-nepozornost, problémy s vrstevníky a prosociální chování.
Rodičům jsou poskytnuta tvrzení a jsou požádáni, aby uvedli, jak pravdivé bylo každé tvrzení pro jejich dítě za posledních 6 měsíců pomocí 3bodové Likertovy škály: 0=Nepravda, 1=Částečně pravda, 2=Určitě pravda.
Hodnocení se sčítají a vyšší skóre indikuje více problémového chování.
|
výchozí hodnota, 6 měsíců, 12 měsíců
|
|
Změna od výchozího stavu v problematickém chování studentů (zpráva studenta)
Časové okno: výchozí hodnota, 6 měsíců, 12 měsíců
|
Dotazník silných stránek a obtíží (SDQ; Goodman 1997) je 25položkový behaviorální screeningový dotazník o psychosociálních problémech mládeže a zahrnuje kompetence nebo silné stránky kromě hodnocení problémů.
SDQ je rovnoměrně rozdělen do pěti škál měřících emoční příznaky, problémy v chování, hyperaktivitu-nepozornost, problémy s vrstevníky a prosociální chování.
Studentům jsou poskytnuta tvrzení a jsou požádáni, aby uvedli, jak pravdivé bylo každé tvrzení pro ně za posledních 6 měsíců pomocí 3bodové Likertovy škály: 0=Nepravda, 1=Částečně pravda a 2=Určitě pravda.
Hodnocení se sčítají a vyšší skóre indikuje více problematického chování.
|
výchozí hodnota, 6 měsíců, 12 měsíců
|
|
Změna oproti výchozí hodnotě v klimatu školy (zpráva studenta)
Časové okno: výchozí stav, 6 měsíců, 12 měsíců
|
Školní dotazník klimatu: Sekundární (SCS-S) je 36položková škála hodnocení školního klimatu (Center on PBIS, 2022) určená k získání percepčních hodnocení školního klimatu od studentů středních škol a gymnázií.
Obsahuje 8 subškal: školní propojenost, sociální podpora vrstevníků, sociální podpora dospělých, kulturní přijetí, sociální/občanské učení, fyzické prostředí, bezpečnost školy a pořádek a disciplína.
Respondenti používají 4bodovou Likertovu škálu: 1 = Rozhodně nesouhlasím, 2 = Spíše nesouhlasím, 3 = Spíše souhlasím, 4 = Rozhodně souhlasím.
Pro výpočet celkového skóre školního klimatu se sečtou odpovědi na položky a pak se vydělí celkovým počtem položek.
Vyšší celkové skóre odráží pozitivnější vnímání školního prostředí.
|
výchozí stav, 6 měsíců, 12 měsíců
|
|
Změna od výchozího stavu v klima školy (učitelská zpráva)
Časové okno: Podzim, zima a jaro jednoho akademického roku (např. výchozí stav, 6 měsíců, 10 měsíců)
|
Průzkum školního klimatu: Školní personál (Center on PBIS, 2022) obsahuje 29 položek a 5 subškála, včetně propojenosti zaměstnanců, struktury pro učení, bezpečnosti školy, fyzického prostředí, vztahů mezi vrstevníky a dospělými a zapojení rodičů.
Školní personál hodnotí položky pomocí čtyřbodové Likertovy škály: 1=Naprosto nesouhlasím, 2=Spíše nesouhlasím, 3=Spíše souhlasím, 4=Naprosto souhlasím.
Pro výpočet celkového skóre školního klimatu se odpovědi na položky sečtou a poté vydělí celkovým počtem položek.
Vyšší celková skóre odrážejí pozitivnější vnímání školního prostředí.
|
Podzim, zima a jaro jednoho akademického roku (např. výchozí stav, 6 měsíců, 10 měsíců)
|
|
Změna od výchozího stavu v počtu ODR, vnitroškolních a mimoškolních vyloučení (na úrovni školy)
Časové okno: Podzim, zima a jaro dvou akademických roků (výchozí stav, 6 měsíců, 9 měsíců, 12 měsíců, 18 měsíců, 21 měsíců)
|
Počet kancelářských disciplinárních oznámení (ODRs), vnitroškolních (ISS) a mimoškolních (OSS) pozastavení bude získán ze školních záznamů a agregován na úrovni školy.
|
Podzim, zima a jaro dvou akademických roků (výchozí stav, 6 měsíců, 9 měsíců, 12 měsíců, 18 měsíců, 21 měsíců)
|
|
Změna od výchozího stavu v počtu ODR, školních vyloučení a mimoškolních vyloučení (na úrovni žáka)
Časové okno: výchozí hodnota, 12 měsíců
|
Počet kancelářských disciplinárních hlášení (ODR), vnitřních (ISS) a vnějších školních vyloučení (OSS), které zúčastnění žáci obdrželi, bude získán ze školních záznamů a zaznamenán na úrovni jednotlivých žáků po dobu dvou akademických roků (6. a 7. třída).
|
výchozí hodnota, 12 měsíců
|
|
Změna oproti výchozímu stavu v počtu dní absence ve škole (na úrovni studenta)
Časové okno: Časový rámec: výchozí stav, 12 měsíců
|
Počet dní, po které se účastnící studenti neúčastnili školní docházky, bude zjištěn ze školních záznamů a zaznamenán na úrovni jednotlivých studentů po dobu dvou akademických roků (6. třída a 7. třída).
|
Časový rámec: výchozí stav, 12 měsíců
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.
Sponzor
Spolupracovníci
Vyšetřovatelé
- Vrchní vyšetřovatel: Beth Stormshak, PhD, University of Oregon
- Vrchní vyšetřovatel: Rhonda Nese, PhD, University of Oregon
Termíny studijních záznamů
Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
13. srpna 2025
Primární dokončení (Odhadovaný)
30. června 2028
Dokončení studie (Odhadovaný)
31. března 2030
Termíny zápisu do studia
První předloženo
24. listopadu 2025
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
24. listopadu 2025
První zveřejněno (Odhadovaný)
4. prosince 2025
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Odhadovaný)
4. prosince 2025
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
24. listopadu 2025
Naposledy ověřeno
1. listopadu 2025
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další relevantní podmínky MeSH
Další identifikační čísla studie
- STUDY00001745
- 1P50MH139449 (Grant/smlouva NIH USA)
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
ANO
Popis plánu IPD
De-identifikovaná, konečná výzkumná data vygenerovaná v rámci výzkumných aktivit spolu s metadaty, deskriptory a protokoly budou sdílena s širší vědeckou komunitou.
Materiály ke sdílení zahrnují podrobné protokoly a doporučení pro školy, jak zvýšit zdraví a pohodu žáků druhého stupně.
Výzkumníci mimo ACCESS Center budou mít přístup ke standardnímu de-identifikovanému souboru dat na úrovni jednotlivců, který splňuje stejné standardy jako ty stanovené v pravidlech ochrany soukromí HIPAA.
Obecná dokumentace bude k dispozici bezplatně ve formě souborů PDF.
Potenciálně identifikační pole definovaná v pravidlech ochrany soukromí HIPAA nebudou zveřejněna externím výzkumníkům.
Časový rámec sdílení IPD
Po ukončení období financování projektu budou anonymizovaná, konečná výzkumná data generovaná v rámci výzkumných aktivit spolu s metadaty, deskriptory a protokoly sdíleny s širší vědeckou komunitou prostřednictvím diseminačních snah a nahrání do NIMH Data Archive.
Kritéria přístupu pro sdílení IPD
Žádosti externích výzkumníků o deidentifikovaná data na individuální úrovni musí být doprovázeny podepsanou dohodou o použití dat a výzkumníci musí doložit, že pracují v instituci s Federální širokou zárukou (FWA). Pro optimalizaci využití dat poskytne webová stránka Centra ACCESS Oregonské univerzity jasné pokyny pro přístup k datům.
Typ podpůrných informací pro sdílení IPD
- PROTOKOL STUDY
- MÍZA
- ICF
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Ne
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Ne
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .