부에노스아이레스에서 대규모 독서 향상
2026년 2월 27일 업데이트: Florencia Salvarezza
규모 있는 독해력 향상: 아르헨티나 초등학교의 체계적 문해 교육에 대한 증거
이 연구는 구조화된 문해력 프로그램인 Aprendo Leyendo의 효과성을 평가하기 위해, 중재 학교의 1, 2학년 학생들의 읽기 성과를 통제 학교에서 기존 방식의 수업을 받는 학생들의 성과와 비교했습니다.
중재 학교의 교사들은 2학년 동안 40시간의 전문성 개발 교육과 지속적인 코칭 지원을 받았습니다.
학생들의 읽기 수행 능력은 시간에 따른 성장을 살펴보기 위해 표준화된 스페인어 문해력 측정 도구를 사용하여 여러 시점에서 평가되었습니다.
이 연구는 아르헨티나 부에노스아이레스에 있는 15개 학교에서 수행되었습니다.
연구 개요
상세 설명
본 연구의 포괄적인 목표는 근거 기반 교사 연수 프로그램(자세한 내용은 아래 참조)과 해당 교사 및 학생 교수 자료가 기초 문해 능력 결과에 미치는 영향을 종단적으로 관찰하는 것이었습니다.
연구진은 아르헨티나 부에노스아이레스 주의 학교에서 2년 동안 문해 능력 및 문해 관련 기술에 대한 네 차례의 평가를 실시했습니다.
연구진은 프로그램에 대해 연수를 받고 Aprendo Leyendo의 교수 자료를 보유한 교사가 지도하는 어린이의 초기 읽기 능력을 평가하고, 그들의 성과와 발달을 프로그램에 대해 연수를 받지 않고 교수 자료를 보유하지 않은 교사가 지도하는 어린이의 능력과 비교했습니다.
또한, 어린이의 읽기 성장에 대한 개인적 차이는 제한된 예측 변수 세트를 사용하여 평가되었습니다.
연구 유형
중재적
등록 (실제)
537
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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Buenos Aires, 아르헨티나, C1038AAR
- Universidad de la Ciudad de Buenos Aires
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
아니
설명
포함 기준:
교육부가 지정한 학교 중재 또는 통제 학교로 참여할 자격 부에노스아이레스에 위치한 공립 초등학교
학생 자격 1학년(Year 1) 재학 2학년(Year 2) 재학
스페인어 원어민
정규 교실 문해 교육 참여
성별 또는 사회경제적 배경에 따른 제외 없음
교사 자격
참여하는 1학년(첫 해)에 배정된 교실 교사 참여하는 2학년 교실(두 번째 해)에 배정된 교실 교사 전문성 개발에 참여할 의사와 가능성이 있는 교실 교사
중재 학교의 경우, 전문성 개발에 참여하고 Aprendo Leyendo 커리큘럼을 시행할 의사
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위화되지 않음
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 개입 조건
학생들은 전문성 개발 및 지속적인 지원을 완료한 교사들이 제공하는 Aprendo Leyendo 구조화된 문해 교육과정을 사용하여 지도를 받았습니다.
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연구자들은 행동 중재를 적용했습니다.
Aprendo Leyendo(AL)는 읽기 발달 초기 단계에 있는 어린이를 위해 설계된 스페인어 다중 감각 구조화 읽기 프로그램입니다.
명시적, 순차적, 다중 감각적 접근 방식을 사용하여 AL은 초기 독자들이 연결된 텍스트의 자동 정확한 디코딩과 유창한 읽기를 달성하도록 돕도록 설계되었습니다.
AL은 또한 독해 전략, 구문, 형태론, 어휘, 철자 및 필기에 대한 체계적인 지도를 포함합니다.
중재 2 설명: PD 커리큘럼은 1년차에 20시간의 대면 교육, 두 학년에 걸친 20시간의 지속적인 지원, 인쇄 및 온라인 교사 및 학생 자료 제공을 포함했습니다.
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간섭 없음: 대조 조건
학생들은 프로젝트에서 추가적인 훈련이나 교수 자료를 제공하지 않고, 학교에서 일반적으로 시행되는 표준 독해 교육을 받았습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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IDEL 세부 검사(읽기 성공 동적 지표)
기간: 기준선(1학년 이전) 및 2년(2학년 종료)
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Letter Naming Fluency Phoneme Segmentation Fluency Nonsense Word Correct Fluency
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기준선(1학년 이전) 및 2년(2학년 종료)
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비단어 반복
기간: 기준선(1학년 전) 및 2년(2학년 말)
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평가된 음운 작업 기억
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기준선(1학년 전) 및 2년(2학년 말)
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Rapid Automatic Naming (RAN)
기간: 기준선 (1등급 이전)
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익숙한 자극의 명명 속도와 정확도 평가
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기준선 (1등급 이전)
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IDEL 하위검사
기간: 최대 10개월(1학년 말), 1년(2학년 전) 및 2년(2학년 말)
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구두 읽기 유창성
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최대 10개월(1학년 말), 1년(2학년 전) 및 2년(2학년 말)
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Tejas LEE 세부 검사 (텍사스 교육청의 스페인어 읽기 능력 평가)
기간: 1년(2학년 전) 및 2년(2학년 후).
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분당 올바르게 읽은 단어 수
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1년(2학년 전) 및 2년(2학년 후).
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Tejas LEE 하위 검사 (텍사스 교육청 스페인어 읽기 능력 평가)
기간: 최대 10개월(1등급 후), 1년(2등급 전) 및 2년(2등급 후)
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글자 소리
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최대 10개월(1등급 후), 1년(2등급 전) 및 2년(2등급 후)
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Tejas LEE 하위 검사 (텍사스 교육청 스페인어 읽기 능력 평가)
기간: 2년 (2학년 이후)
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구두 유창성 구두 이해 받아쓰기
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2년 (2학년 이후)
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피바디 그림 어휘력 검사 (PPVT)
기간: 기준선 (1등급 이전)
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구어 단어의 이해력 측정
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기준선 (1등급 이전)
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변동성 설정(SfV)
기간: 기준선(1학년 전) 및 2년(2학년 후)
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잘못 발음된 단어를 올바른 어휘 형태로 교정하는 능력을 측정함
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기준선(1학년 전) 및 2년(2학년 후)
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2022년 5월 1일
기본 완료 (실제)
2023년 12월 15일
연구 완료 (실제)
2023년 12월 15일
연구 등록 날짜
최초 제출
2026년 1월 30일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2026년 2월 27일
처음 게시됨 (실제)
2026년 3월 5일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2026년 3월 5일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2026년 2월 27일
마지막으로 확인됨
2026년 2월 1일
추가 정보
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