L'effet d'une simulation d'escape room basée sur le modèle ARCS sur les connaissances, la motivation et l'auto-efficacité des étudiants en soins infirmiers concernant les infections du site opératoire

Soutenir la motivation à apprendre est d'une grande importance lors de la mise en œuvre d'approches d'apprentissage innovantes dans la formation en soins infirmiers. Le modèle ARCS, qui fait partie des modèles qui aident les apprenants à devenir plus actifs dans le processus d'apprentissage en augmentant leur motivation, se compose de quatre composantes : Attention (Attention), Pertinence (Relevance), Confiance (Confidence) et Satisfaction (Satisfaction). La composante Attention implique de déterminer comment l'attention est gérée et dirigée, et de la canaliser vers des stimuli appropriés. La composante Pertinence se concentre sur la manière dont les besoins de l'apprenant sont satisfaits pour favoriser une attitude positive. Pour accroître l'intérêt dans le processus d'apprentissage, des liens peuvent être établis avec des expériences antérieures. La composante Confiance consiste à insuffler la conviction de la capacité de l'apprenant à réussir. La composante Satisfaction, quant à elle, concerne la manière dont le succès de l'apprenant est soutenu par des récompenses internes et externes. Elle augmente la motivation d'apprentissage des apprenants, améliore leur auto-efficacité, rend l'apprentissage plus durable et renforce les compétences de pensée critique. La littérature indique que, bien que les études utilisant le modèle ARCS dans la formation en soins infirmiers aient été limitées par le passé, elles augmentent rapidement ces derniers temps.

Les simulations d'escape room, qui font partie des méthodes d'apprentissage innovantes dans la formation en soins infirmiers, se sont avérées améliorer les compétences de prise de décision clinique, de communication, de travail d'équipe et de résolution de problèmes des apprenants, et les études sur ce sujet dans la littérature augmentent rapidement. On pense que la mise en œuvre de la simulation d'escape room sous la direction du modèle ARCS peut soutenir la motivation d'apprentissage des apprenants et ainsi améliorer la qualité de l'éducation. L'infection du site opératoire (ISO) est définie comme les infections survenant au niveau du site de l'incision, d'un organe ou d'une cavité après une intervention chirurgicale. L'ISO prolonge le séjour du patient à l'hôpital et retarde le processus de récupération. En outre, elle entraîne des complications et augmente le taux de mortalité. Elle entraîne également des coûts supplémentaires pour l'hôpital. La formation en soins infirmiers joue un rôle important dans la prévention des ISO et l'accélération du processus de récupération en assurant la continuité des soins. Aucune étude n'a été trouvée dans la littérature examinant l'application d'une simulation d'escape room basée sur le modèle ARCS chez les apprenants en soins infirmiers. En conséquence, on prévoit que les simulations d'escape room basées sur le modèle ARCS amélioreront les connaissances des apprenants en soins infirmiers concernant les infections du site opératoire, ainsi que leur motivation d'apprentissage et leurs niveaux d'auto-efficacité.

Matériels et méthodes La recherche a été planifiée comme un essai contrôlé randomisé.

Hypothèses :

H1 : Une simulation d'escape room basée sur le modèle ARCS augmente les niveaux de connaissances des apprenants en soins infirmiers concernant les infections du site opératoire.

H2 : Une simulation d'escape room basée sur le modèle ARCS augmente la motivation des apprenants en soins infirmiers à apprendre sur les infections du site opératoire.

H3 : Une simulation d'escape room basée sur le modèle ARCS augmente l'auto-efficacité des apprenants en soins infirmiers concernant les infections du site opératoire.

Lieu et caractéristiques de l'étude Cette recherche sera menée auprès des apprenants du département de soins infirmiers de la Faculté des sciences de la santé de l'Université Başkent entre le 1er mai 2026 et le 30 juin 2026. La recherche sera menée dans le laboratoire de compétences professionnelles de la Faculté des sciences de la santé de l'Université Başkent.

Population et échantillon de la recherche La population de l'étude sera constituée de 85 apprenants de deuxième année. L'échantillon de l'étude sera constitué d'apprenants répondant aux critères d'inclusion et ne répondant pas aux critères d'exclusion.

Critères d'inclusion de l'étude :

• Être apprenant en soins infirmiers de premier cycle
• Accepter volontairement de participer à l'étude

Critères d'exclusion de l'étude :

• Être diplômé d'un programme quelconque en sciences de la santé
• Avoir une expérience préalable d'une simulation d'escape room

Données à exclure :

• Les apprenants qui ne terminent pas le processus de recherche pour quelque raison que ce soit seront exclus de l'étude.

Dans le cadre du cours « Différenciation et soins dans les conditions de santé 1 », le sujet des infections du site opératoire est couvert théoriquement sur deux heures de cours en deuxième année. Le contenu théorique des cours est présenté par les membres du corps professoral en utilisant des méthodes de cours magistral, de questions-réponses et de discussion.

Randomisation Les apprenants seront assignés aux groupes expérimental et témoin à l'aide d'une méthode de randomisation simple basée sur leurs scores moyens à un test de connaissances concernant la prévention des infections du site opératoire. Une analyse de puissance a été réalisée pour déterminer la taille de l'échantillon de l'étude. Une analyse de puissance a été réalisée pour déterminer la taille de l'échantillon de l'étude. Le logiciel statistique G-Power 3.1.9.7 a été utilisé pour calculer la taille de l'échantillon de l'étude. L'analyse de puissance a déterminé que l'étude doit être menée avec un total de 54 apprenants, avec au moins 27 apprenants dans le groupe expérimental et 27 dans le groupe témoin. Compte tenu de la perte de données, la taille de l'échantillon a été augmentée de 10 %, visant à atteindre 60 apprenants.

Outils de collecte des données Les données de l'étude seront collectées à l'aide du « Formulaire d'information démographique », du « Test de connaissances sur la prévention des ISO », de l'« Échelle de motivation pour le matériel pédagogique » et de l'« Échelle d'auto-efficacité générale académique des apprenants en soins infirmiers». Formulaire de caractéristiques démographiques ; ce formulaire a été préparé par les chercheurs. Le formulaire se compose de 4 questions concernant les caractéristiques démographiques des apprenants (âge, sexe, fréquence d'utilisation de l'ordinateur, fréquence d'utilisation du smartphone). Test de connaissances sur la prévention des ISO (pré-test-post-test) ; Un questionnaire développé par le chercheur basé sur la littérature sera utilisé pour évaluer les connaissances des infirmières concernant la prévention des infections du site opératoire. Le formulaire a été examiné par 7 experts et finalisé.

Échelle de motivation pour le matériel pédagogique ; Cette échelle est structurée sur la base du modèle de motivation ARCS développé par Keller (2009) et adapté en Turc par Dinçer et Doğanay (2016). L'échelle se compose d'un total de 33 items et de quatre sous-échelles (Attention, Niveau d'intérêt, Confiance et Satisfaction).

Les valeurs alpha de Cronbach de l'échelle sont rapportées comme 0,96 pour l'ensemble, 0,89 pour l'attention, 0,81 pour le niveau d'intérêt, 0,90 pour la confiance et 0,92 pour la satisfaction. L'échelle est évaluée à l'aide d'une échelle de type Likert en 5 points, et la plage de scores totaux est de 33 à 165 ; des scores plus élevés sont interprétés comme indiquant une motivation plus élevée. Les plages de scores inférieurs et supérieurs sont classées respectivement comme très faibles (33-37) et très hautes (161-165).

Échelle d'auto-efficacité académique de l'infirmier (ANSEs) :

Développée par Bulfone et al. (2019) pour évaluer l'auto-efficacité académique des apprenants en soins infirmiers au niveau du premier cycle, et validée et testée pour la fiabilité en turc par Aktay et Çiçek Korkmaz (2023), l'échelle se compose de 14 items et de quatre sous-échelles. L'échelle comprend la régulation émotionnelle interne (items 1, 2, 3), le comportement d'autocontrôle (items 4, 5, 6, 7), la régulation émotionnelle externe (items 8, 9, 10, 11) et la sociabilité (items 12, 13, 14). Les items de cette échelle sont notés sur une échelle de 1 à 5, et la question "Dans quelle mesure avez-vous confiance en vous ?" est notée à l'aide d'une échelle de Likert en 5 points (1 = Je n'ai pas du tout confiance en moi, 5 = J'ai une très grande confiance en moi). À mesure que les scores sur l'échelle augmentent, l'auto-efficacité académique des apprenants en soins infirmiers augmente également. L'échelle ne contient aucun élément noté inversement. La valeur alpha de Cronbach de l'échelle originale est de 0,84, et dans cette étude, elle est de 0,82.