ARCS 모델 기반 탈출실 시뮬레이션이 간호대학생의 수술부위 감염 관련 지식, 동기 및 자기효능감에 미치는 효과

학습 동기를 지원하는 것은 간호 교육에서 혁신적인 학습 접근법을 구현할 때 매우 중요합니다. 학생들이 동기를 증가시켜 학습 과정에서 더 적극적으로 참여하도록 돕는 모델 중 하나인 ARCS 모델은 주의(Attention), 관련성(Relevance), 자신감(Confidence), 만족감(Satisfaction)의 네 가지 구성 요소로 이루어져 있습니다. 주의 구성 요소는 주의가 어떻게 관리되고 지시되는지, 그리고 적절한 자극으로 향하도록 하는 방법을 결정하는 것과 관련됩니다. 관련성 구성 요소는 긍정적인 태도를 형성하기 위해 학습자의 요구를 어떻게 충족시키는지에 초점을 맞춥니다. 학습 과정에 대한 흥미를 높이기 위해 이전 경험과의 연관성을 만들 수 있습니다. 자신감 구성 요소는 학습자가 성공할 수 있다는 믿음을 심어주는 것을 포함합니다. 한편 만족감 구성 요소는 내적 및 외적 보상을 통해 학습자의 성공이 어떻게 지원되는지에 관한 것입니다. 이는 학생들의 학습 동기를 높이고, 자기 효능감을 향상시키며, 학습을 더 오래 지속시키고, 비판적 사고 능력을 강화합니다. 문헌에 따르면 과거 간호 교육에서 ARCS 모델을 사용한 연구는 제한적이었지만, 최근에는 빠르게 증가하고 있습니다.

간호 교육의 혁신적인 학습 방법 중 하나인 탈출 방 시뮬레이션은 학생들의 임상 의사 결정, 의사소통, 팀워크 및 문제 해결 능력을 향상시키는 것으로 나타났으며, 이에 대한 연구는 문헌에서 빠르게 증가하고 있습니다. ARCS 모델의 지침 하에 탈출 방 시뮬레이션을 구현하는 것이 학생들의 학습 동기를 지원하여 교육의 질을 향상시킬 수 있을 것으로 생각됩니다. 수술 부위 감염(SSI)은 수술 후 절개 부위, 장기 또는 공동에서 발생하는 감염으로 정의됩니다. SSI는 환자의 입원 기간을 연장하고 회복 과정을 지연시킵니다. 이 외에도 합병증을 유발하고 사망률을 증가시킵니다. 또한 병원의 비용 증가를 초래합니다. 간호 교육은 SSI를 예방하고 간호의 연속성을 보장하여 회복 과정을 가속화하는 데 중요한 역할을 합니다. 문헌에서 ARCS 모델 기반 탈출 방 시뮬레이션을 간호 학생에게 적용한 연구는 발견되지 않았습니다. 따라서 ARCS 모델 기반 탈출 방 시뮬레이션이 간호 학생의 수술 부위 감염에 대한 지식뿐만 아니라 학습 동기와 자기 효능감 수준을 향상시킬 것으로 예상됩니다.

재료 및 방법 연구는 무작위 대조 시험으로 계획되었습니다.

가설:

H1: ARCS 모델 기반 탈출 방 시뮬레이션은 간호 학생의 수술 부위 감염에 대한 지식 수준을 증가시킵니다.

H2: ARCS 모델 기반 탈출 방 시뮬레이션은 간호 학생의 수술 부위 감염에 대한 학습 동기를 증가시킵니다.

H3: ARCS 모델 기반 탈출 방 시뮬레이션은 간호 학생의 수술 부위 감염에 대한 자기 효능감을 증가시킵니다.

연구 장소 및 특성 이 연구는 2026년 5월 1일부터 2026년 6월 30일까지 Başkent University 건강 과학 학부 간호학과 학생들을 대상으로 실시됩니다. 연구는 Başkent University 건강 과학 학부 전문 기술 실험실에서 수행됩니다.

연구 모집단 및 표본 연구 모집단은 85명의 2학년 학생으로 구성됩니다. 연구 표본은 포함 기준을 충족하고 제외 기준에 해당하지 않는 학생들로 구성됩니다.

연구 포함 기준:

• 간호학 학부생인 경우
• 자발적으로 연구 참여에 동의한 경우

연구 제외 기준:

• 보건 과학 프로그램 졸업생인 경우
• 탈출 방 시뮬레이션 경험이 있는 경우

제외될 데이터:

• 어떤 이유로든 연구 과정을 완료하지 않은 학생은 연구에서 제외됩니다.

"건강 상태 차별화 및 간호 1" 과목의 범위 내에서 수술 부위 감염 주제는 2학년 때 이론적으로 2시간 수업으로 다루어집니다. 강의 내용은 교수진이 강의, 질의응답 및 토론 방법을 사용하여 제공합니다.

무작위 배정 학생들은 수술 부위 감염 예방에 대한 지식 테스트 평균 점수에 따라 단순 무작위 방법을 사용하여 실험군과 대조군에 배정됩니다. 연구 표본 크기를 결정하기 위해 검정력 분석을 실시했습니다. 연구 표본 크기를 계산하기 위해 G-Power 3.1.9.7 통계 소프트웨어를 사용했습니다. 검정력 분석 결과 연구는 실험군에 최소 27명, 대조군에 27명으로 총 54명의 학생과 함께 수행되어야 합니다. 데이터 손실을 고려하여 표본 크기를 10% 증가시켜 60명의 학생을 목표로 했습니다.

데이터 수집 도구 연구 데이터는 "인구통계학적 정보 양식", "CAE 예방 지식 테스트", "교재 동기 부여 척도" 및 "간호 학생의 학업 일반 자기 효능감 척도"를 사용하여 수집됩니다. 인구통계학적 특성 양식; 이 양식은 연구자가 준비했습니다. 양식은 학생의 인구통계학적 특성(연령, 성별, 컴퓨터 사용 빈도, 스마트폰 사용 빈도)에 관한 4개의 질문으로 구성됩니다. CAE 예방 지식 테스트(사전-사후 테스트); 문헌을 기반으로 연구자가 개발한 설문지는 수술 부위 감염 예방에 관한 간호사의 지식을 평가하는 데 사용됩니다. 양식은 7명의 전문가에 의해 검토되고 최종 결정되었습니다.

교재 동기 부여 척도; 이 척도는 Keller(2009)가 개발하고 Dinçer와 Doğanay(2016)가 터키어로 개작한 ARCS 동기 모델을 기반으로 구조화되었습니다. 척도는 총 33개 항목과 4개의 하위 척도(주의, 흥미 수준, 자신감 및 만족감)로 구성됩니다.

척도의 Cronbach 알파 값은 전체 0.96, 주의 0.89, 흥미 수준 0.81, 자신감 0.90, 만족감 0.92로 보고되었습니다. 척도는 5점 리커트 유형 척도로 평가되며, 총점 범위는 33-165점입니다. 점수가 높을수록 동기가 높은 것으로 해석됩니다. 하한 및 상한 점수 범위는 각각 매우 낮음(33-37) 및 매우 높음(161-165)으로 분류됩니다.

학업 간호사 자기 효능감 척도(ANSEs):

Bulfone 등(2019)이 학부 수준의 간호 학생의 학업 자기 효능감을 평가하기 위해 개발하고, Aktay와 Çiçek Korkmaz(2023)가 터키어로 타당도와 신뢰도를 검증한 이 척도는 14개 항목과 4개의 하위 척도로 구성됩니다. 척도는 내적 감정 조절(항목 1, 2, 3), 자기 통제 행동(항목 4, 5, 6, 7), 외적 감정 조절(항목 8, 9, 10, 11) 및 사교성(항목 12, 13, 14)을 포함합니다. 이 척도의 항목은 1-5점 척도로 점수화되며, "얼마나 자신감이 있습니까?"라는 질문은 5점 리커트 척도(1 = 전혀 자신 없음, 5 = 매우 자신 있음)를 사용하여 점수화됩니다. 척도의 점수가 높을수록 간호 학생의 학업 자기 효능감이 높아집니다. 척도에는 역점수 항목이 없습니다. 원본 척도의 Cronbach 알파 값은 0.84이며, 이 연구에서는 0.82입니다.