University of Oregon ACCESS-projektet
24. november 2025 opdateret af: University of Oregon
Adaptiv flerlags skolebaseret forebyggelse til at fremme unges mentale sundhed og skabe retfærdige og bæredygtige omsorgssystemer
Målet med denne kliniske undersøgelse er at undersøge, om to adfærdsinterventioner virker for at reducere henvisninger til disciplinære tiltag på skolen, forbedre fremmødet og reducere depression og angst blandt 7. klasses elever. Dette projekt kombinerer to evidensbaserede programmer – den inkluderende færdighedsopbyggende læringstilgang (ISLA) til reform af skolens disciplin og Familiechecken Online (FCU-O) til familiecentreret støtte – i et adaptivt design for at undersøge de unikke og additive effekter af disse interventioner på disse børneadfærdsudfald.
De vigtigste spørgsmål, den vil besvare, er:
- Hvad er den relative effektivitet af ISLA kontra skole-som-sædvanlig?
- Hvad er den optimale sekventering af disse interventioner?
- Hvilken overordnet sekvens af interventionsstrategier var mest effektiv?
Forskere vil sammenligne 6 kombinationer af disse interventioner for at se, hvilken kombination og sekventering giver de bedste elevresultater.
Skolepersonale, der deltager i projektet, vil blive oplært i at implementere de to interventioner på deres skole. De vil besvare spørgeskemaer om efteråret, vinteren og foråret i deres deltagelsesår. Forældre- og ungdomsdeltagere vil udfylde spørgeskemaer ved baseline og derefter igen 6 måneder og 12 måneder senere.
Studieoversigt
Status
Tilmelding efter invitation
Betingelser
Detaljeret beskrivelse
I det sidste årti har unges mentale sundhed og adfærdsproblemer været nogle af de mest betydningsfulde udfordringer i skolerne, forværret af COVID-19-pandemien. En høj procentdel af teenagere oplever mental sundhedsbelastning, men kun en brøkdel af dem modtager tilstrækkelige tjenester, især i underbetjente samfund. Skolebaserede tjenester står over for barrierer som begrænset finansiering, personaleunderskud og mangel på evidensbaserede programmer. Mentale sundhedsproblemer drives af en kombination af individuelle og systemiske risikofaktorer, herunder ulige skolepolitikker, omsorgspersoners stress og familiehistorie med mentale sundhedsforstyrrelser. Unge fra minoritetsbaggrunde står over for højere stressfaktorer, hvilket yderligere påvirker deres mentale sundhed. På grund af kompleksiteten og dybden af disse problemer kunne en tilgang, der griber ind på skole- og familieniveau, vise en betydelig reduktion i mentale sundheds- og adfærdsproblemer, som ellers ville udvikle sig til et liv med kaskaderende negative udfald.
Effektive strategier, der kan hjælpe i denne ungdoms mentale sundhedsepidemi, omfatter familiecentrerede behandlinger og skolevide programmer for at reducere udelukkende disciplinpraksisser, som uforholdsmæssigt påvirker marginaliserede elever og bidrager til skole-til-fængsel-rørledningen. Familieengagement i mentale sundhedsinterventioner har vist positive, langsigtede effekter, men deltagelsesraterne forbliver lave, med de fleste skoleprogrammer fokuseret på individuelle elever snarere end familier.
Dette projekt har til formål at fremhæve vigtigheden af at integrere mentale sundhedstjenester i skoler ved at give skoler retfærdige færdighedsudviklingsstøtte for at forbedre elevers sociale og adfærdsmæssige problemløsning, samt at give familier en kort, styrkebaseret, digital sundhedsintervention for familier for at reducere mentale sundheds- og adfærdsproblemer ved at forbedre følelsesregulering og familiære relationer. Digitale sundhedsinterventioner, som webbaserede programmer, tilbyder en lovende løsning for at nå underbetjente familier og elever. Dette projekt kombinerer to evidensbaserede programmer – den inkluderende færdighedsudviklingslæringstilgang (ISLA) til skolevid disciplinreform og Family Check-Up Online (FCU-O) til familiecentreret støtte – i et adaptivt design. Integration af en familiecentreret intervention, der fremmer positive og omsorgsfulde familiære relationer, med en systemisk intervention, der adresserer ulige disciplinpraksisser i skoler, giver en lovende og innovativ tilgang til at reducere den ungdoms mentale sundhedskrise på tværs af flere systemer, herunder hjem, skole og samfund. Denne tilgang har til formål at reducere mentale sundhedsproblemer ved at adressere både skole- og familiedynamikker. Projektet evaluerer effektiviteten og bæredygtigheden af disse interventioner ved hjælp af en flerniveau model og randomiserede forsøg.
Undersøgelsestype
Interventionel
Tilmelding (Anslået)
1440
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.
Studiesteder
-
-
Oregon
-
Cottage Grove, Oregon, Forenede Stater, 97424
- Lincoln Middle School
-
Eugene, Oregon, Forenede Stater, 97401
- Monroe Middle School
-
Eugene, Oregon, Forenede Stater, 97404
- Kelly Middle School
-
Eugene, Oregon, Forenede Stater, 97404
- Madison Middle School
-
Eugene, Oregon, Forenede Stater, 97405
- Arts & Technology Academy
-
Eugene, Oregon, Forenede Stater, 97405
- Kennedy Middle School
-
Eugene, Oregon, Forenede Stater, 97405
- Roosevelt Middle School
-
Eugene, Oregon, Forenede Stater, 97405
- Spencer Butte Middle School
-
Eugene, Oregon, Forenede Stater, 97408
- Cal Young Middle School
-
Springfield, Oregon, Forenede Stater, 97477
- Briggs Middle School
-
Springfield, Oregon, Forenede Stater, 97477
- Hamlin Middle School
-
Springfield, Oregon, Forenede Stater, 97478
- Agnes Stewart Middle School
-
Springfield, Oregon, Forenede Stater, 97478
- Thurston Middle School
-
-
Deltagelseskriterier
Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
- Barn
- Voksen
- Ældre voksen
Tager imod sunde frivillige
Ja
Beskrivelse
Skole inklusionskriterier:
- Mellemskolen skal være beliggende i Oregon og betjene en befolkning med høje niveauer af NIH-definerede sundhedsuligheder; og
- Mellemskolen skal have en historie med samarbejde med National PBIS Teknisk Assistance Center eller Northwest PBIS netværket.
Skolepersonale inklusionskriterier:
- Skolepersonalet skal være ansat på en deltagende mellemskole; og
- Skolepersonalet skal være villige og interesserede i at modtage træning og støtte gennem hele implementeringen
Familie inklusionskriterier:
- Målbarnet skal gå på en mellemskole, som er blevet tilfældigt tildelt til at modtage ISLA-interventionen eller Skole-som-sædvanlig;
- Målbarnet skal være i 7. klasse og mellem 11 og 14 år gammel;
- Omsorgspersonen skal være forældre eller værge til målbarnet;
- Målbarnet skal udvise mindst én af følgende risikofaktorer i det foregående skoleår (6. klasse):
- 2 eller flere disciplinære henvisninger;
- dårlig fremmøde, dvs. fravær på 2 eller flere skoledage om måneden; og
- Omsorgspersonen skal have en smartphone med SMS-funktion, adgang til e-mail og internet.
Familie eksklusionskriterier:
Familier vil blive udelukket fra studiet, hvis:
- omsorgspersonen ikke kan læse enten engelsk eller spansk;
- enten forælderen eller barnet i forælder-barn-parret vælger ikke at deltage (dvs. begge medlemmer af parret skal give samtykke/samtykke); eller
- familien allerede deltager i et andet studie ved University of Oregon's Prevention Science Institute.
Studieplan
Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Forebyggelse
- Tildeling: Randomiseret
- Interventionel model: Sekventiel tildeling
- Maskning: Ingen (Åben etiket)
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Ingen indgriben: Skole-som-sædvanligt (SAU) kun
Elever blev udvalgt til at deltage i studiet baseret på opfyldelse af fremmøde- og adfærds kriterier i 6. klasse for Tier 2- eller Tier 3-skoleunderstøttelser.
Elever i denne gruppe gik i 7. klasse på en skole under School-As-Usual-betingelsen og modtog derfor ikke Tier 1-interventionen ISLA.
Derudover opfyldte deres skoleadfærd og fremmøde i januar i 7. klasse ikke længere kriterierne for tilknytning til Tier 2-interventionen Family Check-up Online.
Således modtog elever i denne gruppe hverken ISLA- eller FCU-O-interventioner.
|
|
|
Eksperimentel: SAU + FCU Kun Online
Elever blev udvalgt til at deltage i undersøgelsen baseret på mødedeltagelse og adfærdsmæssige kriterier i 6. klasse for Tier 2 eller Tier 3 skolestøtte.
Elever i denne gruppe gik i 7. klasse på en skole under School-As-Usual-betingelsen og modtog derfor ikke Tier 1-interventionen ISLA.
I januar i 7. klasse fortsatte deres skoleadfærd og mødedeltagelse med at opfylde kriterierne for tildeling til Tier 2-intervention, og de modtog derfor Family Check-Up Online.
I denne gruppe blev elevernes forældre tildelt til kun at modtage den digitale intervention Family Check-Up Online (uden støttende telehealth coaching).
|
The Family Check-Up Online er en digital intervention, der inkluderer en vurdering, computer-genereret feedback og interventionsmoduler, der fokuserer på at forbedre familierelationer og forældreevner med henblik på at reducere børns mentale helbredsproblemer og forbedre barnets selvregulering.
Disse moduler omfatter Sunde Adfærdsmønstre i Stressende Tider, Positiv Forældreskab, Regler og Konsekvenser, Støtte til Skolefremgang og Kommunikation.
|
|
Eksperimentel: SAU + FCU Online med Telehealth Coaching
Elever blev udvalgt til at deltage i studiet baseret på mødedeltagelse og adfærdsmæssige kriterier i 6. klasse for Tier 2 eller Tier 3 skolestøtte.
Elever i denne gruppe gik i 7. klasse på en skole i SAU-tilstanden og modtog derfor ikke Tier 1-interventionen, ISLA.
I januar i 7. klasse fortsatte deres skoleadfærd og -fremmøde med at opfylde kriterierne for Tier 2-intervention, og de modtog derfor Family Check-Up Online.
I denne gruppe blev elevernes forældre tildelt til at modtage den digitale intervention Family Check-Up Online og telehealth coaching for at støtte optagelsen af FCU-indhold.
|
Denne intervention er Family Check-Up Online plus telemedicinsk støtte fra en forældrecoach.
Family Check-Up Online er en digital intervention, der omfatter en vurdering, computer-genereret feedback og interventionsmoduler, der fokuserer på at forbedre familiære relationer og forældrekompetencer for at reducere barnets mentale helbredsproblemer og forbedre barnets selvregulering.
Disse moduler inkluderer Sunde Adfærdsmønstre i Stressende Tider, Positiv Forældreskab, Regler og Konsekvenser, Støtte til Skolesucces og Kommunikation.
En coach baseret på barnets skole mødes med omsorgspersoner via telemedicinsk modalitet for at give motivation og hjælpe omsorgspersoner med at tilpasse modulernes indhold til deres specifikke barn og familiens behov.
|
|
Eksperimentel: ISLA-intervention + FCU Online Only
Elever blev udvalgt til at deltage i undersøgelsen baseret på mødedeltagelse og adfærdsmæssige kriterier i 6. klasse for Tier 2- eller Tier 3-skoleindsatser.
Elever i denne gruppe gik i 7. klasse på en skole, der implementerede den skolevide Tier 1-intervention, ISLA.
I januar måned i 7. klasse fortsatte deres skoleadfærd og mødedeltagelse med at opfylde kriterierne for Tier 2-intervention, og de modtog derfor Family Check-Up Online.
I denne gruppe blev elevernes forældre tilknyttet til kun at modtage den digitale intervention Family Check-Up Online (uden støttende telehealth coaching).
|
The Family Check-Up Online er en digital intervention, der inkluderer en vurdering, computer-genereret feedback og interventionsmoduler, der fokuserer på at forbedre familierelationer og forældreevner med henblik på at reducere børns mentale helbredsproblemer og forbedre barnets selvregulering.
Disse moduler omfatter Sunde Adfærdsmønstre i Stressende Tider, Positiv Forældreskab, Regler og Konsekvenser, Støtte til Skolefremgang og Kommunikation.
ISLA er en skolebred, flerkomponent, undervisnings- og genoprettelsesmæssig alternativ til udelukkende disciplin, som involverer universel forebyggelse baseret på positive, forebyggende klasserumsstrategier for alle elever og lagdeling af yderligere støtte for elever med behov. Afledt af den oprindelige School-Wide Positive Behavioral Interventions-model (SWPBIS) med rødder i social læringsteori, understreger ISLA, at adfærd læres gennem modellering og undervisning, og at miljømæssige faktorer og kvaliteten af undervisningspraksis påvirker, hvornår og hvordan en adfærd sandsynligvis vil forekomme.
ISLA-modellen lægger vægt på løbende træning og coaching af klasserumsniveauets forebyggelsesstrategier og praksisser, som lærere bruger til at fremme opbygning af stærke relationer, forebyggelse af skolefravær og forbedring af undervisnings- og genoprettelsesalternativer til udelukkelse.
|
|
Eksperimentel: ISLA-intervention + FCU Online med Telehealth Coaching
Elever blev udvalgt til at deltage i studiet baseret på opfyldelse af fremmøde- og adfærdsmæssige kriterier i 6. klasse for Tier 2 eller Tier 3 skolestøtte.
Elever i denne gruppe deltog på en skole, der implementerede den skolevide Tier 1-intervention, ISLA. I januar i 7. klasse fortsatte deres skoleadfærd og fremmøde med at opfylde kriterierne for Tier 2-intervention, og de modtog derfor Family Check-Up Online. I denne gruppe blev elevernes forældre tildelt til at modtage den digitale intervention Family Check-Up Online med telehealth coaching for at understøtte opfang af FCU-indholdet. |
Denne intervention er Family Check-Up Online plus telemedicinsk støtte fra en forældrecoach.
Family Check-Up Online er en digital intervention, der omfatter en vurdering, computer-genereret feedback og interventionsmoduler, der fokuserer på at forbedre familiære relationer og forældrekompetencer for at reducere barnets mentale helbredsproblemer og forbedre barnets selvregulering.
Disse moduler inkluderer Sunde Adfærdsmønstre i Stressende Tider, Positiv Forældreskab, Regler og Konsekvenser, Støtte til Skolesucces og Kommunikation.
En coach baseret på barnets skole mødes med omsorgspersoner via telemedicinsk modalitet for at give motivation og hjælpe omsorgspersoner med at tilpasse modulernes indhold til deres specifikke barn og familiens behov.
ISLA er en skolebred, flerkomponent, undervisnings- og genoprettelsesmæssig alternativ til udelukkende disciplin, som involverer universel forebyggelse baseret på positive, forebyggende klasserumsstrategier for alle elever og lagdeling af yderligere støtte for elever med behov. Afledt af den oprindelige School-Wide Positive Behavioral Interventions-model (SWPBIS) med rødder i social læringsteori, understreger ISLA, at adfærd læres gennem modellering og undervisning, og at miljømæssige faktorer og kvaliteten af undervisningspraksis påvirker, hvornår og hvordan en adfærd sandsynligvis vil forekomme.
ISLA-modellen lægger vægt på løbende træning og coaching af klasserumsniveauets forebyggelsesstrategier og praksisser, som lærere bruger til at fremme opbygning af stærke relationer, forebyggelse af skolefravær og forbedring af undervisnings- og genoprettelsesalternativer til udelukkelse.
|
|
Eksperimentel: ISLA-intervention kun
Elever blev udvalgt til at deltage i undersøgelsen baseret på opfyldelse af mødedeltagelses- og adfærdsmæssige kriterier i 6. klasse for Tier 2 eller Tier 3 skolestøtte.
Elever i denne gruppe gik på en skole, der implementerede den skoleomspændende Tier 1-intervention, ISLA. I januar måned i 7. klasse opfyldte deres mødedeltagelse og adfærd ikke længere kriterierne for Tier 2-intervention. Derfor blev deres forældre ikke tilbudt den digitale intervention FCU Online. |
ISLA er en skolebred, flerkomponent, undervisnings- og genoprettelsesmæssig alternativ til udelukkende disciplin, som involverer universel forebyggelse baseret på positive, forebyggende klasserumsstrategier for alle elever og lagdeling af yderligere støtte for elever med behov. Afledt af den oprindelige School-Wide Positive Behavioral Interventions-model (SWPBIS) med rødder i social læringsteori, understreger ISLA, at adfærd læres gennem modellering og undervisning, og at miljømæssige faktorer og kvaliteten af undervisningspraksis påvirker, hvornår og hvordan en adfærd sandsynligvis vil forekomme.
ISLA-modellen lægger vægt på løbende træning og coaching af klasserumsniveauets forebyggelsesstrategier og praksisser, som lærere bruger til at fremme opbygning af stærke relationer, forebyggelse af skolefravær og forbedring af undervisnings- og genoprettelsesalternativer til udelukkelse.
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Ændring fra baseline i barnets depression (forældrerapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Forældre rapporterer om deres barns depression ved hjælp af det otte-punkts PHQ-8.
Forældre bliver bedt om at angive, hvor ofte deres barn har oplevet symptomer i løbet af de sidste to uger ved hjælp af en 4-punkts Likert-skala: 0 = slet ikke, 1 = flere dage, 2 = mere end halvdelen af dagene, 3 = næsten hver dag.
Scorer for individuelle punkter lægges sammen.
Højere scorer indikerer større depression hos barnet.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Ændring fra baseline i barnedepression (elevrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Studerende rapporterer om deres symptomer på depression ved hjælp af PHQ-8-spørgeskemaet med otte spørgsmål.
Studerende bliver bedt om at angive, hvor ofte de har oplevet symptomer i de sidste to uger ved hjælp af en 4-punkts Likert-skala: 0 = slet ikke, 1 = flere dage, 2 = mere end halvdelen af dagene, 3 = næsten hver dag.
Score for individuelle spørgsmål lægges sammen.
Højere score indikerer større depression hos barnet.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Ændring fra baseline i barnets angst (forældrerapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Forældre rapporterer om deres barns angst ved hjælp af de 7 spørgsmål i GAD-7.
Forældre bliver bedt om at angive, hvor ofte deres barn har oplevet symptomer i løbet af de seneste 2 uger ved hjælp af en 4-punkts Likert-skala: 0= slet ikke, 1=flere dage, 2=mere end halvdelen af dagene og 3=næsten hver dag.
Vurderingerne af de 7 spørgsmål lægges sammen.
Højere score indikerer større angst hos barnet.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Ændring fra baseline i barnets angst (elevrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Studerende rapporterer om deres symptomer på angst ved hjælp af den 7-punkts GAD-7.
Studerende bliver bedt om at angive, hvor ofte de har oplevet symptomer i løbet af de sidste 2 uger ved hjælp af en 4-punkts Likert-skala: 0= slet ikke, 1=flere dage, 2=mere end halvdelen af dagene og 3=næsten hver dag.
Bedømmelserne af de 7 punkter lægges sammen.
Højere score indikerer større børneangst.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Ændring fra baseline i elevens problemadfærd (forælderrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman 1997) er et 25-punkts screeningsspørgeskema om psykosociale problemer hos unge, som inkluderer kompetencer eller styrker ud over at vurdere problemer.
SDQ er ligeligt fordelt på fem skalaer, der måler følelsesmæssige symptomer, adfærdsproblemer, hyperaktivitet-ufokuseret opmærksomhed, kammeratproblemer og prosocial adfærd.
Forældre præsenteres for udsagn og bedes angive, hvor sandt hvert udsagn har været for deres barn i løbet af de sidste 6 måneder ved hjælp af en 3-punkts Likert-skala: 0=Ikke sandt, 1=Delvist sandt og 2=Bestemt sandt.
Vurderingerne summeres, og højere scorer indikerer mere problematisk adfærd.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Ændring fra baseline i elevens problemadfærd (elevrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman 1997) er et 25-spørgsmåls adfærdsmæssigt screeningsspørgeskema om psykosociale problemer hos unge, og omfatter kompetencer eller styrker ud over at vurdere problemer.
SDQ er ligeligt fordelt på fem skalaer, der måler følelsesmæssige symptomer, adfærdsproblemer, hyperaktivitet-ufokuseret opmærksomhed, kammeratproblemer og prosocial adfærd.
Eleverne får udsagn og bliver bedt om at angive, hvor sandt hvert udsagn har været for dem i løbet af de sidste 6 måneder ved hjælp af en 3-punkts Likert-skala: 0=Ikke sandt, 1=Delvist sandt og 2=Bestemt sandt.
Vurderingerne opsummeres, og højere scorer indikerer mere problemadfærd.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Ændring fra baseline i skoleklima (elevrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Skoleklimaundersøgelsen: Ungdomstrinnet (SCS-S) er en 36-punkts skoleklimavurderingsskala (Center on PBIS, 2022), der har til formål at indhente mellem- og gymnasieelevers opfattelsesvurderinger af skoleklimaet.
Den har 8 subskalaer: skoletilknytning, kammeratsocial støtte, voksen social støtte, kulturel accept, social/samfundsmæssig læring, fysisk miljø, skolesikkerhed samt orden og disciplin.
Respondenterne bruger en 4-punkts Likert-skala: 1=Meget uenig, 2=Delvist uenig, 3=Delvist enig og 4=Meget enig.
For at beregne den samlede skoleklimascore summeres svarene på punkterne og divideres derefter med det samlede antal punkter.
Højere samlede scorer afspejler en mere positiv opfattelse af skolemiljøet.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Ændring fra baseline i skoleklima (lærerrapport)
Tidsramme: Efterår, vinter og forår af et akademisk år (f.eks. udgangspunkt, 6 måneder, 10 måneder)
|
School Climate Survey: School Personnel (Center on PBIS, 2022) omfatter 29 emner og 5 underskalaer, herunder personalets sammenhængskraft, struktur for læring, skolesikkerhed, fysisk miljø, relationer mellem jævnaldrende og voksne samt forældreinvolvering.
Skolepersonalet vurderer emnerne på en firepunkts Likert-skala: 1=Meget uenig, 2=Lidt uenig, 3=Lidt enig og 4=Meget enig.
For at beregne den samlede skoleklimascore summeres svarene på emnerne og divideres derefter med det samlede antal emner.
Højere samlede scorer afspejler en mere positiv opfattelse af skolemiljøet.
|
Efterår, vinter og forår af et akademisk år (f.eks. udgangspunkt, 6 måneder, 10 måneder)
|
|
Ændring fra baseline i antallet af ODR'er, skoleinterne suspenderingsperioder og skoleeksterne suspenderingsperioder (skoleniveau)
Tidsramme: Efterår, vinter og forår i to akademiske år (baseline, 6 måneder, 9 måneder, 12 måneder, 18 måneder, 21 måneder)
|
Antallet af kontordisciplinære henvisninger (ODR'er), skoleinterne suspensioner (ISS) og skoleeksterne suspensioner (OSS) vil blive indsamlet fra skolens optegnelser og aggregeret på skoleniveau.
|
Efterår, vinter og forår i to akademiske år (baseline, 6 måneder, 9 måneder, 12 måneder, 18 måneder, 21 måneder)
|
|
Ændring fra baseline i antal ODR'er, skoleinterne suspenderinger og skoleeksterne suspenderinger (elevniveau)
Tidsramme: baseline, 12 måneder
|
Antallet af kontor disciplinære henvisninger (ODR'er), indeskole suspensioner (ISS) og udeskole suspensioner (OSS) modtaget af deltagende elever vil blive indhentet fra skolens optegnelser og registreret på elevniveau i to skoleår (6. klasse og 7. klasse).
|
baseline, 12 måneder
|
|
Ændring fra baseline i antal dage med fravær fra skolen (elevniveau)
Tidsramme: Tidsramme: baseline, 12 måneder
|
Antallet af dage, hvor de deltagende elever var fraværende fra skolen, vil blive indsamlet fra skolens optegnelser og registreret på elevniveau i to skoleår (6. klasse og 7. klasse).
|
Tidsramme: baseline, 12 måneder
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.
Sponsor
Samarbejdspartnere
Efterforskere
- Ledende efterforsker: Beth Stormshak, PhD, University of Oregon
- Ledende efterforsker: Rhonda Nese, PhD, University of Oregon
Datoer for undersøgelser
Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.
Studer store datoer
Studiestart (Faktiske)
13. august 2025
Primær færdiggørelse (Anslået)
30. juni 2028
Studieafslutning (Anslået)
31. marts 2030
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
24. november 2025
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
24. november 2025
Først opslået (Anslået)
4. december 2025
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Anslået)
4. december 2025
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
24. november 2025
Sidst verificeret
1. november 2025
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Yderligere relevante MeSH-vilkår
Andre undersøgelses-id-numre
- STUDY00001745
- 1P50MH139449 (U.S. NIH-bevilling/kontrakt)
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivelse
De-identificerede, endelige forskningsdata genereret i forskningsaktiviteterne, sammen med metadata, deskriptorer og protokoller, vil blive delt med det bredere videnskabelige fællesskab.
Materiale, der skal deles, omfatter detaljerede protokoller og anbefalinger til skoler for at øge sundheden og trivslen hos mellemskoleelever.
Forskere uden for ACCESS Center vil få adgang til et standard de-identificeret, individniveau-datasæt, der opretholder samme standard som den etableret af HIPAA Privacy Rule.
Generel dokumentation vil være tilgængelig uden omkostninger i form af PDF-filer.
Potentielt identificerende felter som defineret i HIPAA Privacy Rule vil ikke blive frigivet til eksterne forskere.
IPD-delingstidsramme
Efter afslutningen af projektets finansieringsperiode vil anonymiserede, endelige forskningsdata, der er genereret i forskningsaktiviteterne, sammen med metadata, deskriptorer og protokoller, blive delt med det bredere videnskabelige fællesskab gennem formidlingsindsatser og uploads til NIMH Data Archive.
IPD-delingsadgangskriterier
Eksterne forskeres anmodninger om de-identificerede data på individniveau skal ledsages af en underskrevet Data Use Agreement, og forskere skal dokumentere, at de arbejder under en institution med en Federal Wide Assurance (FWA). For at optimere brugen af dataene vil hjemmesiden ved University of Oregon's ACCESS Center give klare instruktioner for adgang til dataene.
IPD-deling Understøttende informationstype
- STUDY_PROTOCOL
- SAP
- ICF
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Ingen
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Ingen
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .