Universitetet i Oregon ACCESS-prosjektet
24. november 2025 oppdatert av: University of Oregon
Adaptiv flernivå skolebasert forebygging for å fremme mental helse blant ungdom og skape rettferdige og bærekraftige omsorgssystemer
Målet med denne kliniske studien er å undersøke om to atferdsintervensjoner fungerer for å redusere disiplinærreferanser på kontoret, forbedre oppmøte og redusere depresjon og angst hos 7. klasse-elever. Dette prosjektet kombinerer to evidensbaserte programmer – den inkluderende ferdighetsbyggingstilnærmingen (ISLA) for skoleomfattende disiplinreform og Family Check-Up Online (FCU-O) for familiesentrert støtte – i en adaptiv design for å undersøke de unike og additive effektene av disse intervensjonene på disse atferdsresultatene hos barn.
Hovedspørsmålene den vil besvare er:
- Hva er den relative effektiviteten til ISLA vs. skolen som vanlig?
- Hva er den optimale sekvenseringen av disse intervensjonene?
- Hvilken samlet sekvens av intervensjonsstrategier var mest effektiv?
Forskere vil sammenligne 6 kombinasjoner av disse intervensjonene for å se hvilken kombinasjon og sekvensering gir de beste studentresultatene.
Skolepersonell som deltar i prosjektet vil bli opplært til å implementere de to intervensjonene på sin skole. De vil svare på spørreundersøkelser om høsten, vinteren og våren i sitt deltakselsår. Foreldre- og ungdomsdeltakere vil fullføre spørreundersøkelser ved utgangspunktet og deretter igjen 6 måneder og 12 måneder senere.
Studieoversikt
Status
Påmelding etter invitasjon
Forhold
Detaljert beskrivelse
I løpet av det siste tiåret har ungdommers psykiske helse og atferdsproblemer vært noen av de største utfordringene i skolene, forverret av COVID-19-pandemien. En høy prosentandel av ungdom opplever psykisk helseplager, men bare en brøkdel av dem får tilstrekkelige tjenester, spesielt i underbemannede samfunn. Skolebaserte tjenester møter hindringer som begrenset finansiering, mangel på personale og mangel på evidensbasert programmering. Psykiske helseproblemer skyldes en kombinasjon av individuelle og systemiske risikofaktorer, inkludert urettferdige skolepolitikker, omsorgspersoners stress og familiehistorie med psykiske lidelser. Ungdom fra minoritetsbakgrunn står overfor høyere stressfaktorer, noe som ytterligere påvirker deres psykiske helse. På grunn av kompleksiteten og dybden i disse problemene, kan en tilnærming som griper inn på skole- og familienivå vise en betydelig reduksjon i psykiske helse- og atferdsproblemer som ellers ville ført til et liv med kaskader av negative utfall.
Effektive strategier som kan hjelpe i denne ungdommenes psykiske helseepidemi inkluderer familiesentrerte behandlinger og skolevide programmer for å redusere ekskluderende disiplinpraksiser, som uforholdsmessig påvirker marginaliserte elever og bidrar til skole-til-fengsel-pipelines. Familiedeltakelse i psykiske helseintervensjoner har vist positive, langsiktige effekter, men deltakelsesratene forblir lave, med de fleste skoleprogrammer som fokuserer på individuelle elever fremfor familier.
Dette prosjektet har som mål å fremheve viktigheten av å integrere psykiske helsetjenester i skolene ved å gi skolene rettferdige ferdighetsbyggingstøtte for å forbedre elevenes sosiale og atferdsmessige problemløsning, samt å gi familier en kort, styrkebasert, digital helseintervensjon for familier for å redusere psykiske helse- og atferdsproblemer ved å forbedre følelsesregulering og familiarelasjoner. Digitale helseintervensjoner, som nettbaserte programmer, tilbyr en lovende løsning for å nå underbemannede familier og elever. Dette prosjektet kombinerer to evidensbaserte programmer - den inkluderende ferdighetsbyggingstilnærmingen (ISLA) for skolevid disiplinreform og Family Check-Up Online (FCU-O) for familiesentrert støtte - i et adaptivt design. Å integrere en familiesentrert intervensjon som fremmer positive og omsorgsfulle familiarelasjoner med en systemisk intervensjon som adresserer urettferdige disiplinpraksiser i skolene, gir en lovende og innovativ tilnærming for å redusere ungdommenes psykiske helsekrise på tvers av flere systemer, inkludert hjem, skole og samfunn. Denne tilnærmingen har som mål å redusere psykiske helseproblemer ved å adressere både skole- og familiedynamikk. Prosjektet evaluerer effektiviteten og bærekraften til disse intervensjonene ved hjelp av en flernivåmodell og randomiserte forsøk.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Antatt)
1440
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
Oregon
-
Cottage Grove, Oregon, Forente stater, 97424
- Lincoln Middle School
-
Eugene, Oregon, Forente stater, 97401
- Monroe Middle School
-
Eugene, Oregon, Forente stater, 97404
- Kelly Middle School
-
Eugene, Oregon, Forente stater, 97404
- Madison Middle School
-
Eugene, Oregon, Forente stater, 97405
- Arts & Technology Academy
-
Eugene, Oregon, Forente stater, 97405
- Kennedy Middle School
-
Eugene, Oregon, Forente stater, 97405
- Roosevelt Middle School
-
Eugene, Oregon, Forente stater, 97405
- Spencer Butte Middle School
-
Eugene, Oregon, Forente stater, 97408
- Cal Young Middle School
-
Springfield, Oregon, Forente stater, 97477
- Briggs Middle School
-
Springfield, Oregon, Forente stater, 97477
- Hamlin Middle School
-
Springfield, Oregon, Forente stater, 97478
- Agnes Stewart Middle School
-
Springfield, Oregon, Forente stater, 97478
- Thurston Middle School
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Barn
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Ja
Beskrivelse
Skoleinkluderingskriterier:
- Ungdomsskolen må være lokalisert i Oregon og betjene en befolkning med høye nivåer av NIH-definert helseulikhet; og
- Ungdomsskolen må ha en historie med samarbeid med National PBIS Technical Assistance Center eller Northwest PBIS-nettverket.
Skolepersonale inkluderingskriterier:
- Skolepersonalet må være ansatt ved en deltakende ungdomsskole; og
- Skolepersonalet må være villige og interessert i å motta opplæring og støtte gjennom implementeringen
Familieinkluderingskriterier:
- Målbarnet må gå på en ungdomsskole som er tilfeldig tildelt til å motta ISLA-intervensjonen eller vanlig skolegang;
- Målbarnet må være i 7. klasse og mellom 11 og 14 år gammelt;
- Omsorgspersonen må være forelder eller verge for målbarnet;
- Målbarnet må vise minst en av følgende risikofaktorer i løpet av foregående skoleår (6. klasse):
- 2 eller flere disiplinærsamtaler;
- dårlig oppmøte, dvs. fravær på 2 eller flere skoledager per måned; og
- Omsorgspersonen må ha en smarttelefon med tekstmeldingsmulighet, tilgang til e-post og internett.
Familieekskluderingskriterier:
Familier vil bli ekskludert fra studien hvis:
- omsorgspersonen ikke kan lese enten engelsk eller spansk;
- enten forelder eller barn i forelder-barn-dyaden velger å ikke delta (dvs. begge medlemmer av dyaden må samtykke/samtykke); eller
- familien allerede deltar i en annen studie ved University of Oregon's Prevention Science Institute.
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Forebygging
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Sekvensiell tildeling
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Ingen inngripen: Skolen-som-vanlig (SAU) alene
Elevene ble utvalgt til å delta i studien basert på oppmøte og atferdskriterier i 6. klasse for Tier 2 eller Tier 3 skolestøtte.
Elevene i denne gruppen gikk i 7. klasse på en skole under Skole-som-vanlig-betingelsen og mottok derfor ikke Tier 1-intervensjonen ISLA.
I tillegg oppfylte ikke skoleatferden og oppmøtet deres i januar i 7. klasse lenger kriteriene for tilordning til Tier 2-intervensjonen, Family Check-up Online.
Dermed mottok elevene i denne gruppen verken ISLA- eller FCU-O-intervensjonene.
|
|
|
Eksperimentell: SAU + FCU Kun Online
Elevene ble utvalgt til å delta i studien basert på oppmøte og atferdskriterier i 6. klasse for Tier 2 eller Tier 3 skolestøtte.
Elevene i denne gruppen gikk 7. klasse på en skole under School-As-Usual-betingelsen og mottok derfor ikke Tier 1-intervensjonen ISLA.
I januar i 7. klasse fortsatte skoleatferden og oppmøtet deres å oppfylle kriteriene for tildeling til Tier 2-intervensjon, og de mottok derfor Family Check-Up Online.
I denne gruppen ble elevenes foreldre tildelt kun den digitale intervensjonen Family Check-Up Online (uten støttende telehelseveiledning).
|
Family Check-Up Online er en digital intervensjon som inkluderer en vurdering, datagenerert tilbakemelding og intervensjonsmoduler som fokuserer på å forbedre familiære relasjoner og foreldreskapsferdigheter for å redusere barns psykiske helseproblemer og forbedre barns selvregulering.
Disse modulene inkluderer Sunn Adferd i Stressende Tider, Positiv Foreldreroll, Regler og Konsekvenser, Støtte til Skolesuksess og Kommunikasjon.
|
|
Eksperimentell: SAU + FCU Online med Telehelsetrener
Elevene ble utvalgt til å delta i studien basert på møtedeltakelse og atferdskriterier i 6. klasse for Tier 2- eller Tier 3-skole-støtte.
Elevene i denne gruppen gikk i 7. klasse på en skole under SAU-betingelsen og mottok derfor ikke Tier 1-intervensjonen, ISLA.
I januar i 7. klasse fortsatte skoleatferden og møtedeltakelsen deres å oppfylle kriteriene for Tier 2-intervensjon, og de mottok dermed Family Check-Up Online.
I denne gruppen ble foreldrene til elevene tildelt for å motta den digitale intervensjonen Family Check-Up Online og telehealth-coaching for å støtte opptaket av FCU-innhold.
|
Denne intervensjonen er Family Check-Up Online pluss telehelse-støtte fra en foreldreveileder.
Family Check-Up Online er en digital intervensjon som inkluderer en vurdering, datagenerert tilbakemelding og intervensjonsmoduler som fokuserer på å forbedre familierelasjoner og foreldrekompetanse for å redusere barns psykiske helseproblemer og forbedre barnets selvregulering.
Disse modulene inkluderer Sunn Atferd i Stressende Tider, Positiv Foreldreroll, Regler og Konsekvenser, Støtte til Skolesuksess og Kommunikasjon.
En veileder basert ved barnets skole møter omsorgspersoner via telehelse-modus for å gi motivasjon og hjelpe omsorgspersoner med å tilpasse innholdet i modulene til deres spesifikke barn og familiens behov.
|
|
Eksperimentell: ISLA-intervensjon + FCU Kun Online
Elevene ble utvalgt til å delta i studien basert på oppmøte og atferdskriterier i 6. klasse for Tier 2 eller Tier 3 skolestøtte.
Elevene i denne gruppen gikk i 7. klasse på en skole som implementerte den skolevide Tier 1-intervensjonen, ISLA.
I januar i 7. klasse fortsatte skoleatferden og oppmøtet deres å oppfylle kriteriene for Tier 2-intervensjon, og dermed mottok de Family Check-Up Online.
I denne gruppen ble elevenes foreldre tildelt å motta den digitale intervensjonen Family Check-Up Online kun (uten støttende telehelseveiledning).
|
Family Check-Up Online er en digital intervensjon som inkluderer en vurdering, datagenerert tilbakemelding og intervensjonsmoduler som fokuserer på å forbedre familiære relasjoner og foreldreskapsferdigheter for å redusere barns psykiske helseproblemer og forbedre barns selvregulering.
Disse modulene inkluderer Sunn Adferd i Stressende Tider, Positiv Foreldreroll, Regler og Konsekvenser, Støtte til Skolesuksess og Kommunikasjon.
ISLA er en skoleomfattende, flerkomponent, undervisnings- og gjenopprettende alternativ til utelukkende disiplin som involverer universell forebygging basert på positive, forebyggende klasseromstrategier for alle elever, og legger til ytterligere støtte for elever som trenger det. Avledet fra den opprinnelige School-Wide Positive Behavioral Interventions-modellen (SWPBIS) med røtter i sosial læringsteori, legger ISLA vekt på at atferd læres gjennom modellering og undervisning, og at miljøfaktorer og kvaliteten på undervisningspraksis påvirker når og hvordan en atferd sannsynligvis vil oppstå.
ISLA-modellen legger vekt på kontinuerlig opplæring og veiledning av forebyggende strategier og praksiser på klasseromsnivå som lærere bruker for å fremme bygging av sterke relasjoner, forebygge skolefravær, og forbedre undervisnings- og gjenopprettende alternativer til utelukkelse.
|
|
Eksperimentell: ISLA-intervensjon + FCU Online med Telehelse Coaching
Elevene ble utvalgt til å delta i studien basert på oppmøte og atferdskriterier i 6. klasse for Tier 2- eller Tier 3-skoleopplegg.
Elevene i denne gruppen gikk på en skole som gjennomførte den skolevide Tier 1-intervensjonen, ISLA. I januar i 7. klasse fortsatte skoleatferden og oppmøtet deres å oppfylle kriteriene for Tier 2-intervensjon, og de mottok derfor Family Check-Up Online. I denne gruppen ble elevenes foreldre tildelt for å motta den digitale intervensjonen Family Check-Up Online med telehealth-veiledning for å støtte opptak av FCU-innholdet. |
Denne intervensjonen er Family Check-Up Online pluss telehelse-støtte fra en foreldreveileder.
Family Check-Up Online er en digital intervensjon som inkluderer en vurdering, datagenerert tilbakemelding og intervensjonsmoduler som fokuserer på å forbedre familierelasjoner og foreldrekompetanse for å redusere barns psykiske helseproblemer og forbedre barnets selvregulering.
Disse modulene inkluderer Sunn Atferd i Stressende Tider, Positiv Foreldreroll, Regler og Konsekvenser, Støtte til Skolesuksess og Kommunikasjon.
En veileder basert ved barnets skole møter omsorgspersoner via telehelse-modus for å gi motivasjon og hjelpe omsorgspersoner med å tilpasse innholdet i modulene til deres spesifikke barn og familiens behov.
ISLA er en skoleomfattende, flerkomponent, undervisnings- og gjenopprettende alternativ til utelukkende disiplin som involverer universell forebygging basert på positive, forebyggende klasseromstrategier for alle elever, og legger til ytterligere støtte for elever som trenger det. Avledet fra den opprinnelige School-Wide Positive Behavioral Interventions-modellen (SWPBIS) med røtter i sosial læringsteori, legger ISLA vekt på at atferd læres gjennom modellering og undervisning, og at miljøfaktorer og kvaliteten på undervisningspraksis påvirker når og hvordan en atferd sannsynligvis vil oppstå.
ISLA-modellen legger vekt på kontinuerlig opplæring og veiledning av forebyggende strategier og praksiser på klasseromsnivå som lærere bruker for å fremme bygging av sterke relasjoner, forebygge skolefravær, og forbedre undervisnings- og gjenopprettende alternativer til utelukkelse.
|
|
Eksperimentell: ISLA Intervensjon Kun
Elevene ble valgt ut til å delta i studien basert på møtedeltakelse og atferdskriterier i 6. klasse for Tier 2- eller Tier 3-skoleopplegg.
Elevene i denne gruppen gikk på en skole som implementerte den skolevide Tier 1-intervensjonen, ISLA.
I januar i 7. klasse oppfylte ikke lenger deres møtedeltakelse og atferd kriteriene for Tier 2-intervensjon.
Derfor ble ikke foreldrene deres tilbudt FCU Online digital intervensjon.
|
ISLA er en skoleomfattende, flerkomponent, undervisnings- og gjenopprettende alternativ til utelukkende disiplin som involverer universell forebygging basert på positive, forebyggende klasseromstrategier for alle elever, og legger til ytterligere støtte for elever som trenger det. Avledet fra den opprinnelige School-Wide Positive Behavioral Interventions-modellen (SWPBIS) med røtter i sosial læringsteori, legger ISLA vekt på at atferd læres gjennom modellering og undervisning, og at miljøfaktorer og kvaliteten på undervisningspraksis påvirker når og hvordan en atferd sannsynligvis vil oppstå.
ISLA-modellen legger vekt på kontinuerlig opplæring og veiledning av forebyggende strategier og praksiser på klasseromsnivå som lærere bruker for å fremme bygging av sterke relasjoner, forebygge skolefravær, og forbedre undervisnings- og gjenopprettende alternativer til utelukkelse.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Endring fra baseline i barne-depresjon (foreldrerapport)
Tidsramme: utgangspunkt, 6 måneder, 12 måneder
|
Foreldre rapporterer om barnets depresjon ved hjelp av de åtte spørsmålene i PHQ-8.
Foreldre blir bedt om å angi hvor ofte barnet deres har opplevd symptomer de siste to ukene ved hjelp av en 4-punkts Likert-skala: 0 = ikke i det hele tatt, 1 = flere dager, 2 = mer enn halvparten av dagene, 3 = nesten hver dag.
Poeng for enkeltelementer summeres sammen.
Høyere poengsum indikerer større depresjon hos barnet.
|
utgangspunkt, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Endring fra utgangspunkt i barnedepresjon (Elevrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Studentene rapporterer om sine symptomer på depresjon ved hjelp av det åtte-spørsmål PHQ-8-skjemaet.
Studentene blir bedt om å angi hvor ofte de har opplevd symptomer i løpet av de siste to ukene ved hjelp av en 4-punkts Likert-skala: 0 = ikke i det hele tatt, 1 = flere dager, 2 = mer enn halvparten av dagene, 3 = nesten hver dag.
Poengsummene for enkeltelementer summeres sammen.
Høyere poengsummer indikerer større depresjon hos barn.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Endring fra baseline i barns angst (forelderrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Foreldre rapporterer om barnets angst ved hjelp av 7-punkts GAD-7.
Foreldre blir bedt om å angi hvor ofte barnet deres har opplevd symptomer de siste 2 ukene ved hjelp av en 4-punkts Likert-skala: 0= ikke i det hele tatt, 1=flere dager, 2=mer enn halvparten av dagene, og 3= nesten hver dag.
Vurderingene av de 7 punktene blir summert sammen.
Høyere poengsummer indikerer større barnsangst.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Endring fra utgangspunkt i barns angst (elevrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Studenter rapporterer om sine symptomer på angst ved hjelp av de 7 punktene i GAD-7.
Studenter blir bedt om å angi hvor ofte de har opplevd symptomer i løpet av de siste 2 ukene ved hjelp av en 4-punkts Likert-skala: 0=ikke i det hele tatt, 1=flere dager, 2=mer enn halvparten av dagene, og 3=nesten hver dag.
Vurderingene av de 7 punktene blir summert sammen.
Høyere poengsummer indikerer større barns angst.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Endring fra baseline i elevens problematferd (foreldrerapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Styrke- og vanskelighetsundersøkelsen (SDQ; Goodman 1997) er et 25-punkts atferdssporreskjema om psykososiale problemer hos ungdom, og inkluderer kompetanser eller styrker i tillegg til å vurdere problemer.
SDQ er likt fordelt på fem skalaer som måler emosjonelle symptomer, atferdsproblemer, hyperaktivitet-oppmerksomhetsproblemer, problemer med jevnaldrende og prososial atferd.
Foreldre får utsagn og blir bedt om å angi hvor sant hvert utsagn har vært for deres barn de siste 6 månedene ved hjelp av en 3-punkts Likert-skala: 0=Ikkje sant, 1=Delvis sant og 2=Helt sant.
Vurderingene summeres, og høyere poengsummer indikerer mer problematferd.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Endring fra utgangspunkt i elevens problematferd (Elevrapport)
Tidsramme: baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
Styrker og vansker-spørreskjemaet (SDQ; Goodman 1997) er et 25-punkts atferdsspørreskjema om psykososiale problemer for ungdom, og inkluderer kompetanser eller styrker i tillegg til å vurdere problemer.
SDQ er jevnt fordelt på fem skalaer som måler følelsesmessige symptomer, atferdsproblemer, hyperaktivitet-oppmerksomhetsvansker, problemer med jevnaldrende og sosial atferd.
Elevene får utsagn og blir bedt om å angi hvor sant hvert utsagn har vært for dem de siste 6 månedene ved hjelp av en 3-punkts Likert-skala: 0=Ikke sant, 1=Litt sant og 2=Absolutt sant.
Vurderingene summeres, og høyere poengsummer indikerer mer problematferd.
|
baseline, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Endring fra utgangspunkt i skoleklima (elevrapport)
Tidsramme: utgangspunkt, 6 måneder, 12 måneder
|
Skoleklimaundersøkelsen: Ungdomstrinn (SCS-S) er en 36-spørsmål skoleklimavurderingsskala (Center on PBIS, 2022) som har som mål å innhente ungdomsskole- og videregående skoleelevers oppfatninger av skoleklimaet.
Den har 8 underkategorier: skoletilhørighet, sosial støtte fra jevnaldrende, sosial støtte fra voksne, kulturell aksept, sosial/samfunnsorientert læring, fysisk miljø, skolesikkerhet, og orden og disiplin.
Respondentene bruker en 4-punkts Likert-skala: 1=Sterkt uenig, 2 = Noe uenig, 3 = Noe enig, og 4 = Sterkt enig.
For å beregne den totale skoleklimascoren summeres svarene på spørsmålene og deles deretter på det totale antallet spørsmål.
Høyere totalskårer reflekterer en mer positiv oppfatning av skolemiljøet.
|
utgangspunkt, 6 måneder, 12 måneder
|
|
Endring fra utgangspunkt i skoleklima (lærerrapport)
Tidsramme: Høst, vinter og vår i ett akademisk år (f.eks. utgangspunkt, 6 måneder, 10 måneder)
|
Skoleklimaundersøkelsen: Skolepersonell (Center on PBIS, 2022) inkluderer 29 spørsmål og 5 underkategorier, inkludert ansattes tilknytning, struktur for læring, skolesikkerhet, fysisk miljø, relasjoner mellom jevnaldrende og voksne, og foreldreinvolvering.
Skolepersonell vurderer spørsmålene med en firepunkts Likert-skala: 1=Sterkt uenig, 2=Litt uenig, 3=Litt enig, og 4=Sterkt enig.
For å beregne den totale skoleklima-scoren summeres spørsmålsbesvarelsene og deretter deles på det totale antallet spørsmål.
Høyere totale scorer reflekterer en mer positiv oppfatning av skolemiljøet.
|
Høst, vinter og vår i ett akademisk år (f.eks. utgangspunkt, 6 måneder, 10 måneder)
|
|
Endring fra baseline i antall ODR-er, suspensjoner på skolen, og suspensjoner utenfor skolen (skolenivå)
Tidsramme: Høst, vinter og vår i to akademiske år (baseline, 6 måneder, 9 måneder, 12 måneder, 18 måneder, 21 måneder)
|
Antallet referater for kontordisiplin (ODR), suspensjoner på skolen (ISS) og suspensjoner utenfor skolen (OSS) vil bli hentet fra skolens arkiver og samlet på skolenivå.
|
Høst, vinter og vår i to akademiske år (baseline, 6 måneder, 9 måneder, 12 måneder, 18 måneder, 21 måneder)
|
|
Endring fra utgangspunkt i antall ODR-er, skoleinterne suspensjoner og skoleeksterne suspensjoner (elevnivå)
Tidsramme: utgangspunkt, 12 måneder
|
Antall kontor disiplinær henvisninger (ODR), skoleinterne suspensjoner (ISS) og skoleeksterne suspensjoner (OSS) som deltakende elever mottar, vil bli hentet fra skolens journaler og registrert på elevnivå i to skoleår (6. og 7. klasse).
|
utgangspunkt, 12 måneder
|
|
Endring fra utgangspunkt i antall dager fravær fra skolen (elevnivå)
Tidsramme: Tidsramme: baseline, 12 måneder
|
Antall dager deltakende elever var fraværende fra skolen vil bli hentet fra skolens arkiv og registrert på elevnivå i to skoleår (6. klasse og 7. klasse).
|
Tidsramme: baseline, 12 måneder
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Sponsor
Samarbeidspartnere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Beth Stormshak, PhD, University of Oregon
- Hovedetterforsker: Rhonda Nese, PhD, University of Oregon
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
13. august 2025
Primær fullføring (Antatt)
30. juni 2028
Studiet fullført (Antatt)
31. mars 2030
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
24. november 2025
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
24. november 2025
Først lagt ut (Antatt)
4. desember 2025
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Antatt)
4. desember 2025
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
24. november 2025
Sist bekreftet
1. november 2025
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Ytterligere relevante MeSH-vilkår
Andre studie-ID-numre
- STUDY00001745
- 1P50MH139449 (U.S. NIH-stipend/kontrakt)
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivelse
Avidentifiserte, endelige forskningsdata generert i forskningsaktiviteter, sammen med metadata, beskrivelser og protokoller, vil bli delt med det bredere vitenskapelige samfunnet.
Materiale som skal deles inkluderer detaljerte protokoller og anbefalinger for skoler for å øke helse og velvære blant ungdomsskoleelever.
Forskere utenfor ACCESS-senteret vil få tilgang til et standard avidentifisert, individnivå-datasett som følger samme standard som etablert av HIPAA Privacy Rule.
Generell dokumentasjon vil være tilgjengelig uten kostnad i form av PDF-filer.
Potensielt identifiserende felt som definert i HIPAA Privacy Rule vil ikke bli frigitt til eksterne forskere.
IPD-delingstidsramme
Etter fullføring av prosjektets finansieringsperiode vil avidentifiserte, endelige forskningsdata generert i forskningsaktiviteten, sammen med metadata, beskrivelser og protokoller, bli delt med det bredere vitenskapelige samfunnet gjennom formidlingsinnsats og opplasting til NIMH Data Archive.
Tilgangskriterier for IPD-deling
Eksterne forskere som ber om de-identifiserte data på individnivå, må følge opp med en signert Data Use Agreement, og forskerne må dokumentere at de arbeider under en institusjon med en Federal Wide Assurance (FWA). For å optimalisere bruken av dataene, vil nettstedet ved University of Oregon's ACCESS Center gi klare instruksjoner for tilgang til dataene.
IPD-deling Støtteinformasjonstype
- STUDY_PROTOCOL
- SEVJE
- ICF
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .