Vliv simulace únikové místnosti založené na modelu ARCS na znalosti, motivaci a vlastní účinnost studentů ošetřovatelství v souvislosti s infekcemi v místě chirurgického výkonu

Podpora motivace k učení má velký význam při zavádění inovativních vzdělávacích přístupů v ošetřovatelském vzdělávání. Model ARCS, který patří mezi modely, jež pomáhají studentům stát se aktivnějšími v procesu učení zvýšením jejich motivace, se skládá ze čtyř složek: Pozornost, Relevance, Důvěra a Uspokojení. Složka Pozornosti zahrnuje určení, jak je pozornost řízena a směrována, a její nasměrování k vhodným podnětům. Složka Relevance se zaměřuje na to, jak jsou uspokojovány potřeby studenta pro podporu pozitivního přístupu. Pro zvýšení zájmu o proces učení lze navázat spojení s předchozími zkušenostmi. Složka Důvěry zahrnuje vzbuzování důvěry ve schopnost studenta uspět. Složka Uspokojení se naopak zabývá tím, jak je podporován úspěch studenta prostřednictvím vnitřních a vnějších odměn. Zvyšuje motivaci studentů k učení, posiluje jejich sebeúčinnost, činí učení trvalejším a posiluje schopnosti kritického myšlení. Literatura uvádí, že zatímco v minulosti byly studie využívající model ARCS v ošetřovatelském vzdělávání omezené, v poslední době rychle přibývají.

Simulace únikových místností, které patří mezi inovativní metody výuky v ošetřovatelském vzdělávání, prokazatelně zlepšují klinické rozhodování, komunikaci, týmovou práci a dovednosti studentů při řešení problémů a studie na toto téma v literatuře rychle přibývají. Domníváme se, že implementace simulace únikové místnosti pod vedením modelu ARCS může podpořit motivaci studentů k učení a tím zvýšit kvalitu vzdělávání. Infekce v místě chirurgického výkonu (SSI) je definována jako infekce vyskytující se v místě incize, orgánu nebo dutiny po chirurgickém výkonu. SSI prodlužuje hospitalizaci pacienta a zpomaluje proces zotavení. Kromě toho vede ke komplikacím a zvyšuje míru úmrtnosti. Rovněž vede ke zvýšeným nákladům pro nemocnici. Ošetřovatelské vzdělávání hraje významnou roli v prevenci SSI a urychlení procesu zotavení zajištěním kontinuity péče. V literatuře nebyla nalezena žádná studie zkoumající aplikaci simulace únikové místnosti založené na modelu ARCS na studenty ošetřovatelství. V souladu s tím se očekává, že simulace únikových místností založené na modelu ARCS zvýší znalosti studentů ošetřovatelství týkající se chirurgických infekcí v místě výkonu, stejně jako jejich motivaci k učení a úroveň sebeúčinnosti.

Materiály a metody Výzkum byl plánován jako randomizovaná kontrolovaná studie.

Hypotézy:

H1: Simulace únikové místnosti založená na modelu ARCS zvyšuje úroveň znalostí studentů ošetřovatelství o chirurgických infekcích v místě výkonu.

H2: Simulace únikové místnosti založená na modelu ARCS zvyšuje motivaci studentů ošetřovatelství k učení o chirurgických infekcích v místě výkonu.

H3: Simulace únikové místnosti založená na modelu ARCS zvyšuje sebeúčinnost studentů ošetřovatelství ohledně chirurgických infekcí v místě výkonu.

Místo a charakteristika studie Tento výzkum bude proveden se studenty Katedry ošetřovatelství Fakulty zdravotnických věd Univerzity Başkent v období od 1. května 2026 do 30. června 2026. Výzkum bude proveden v Laboratoři profesionálních dovedností Fakulty zdravotnických věd Univerzity Başkent.

Populace a vzorek výzkumu Studijní populace bude tvořit 85 studentů druhého ročníku. Výzkumný vzorek bude tvořen studenty, kteří splňují kritéria pro zařazení a nesplňují kritéria pro vyloučení.

Kritéria pro zařazení do studie:

• Být studentem bakalářského studia ošetřovatelství
• Dobrovolný souhlas s účastí ve studii

Kritéria pro vyloučení ze studie:

• Být absolventem jakéhokoli programu zdravotnických věd
• Mít předchozí zkušenost se simulací únikové místnosti

Údaje k vyloučení:

• Studenti, kteří z jakéhokoli důvodu nedokončí výzkumný proces, budou ze studie vyloučeni.

V rámci předmětu „Diferenciace a péče ve zdravotních stavech 1“ je téma chirurgických infekcí v místě výkonu probíráno teoreticky v rozsahu dvou vyučovacích hodin ve druhém ročníku. Teoretický obsah kurzů je prezentován vyučujícími pomocí přednášky, otázek a odpovědí a diskusních metod.

Randomizace Studenti budou přiřazeni do experimentální a kontrolní skupiny pomocí jednoduché randomizační metody na základě jejich průměrného skóre ve znalostním testu týkajícím se prevence chirurgických infekcí v místě výkonu. Byla provedena analýza síly pro stanovení velikosti vzorku studie. Byla provedena analýza síly pro stanovení velikosti vzorku studie. Pro výpočet velikosti vzorku studie byl použit statistický software G-Power 3.1.9.7. Analýza síly určila, že studie musí být provedena s celkem 54 studenty, s alespoň 27 studenty v experimentální skupině a 27 v kontrolní skupině. S ohledem na ztrátu dat byla velikost vzorku zvýšena o 10 %, s cílem dosáhnout 60 studentů.

Nástroje sběru dat Data pro studii budou shromažďována pomocí „Demografického informačního formuláře“, „Testu znalostí prevence CAE“, „Škály motivace k výukovým materiálům“ a „Škály akademické obecné sebeúčinnosti studentů ošetřovatelství“. Formulář demografických charakteristik; tento formulář byl připraven výzkumníky. Formulář obsahuje 4 otázky týkající se demografických charakteristik studentů (věk, pohlaví, frekvence používání počítače, frekvence používání chytrého telefonu). Test znalostí prevence CAE (pre-test-post-test); ke zhodnocení znalostí sester ohledně prevence chirurgických infekcí v místě výkonu bude použit dotazník vyvinutý výzkumníkem na základě literatury. Formulář byl posouzen 7 odborníky a finalizován.

Škála motivace k výukovým materiálům; Tato škála je strukturována na základě modelu motivace ARCS vyvinutého Kellerem (2009) a adaptovaného do turečtiny Dinçerem a Doğanayem (2016). Škála se skládá z celkem 33 položek a čtyř subškál (Pozornost, Míra zájmu, Důvěra a Uspokojení).

Hodnoty Cronbachovy alfa škály jsou uváděny jako 0,96 celkově, 0,89 pro pozornost, 0,81 pro míru zájmu, 0,90 pro důvěru a 0,92 pro uspokojení. Škála je hodnocena pomocí 5bodové Likertovy škály a celkové skóre se pohybuje v rozmezí 33-165; vyšší skóre je interpretováno jako vyšší motivace. Dolní a horní rozmezí skóre jsou klasifikovány jako velmi nízké (33-37) a velmi vysoké (161-165).

Škála akademické sebeúčinnosti sester (ANSEs):

Vyvinutá Bulfone et al. (2019) pro hodnocení akademické sebeúčinnosti studentů ošetřovatelství na bakalářské úrovni a validovaná a reliability testovaná v turečtině Aktay a Çiçek Korkmaz (2023), škála se skládá ze 14 položek a čtyř subškál. Škála zahrnuje vnitřní regulaci emocí (položky 1, 2, 3), sebekontrolní chování (položky 4, 5, 6, 7), vnější regulaci emocí (položky 8, 9, 10, 11) a sociabilitu (položky 12, 13, 14). Položky na této škále jsou hodnoceny na stupnici 1-5 a otázka „Jak moc si věříte?“ je hodnocena pomocí 5bodové Likertovy škály (1 = vůbec si nevěřím, 5 = velmi si věřím). S rostoucím skóre na škále se zvyšuje také akademická sebeúčinnost studentů ošetřovatelství. Škála neobsahuje žádné obrácené položky. Hodnota Cronbachovy alfa původní škály je 0,84 a v této studii je 0,82.