O Efeito de uma Simulação de Quarto de Fuga Baseada no Modelo ARCS no Conhecimento, Motivação e Autoeficácia de Estudantes de Enfermagem Relativamente a Infeções do Local Cirúrgico

Apoiar a motivação para a aprendizagem é de grande importância ao implementar abordagens de aprendizagem inovadoras no ensino de enfermagem. O modelo ARCS, que está entre os modelos que ajudam os alunos a tornarem-se mais ativos no processo de aprendizagem ao aumentar a sua motivação, consiste em quatro componentes: Atenção, Relevância, Confiança e Satisfação. O componente Atenção envolve determinar como a atenção é gerida e direcionada, e canalizá-la para estímulos apropriados. O componente Relevância concentra-se em como as necessidades do aluno são satisfeitas para promover uma atitude positiva. Para aumentar o interesse no processo de aprendizagem, podem ser feitas conexões com experiências anteriores. O componente Confiança envolve incutir crença na capacidade do aluno para ter sucesso. O componente Satisfação, por sua vez, diz respeito a como o sucesso do aluno é apoiado através de recompensas internas e externas. Aumenta a motivação dos alunos para a aprendizagem, melhora a sua autoeficácia, torna a aprendizagem mais duradoura e fortalece as capacidades de pensamento crítico. A literatura indica que, embora no passado houvesse estudos limitados a utilizar o modelo ARCS no ensino de enfermagem, estes têm aumentado rapidamente nos últimos tempos.

Simulações de escape room, que estão entre os métodos de aprendizagem inovadores no ensino de enfermagem, demonstraram melhorar as capacidades de decisão clínica, comunicação, trabalho em equipa e resolução de problemas dos alunos, e os estudos sobre este tema na literatura estão a aumentar rapidamente. Acredita-se que implementar a simulação de escape room sob a orientação do modelo ARCS pode apoiar a motivação dos alunos para a aprendizagem e, assim, melhorar a qualidade do ensino. A infeção do local cirúrgico (ILC) é definida como infeções que ocorrem no local da incisão, órgão ou cavidade após um procedimento cirúrgico. A ILC prolonga o tempo de internamento do paciente e atrasa o processo de recuperação. Além disso, leva a complicações e aumenta a taxa de mortalidade. Também resulta em custos acrescidos para o hospital. O ensino de enfermagem desempenha um papel significativo na prevenção da ILC e na aceleração do processo de recuperação, garantindo a continuidade dos cuidados. Não foi encontrado nenhum estudo na literatura que examine a aplicação de uma simulação de escape room baseada no modelo ARCS em estudantes de enfermagem. Assim, espera-se que as simulações de escape room baseadas no modelo ARCS melhorem o conhecimento dos estudantes de enfermagem sobre infeções do local cirúrgico, bem como a sua motivação para a aprendizagem e níveis de autoeficácia.

Materiais e Métodos A pesquisa foi planeada como um ensaio clínico randomizado e controlado.

Hipóteses:

H1: Uma simulação de escape room baseada no modelo ARCS aumenta os níveis de conhecimento dos estudantes de enfermagem sobre infeções do local cirúrgico.

H2: Uma simulação de escape room baseada no modelo ARCS aumenta a motivação dos estudantes de enfermagem para aprender sobre infeções do local cirúrgico.

H3: Uma simulação de escape room baseada no modelo ARCS aumenta a autoeficácia dos estudantes de enfermagem em relação às infeções do local cirúrgico.

Local e Características do Estudo Esta pesquisa será realizada com os estudantes do Departamento de Enfermagem da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade Başkent entre 01 de maio de 2026 e 30 de junho de 2026. A pesquisa será conduzida no Laboratório de Competências Profissionais da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade Başkent.

População e Amostra da Pesquisa A população do estudo será constituída por 85 estudantes do segundo ano. A amostra do estudo será constituída por estudantes que cumprem os critérios de inclusão e não cumprem os critérios de exclusão.

Critérios de inclusão no estudo:

• Ser estudante de licenciatura em enfermagem
• Concordar voluntariamente em participar no estudo

Critérios de exclusão do estudo:

• Ser licenciado em qualquer programa de ciências da saúde
• Ter experiência prévia com uma simulação de escape room

Dados a excluir:

• Os estudantes que não completarem o processo de investigação por qualquer motivo serão excluídos do estudo.

No âmbito do curso "Diferenciação e Cuidados em Condições de Saúde 1", o tema das infeções do local cirúrgico é abordado teoricamente ao longo de duas horas letivas no segundo ano. O conteúdo teórico dos cursos é apresentado pelos docentes utilizando métodos de exposição, pergunta-resposta e discussão.

Randomização Os estudantes serão atribuídos aos grupos experimental e de controlo usando um método de randomização simples baseado nas suas pontuações médias num teste de conhecimento sobre a prevenção de infeções do local cirúrgico. Foi realizada uma análise de poder para determinar o tamanho da amostra do estudo. Foi realizada uma análise de poder para determinar o tamanho da amostra do estudo. O software estatístico G-Power 3.1.9.7 foi usado para calcular o tamanho da amostra do estudo. A análise de poder determinou que o estudo deve ser realizado com um total de 54 estudantes, com pelo menos 27 estudantes no grupo experimental e 27 no grupo de controlo. Tendo em conta a perda de dados, o tamanho da amostra foi aumentado em 10%, com o objetivo de atingir 60 estudantes.

Instrumentos de Recolha de Dados Os dados do estudo serão recolhidos usando o "Formulário de Informação Demográfica", o "Teste de Conhecimento sobre Prevenção de ILC", a "Escala de Motivação para Materiais de Ensino" e a "Escala de Autoeficácia Académica Geral para Estudantes de Enfermagem". Formulário de Características Demográficas; este formulário foi preparado pelos investigadores. O formulário é composto por 4 questões sobre as características demográficas dos estudantes (idade, género, frequência de uso do computador, frequência de uso do smartphone). Teste de Conhecimento sobre Prevenção de ILC (pré-teste-pós-teste); Será utilizado um questionário desenvolvido pelo investigador com base na literatura para avaliar o conhecimento dos enfermeiros sobre a prevenção de infeções do local cirúrgico. O formulário foi revisto por 7 especialistas e finalizado.

Escala de Motivação para Materiais de Ensino; Esta escala é estruturada com base no modelo de motivação ARCS desenvolvido por Keller (2009) e adaptado para o turco por Dinçer e Doğanay (2016). A escala consiste num total de 33 itens e quatro subescalas (Atenção, Nível de Interesse, Confiança e Satisfação).

Os valores de alfa de Cronbach da escala são relatados como 0,96 no geral, 0,89 para atenção, 0,81 para nível de interesse, 0,90 para confiança e 0,92 para satisfação. A escala é avaliada usando uma escala do tipo Likert de 5 pontos, e a amplitude total de pontuações é 33-165; pontuações mais altas são interpretadas como indicando maior motivação. As amplitudes de pontuação inferior e superior são classificadas como muito baixa (33-37) e muito alta (161-165), respetivamente.

Escala de Autoeficácia Académica para Enfermeiros (EAAE):

Desenvolvida por Bulfone et al. (2019) para avaliar a autoeficácia académica de estudantes de enfermagem ao nível da licenciatura, e validada e testada em termos de fiabilidade em turco por Aktay e Çiçek Korkmaz (2023), a escala consiste em 14 itens e quatro subescalas. A escala inclui regulação emocional interna (itens 1, 2, 3), comportamento de autocontrolo (itens 4, 5, 6, 7), regulação emocional externa (itens 8, 9, 10, 11) e sociabilidade (itens 12, 13, 14). Os itens desta escala são pontuados numa escala de 1 a 5, e a pergunta "Quanto confia em si próprio?" é pontuada usando uma escala Likert de 5 pontos (1 = Não confio nada em mim próprio, 5 = Confio muito em mim próprio). À medida que as pontuações na escala aumentam, a autoeficácia académica dos estudantes de enfermagem também aumenta. A escala não contém itens de cotação invertida. O valor de alfa de Cronbach da escala original é 0,84, e neste estudo é 0,82.