El efecto de la simulación de una sala de escape basada en el modelo ARCS sobre el conocimiento, la motivación y la autoeficacia de los estudiantes de enfermería respecto a las infecciones del sitio quirúrgico

Apoyar la motivación por el aprendizaje es de gran importancia al implementar enfoques innovadores en la educación de enfermería. El modelo ARCS, que se encuentra entre los modelos que ayudan a los estudiantes a ser más activos en el proceso de aprendizaje al aumentar su motivación, consta de cuatro componentes: Atención, Relevancia, Confianza y Satisfacción. El componente de Atención implica determinar cómo se gestiona y dirige la atención, y canalizarla hacia estímulos apropiados. El componente de Relevancia se centra en cómo se satisfacen las necesidades del alumno para fomentar una actitud positiva. Para aumentar el interés en el proceso de aprendizaje, se pueden establecer conexiones con experiencias previas. El componente de Confianza implica inculcar la creencia en la capacidad del alumno para tener éxito. El componente de Satisfacción, mientras tanto, se refiere a cómo se apoya el éxito del alumno a través de recompensas internas y externas. Aumenta la motivación de aprendizaje de los estudiantes, mejora su autoeficacia, hace que el aprendizaje sea más duradero y fortalece las habilidades de pensamiento crítico. La literatura indica que, aunque los estudios que utilizan el modelo ARCS en la educación de enfermería eran limitados en el pasado, han aumentado rápidamente en los últimos tiempos.

Se ha demostrado que las simulaciones de escape room, que se encuentran entre los métodos de aprendizaje innovadores en la educación de enfermería, mejoran las habilidades de los estudiantes en toma de decisiones clínicas, comunicación, trabajo en equipo y resolución de problemas, y los estudios sobre este tema en la literatura están aumentando rápidamente. Se cree que implementar la simulación de escape room bajo la guía del modelo ARCS puede apoyar la motivación de aprendizaje de los estudiantes y, por lo tanto, mejorar la calidad de la educación. La infección del sitio quirúrgico (ISQ) se define como infecciones que ocurren en el sitio de la incisión, órgano o cavidad después de un procedimiento quirúrgico. La ISQ prolonga la estancia hospitalaria del paciente y retrasa el proceso de recuperación. Además de esto, conduce a complicaciones y aumenta la tasa de mortalidad. También resulta en un aumento de los costos para el hospital. La educación de enfermería juega un papel importante en la prevención de la ISQ y en acelerar el proceso de recuperación al garantizar la continuidad de la atención. No se ha encontrado ningún estudio en la literatura que examine la aplicación de una simulación de escape room basada en el modelo ARCS en estudiantes de enfermería. En consecuencia, se anticipa que las simulaciones de escape room basadas en el modelo ARCS mejorarán el conocimiento de los estudiantes de enfermería sobre las infecciones del sitio quirúrgico, así como su motivación de aprendizaje y niveles de autoeficacia.

Materiales y Métodos La investigación fue planificada como un ensayo controlado aleatorizado.

Hipótesis:

H1: Una simulación de escape room basada en el modelo ARCS aumenta los niveles de conocimiento de los estudiantes de enfermería sobre las infecciones del sitio quirúrgico.

H2: Una simulación de escape room basada en el modelo ARCS aumenta la motivación de los estudiantes de enfermería para aprender sobre las infecciones del sitio quirúrgico.

H3: Una simulación de escape room basada en el modelo ARCS aumenta la autoeficacia de los estudiantes de enfermería respecto a las infecciones del sitio quirúrgico.

Ubicación y Características del Estudio Esta investigación se llevará a cabo con los estudiantes del Departamento de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Başkent entre el 01 de mayo de 2026 y el 30 de junio de 2026. La investigación se realizará en el Laboratorio de Habilidades Profesionales de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Başkent.

Población y Muestra del Estudio La población del estudio estará compuesta por 85 estudiantes de segundo año. La muestra del estudio estará formada por estudiantes que cumplan los criterios de inclusión y no cumplan los criterios de exclusión.

Criterios de inclusión en el estudio:

• Ser estudiante de pregrado de enfermería
• Aceptar voluntariamente participar en el estudio

Criterios de exclusión del estudio:

• Ser graduado de cualquier programa de ciencias de la salud
• Tener experiencia previa con una simulación de escape room

Datos a excluir:

• Los estudiantes que no completen el proceso de investigación por cualquier motivo serán excluidos del estudio.

En el marco del curso "Diferenciación y Cuidado en Condiciones de Salud 1", el tema de las infecciones del sitio quirúrgico se cubre teóricamente durante dos horas de clase en el segundo año. El contenido teórico de los cursos es presentado por los miembros de la facultad utilizando métodos de conferencia, preguntas y respuestas, y discusión.

Aleatorización Los estudiantes serán asignados a grupos experimental y control utilizando un método de aleatorización simple basado en sus puntuaciones promedio en una prueba de conocimiento sobre la prevención de infecciones del sitio quirúrgico. Se realizó un análisis de potencia para determinar el tamaño de la muestra del estudio. Se utilizó el software estadístico G-Power 3.1.9.7 para calcular el tamaño de la muestra del estudio. El análisis de potencia determinó que el estudio debe realizarse con un total de 54 estudiantes, con al menos 27 estudiantes en el grupo experimental y 27 en el grupo de control. Teniendo en cuenta la pérdida de datos, el tamaño de la muestra se incrementó en un 10%, con el objetivo de alcanzar los 60 estudiantes.

Instrumentos de Recolección de Datos Los datos del estudio se recopilarán utilizando el "Formulario de Información Demográfica", el "Test de Conocimiento sobre Prevención de ISQ", la "Escala de Motivación hacia Materiales de Enseñanza" y la "Escala de Autoeficacia General Académica de Estudiantes de Enfermería". Formulario de Características Demográficas; este formulario fue preparado por los investigadores. El formulario consta de 4 preguntas sobre las características demográficas de los estudiantes (edad, género, frecuencia de uso de computadora, frecuencia de uso de teléfono inteligente) Test de Conocimiento sobre Prevención de ISQ (pre-test-post-test); Se utilizará un cuestionario desarrollado por el investigador basado en la literatura para evaluar el conocimiento de los enfermeros sobre la prevención de infecciones del sitio quirúrgico. El formulario fue revisado por 7 expertos y finalizado.

Escala de Motivación hacia Materiales de Enseñanza; Esta escala está estructurada basándose en el modelo de motivación ARCS desarrollado por Keller (2009) y adaptado al turco por Dinçer y Doğanay (2016). La escala consta de un total de 33 ítems y cuatro subescalas (Atención, Nivel de Interés, Confianza y Satisfacción).

Los valores alfa de Cronbach de la escala se reportan como 0.96 en general, 0.89 para atención, 0.81 para nivel de interés, 0.90 para confianza y 0.92 para satisfacción. La escala se evalúa utilizando una escala tipo Likert de 5 puntos, y el rango de puntuación total es de 33 a 165; las puntuaciones más altas se interpretan como indicativas de mayor motivación. Los rangos de puntuación inferior y superior se clasifican como muy bajo (33-37) y muy alto (161-165), respectivamente.

Escala de Autoeficacia Académica del Enfermero (ANSES):

Desarrollada por Bulfone et al. (2019) para evaluar la autoeficacia académica de estudiantes de enfermería a nivel de pregrado, y validada y sometida a pruebas de confiabilidad en turco por Aktay y Çiçek Korkmaz (2023), la escala consta de 14 ítems y cuatro subescalas. La escala incluye regulación emocional interna (ítems 1, 2, 3), comportamiento de autocontrol (ítems 4, 5, 6, 7), regulación emocional externa (ítems 8, 9, 10, 11) y sociabilidad (ítems 12, 13, 14). Los ítems de esta escala se puntúan en una escala del 1 al 5, y la pregunta "¿Cuánto confías en ti mismo?" se puntúa utilizando una escala Likert de 5 puntos (1 = no confío en absoluto, 5 = confío mucho). A medida que aumentan las puntuaciones en la escala, también aumenta la autoeficacia académica de los estudiantes de enfermería. La escala no contiene ningún ítem de puntuación inversa. El valor alfa de Cronbach de la escala original es 0.84, y en este estudio es 0.82.