Het effect van een op het ARCS-model gebaseerde escaperoom-simulatie op de kennis, motivatie en zelfeffectiviteit van verpleegkundestudenten met betrekking tot chirurgische wondinfecties

Het ondersteunen van leermotivatie is van groot belang bij het implementeren van innovatieve leerbenaderingen in het verpleegkundig onderwijs. Het ARCS-model, dat een van de modellen is die studenten helpt actiever te worden in het leerproces door hun motivatie te verhogen, bestaat uit vier componenten: Aandacht, Relevantie, Vertrouwen en Tevredenheid. De component Aandacht omvat het bepalen hoe aandacht wordt beheerd en gestuurd, en het kanaliseren ervan naar geschikte stimuli. De component Relevantie richt zich op hoe aan de behoeften van de lerende wordt voldaan om een positieve houding te bevorderen. Om de interesse in het leerproces te vergroten, kunnen verbindingen worden gelegd met eerdere ervaringen. De component Vertrouwen omvat het bijbrengen van geloof in het vermogen van de lerende om te slagen. De component Tevredenheid heeft daarentegen betrekking op hoe het succes van de lerende wordt ondersteund door interne en externe beloningen. Het verhoogt de leermotivatie van studenten, verbetert hun zelfeffectiviteit, maakt leren duurzamer en versterkt kritische denkvaardigheden. De literatuur geeft aan dat hoewel studies die het ARCS-model in het verpleegkundig onderwijs gebruiken in het verleden beperkt waren, ze de laatste tijd snel toenemen.

Escape room-simulaties, die tot de innovatieve leermethoden in het verpleegkundig onderwijs behoren, blijken de klinische besluitvorming, communicatie, teamwerk en probleemoplossende vaardigheden van studenten te verbeteren, en studies over dit onderwerp in de literatuur nemen snel toe. Er wordt aangenomen dat het implementeren van de escape room-simulatie onder begeleiding van het ARCS-model de leermotivatie van studenten kan ondersteunen en daarmee de kwaliteit van het onderwijs kan verbeteren. Chirurgische wondinfectie (SSI) wordt gedefinieerd als infecties die optreden op de incisieplaats, orgaan of holte na een chirurgische ingreep. SSI verlengt het verblijf van de patiënt in het ziekenhuis en vertraagt het herstelproces. Daarnaast leidt het tot complicaties en verhoogt het de mortaliteit. Het resulteert ook in verhoogde kosten voor het ziekenhuis. Verpleegkundig onderwijs speelt een belangrijke rol bij het voorkomen van SSI en het versnellen van het herstelproces door continuïteit van zorg te waarborgen. Er is geen studie gevonden in de literatuur die de toepassing van een escape room-simulatie gebaseerd op het ARCS-model bij verpleegkundestudenten onderzoekt. Daarom wordt verwacht dat escape room-simulaties gebaseerd op het ARCS-model de kennis van verpleegkundestudenten over chirurgische wondinfecties, evenals hun leermotivatie en zelfeffectiviteit, zullen verbeteren.

Materialen en Methoden Het onderzoek was gepland als een gerandomiseerde gecontroleerde trial.

Hypothesen:

H1: Een escape room-simulatie gebaseerd op het ARCS-model verhoogt het kennisniveau van verpleegkundestudenten met betrekking tot chirurgische wondinfecties.

H2: Een op het ARCS-model gebaseerde escape room-simulatie verhoogt de motivatie van verpleegkundestudenten om te leren over chirurgische wondinfecties.

H3: Een op het ARCS-model gebaseerde escape room-simulatie verhoogt de zelfeffectiviteit van verpleegkundestudenten met betrekking tot chirurgische wondinfecties.

Studielocatie en Kenmerken Dit onderzoek zal worden uitgevoerd met studenten van de Verpleegkunde-afdeling van de Faculteit Gezondheidswetenschappen van Başkent Universiteit tussen 1 mei 2026 en 30 juni 2026. Het onderzoek zal worden uitgevoerd in het Laboratorium voor Professionele Vaardigheden van de Faculteit Gezondheidswetenschappen van Başkent Universiteit.

Onderzoekspopulatie en Steekproef De onderzoekspopulatie zal bestaan uit 85 tweedejaarsstudenten. De onderzoekssteekproef zal bestaan uit studenten die aan de inclusiecriteria voldoen en niet aan de exclusiecriteria voldoen.

Inclusiecriteria voor het onderzoek:

• Verpleegkunde bachelorstudent zijn
• Vrijwillig instemmen met deelname aan het onderzoek

Exclusiecriteria voor het onderzoek:

• Afgestudeerd zijn van een gezondheidswetenschappelijke opleiding
• Eerdere ervaring hebben met een escape room-simulatie

Uit te sluiten gegevens:

• Studenten die om welke reden dan ook het onderzoeksproces niet voltooien, worden van het onderzoek uitgesloten.

In het kader van de cursus "Differentiatie en Zorg bij Gezondheidsaandoeningen 1" wordt het onderwerp chirurgische wondinfecties theoretisch behandeld in twee college-uren in het tweede jaar. De theoretische inhoud van de cursussen wordt door docenten gepresenteerd met behulp van hoorcollege, vraag-en-antwoord en discussiemethoden.

Randomisatie Studenten worden toegewezen aan experimentele en controlegroepen met behulp van een eenvoudige randomisatiemethode op basis van hun gemiddelde scores op een kennistoets over het voorkomen van chirurgische wondinfecties. Er is een poweranalyse uitgevoerd om de steekproefomvang van het onderzoek te bepalen. De G-Power 3.1.9.7 statistische software werd gebruikt om de steekproefomvang van het onderzoek te berekenen. De poweranalyse bepaalde dat het onderzoek moet worden uitgevoerd met in totaal 54 studenten, met ten minste 27 studenten in de experimentele groep en 27 in de controlegroep. Rekening houdend met gegevensverlies werd de steekproefomvang met 10% verhoogd, met als doel 60 studenten te bereiken.

Gegevensverzamelingsinstrumenten De gegevens voor het onderzoek zullen worden verzameld met behulp van het "Demografisch Informatieformulier", de "CAE Preventie Kennistoets", de "Motivatieschaal voor Leermaterialen" en de "Academische Algemene Zelfeffectiviteitsschaal voor Verpleegkundestudenten". Demografisch Kenmerken Formulier; dit formulier is opgesteld door de onderzoekers. Het formulier bestaat uit 4 vragen over de demografische kenmerken van de studenten (leeftijd, geslacht, frequentie van computergebruik, frequentie van smartphonegebruik). CAE Preventie Kennistoets (voortest-natest); een door de onderzoeker ontwikkelde vragenlijst op basis van de literatuur zal worden gebruikt om de kennis van verpleegkundigen met betrekking tot het voorkomen van chirurgische wondinfecties te beoordelen. Het formulier is beoordeeld door 7 experts en definitief gemaakt.

Motivatieschaal voor Leermaterialen; Deze schaal is gestructureerd op basis van het ARCS-motivatiemodel ontwikkeld door Keller (2009) en aangepast aan het Turks door Dinçer en Doğanay (2016). De schaal bestaat uit in totaal 33 items en vier subschalen (Aandacht, Interesseniveau, Vertrouwen en Tevredenheid).

De Cronbach's alpha-waarden van de schaal worden gerapporteerd als 0,96 overall, 0,89 voor aandacht, 0,81 voor interesseniveau, 0,90 voor vertrouwen en 0,92 voor tevredenheid. De schaal wordt geëvalueerd met behulp van een 5-punts Likertschaal, en de totale scorevariëteit is 33-165; hogere scores worden geïnterpreteerd als wijzend op een hogere motivatie. De lagere en hogere scorebereiken worden geclassificeerd als respectievelijk zeer laag (33-37) en zeer hoog (161-165).

Academische Zelfeffectiviteitsschaal voor Verpleegkundestudenten (ANSEs):

Ontwikkeld door Bulfone et al. (2019) om de academische zelfeffectiviteit van verpleegkundestudenten op bachelorniveau te beoordelen, en gevalideerd en betrouwbaar getest in het Turks door Aktay en Çiçek Korkmaz (2023), bestaat de schaal uit 14 items en vier subschalen. De schaal omvat interne emotieregulatie (items 1, 2, 3), zelfcontrolegedrag (items 4, 5, 6, 7), externe emotieregulatie (items 8, 9, 10, 11) en sociabiliteit (items 12, 13, 14). De items op deze schaal worden gescoord op een schaal van 1-5, en de vraag "Hoeveel vertrouwen heb je in jezelf?" wordt gescoord met behulp van een 5-punts Likertschaal (1 = Ik heb helemaal geen vertrouwen in mezelf, 5 = Ik heb veel vertrouwen in mezelf). Naarmate de scores op de schaal toenemen, neemt ook de academische zelfeffectiviteit van verpleegkundestudenten toe. De schaal bevat geen omgekeerd gescoorde items. De Cronbach's alpha-waarde van de originele schaal is 0,84, en in dit onderzoek is deze 0,82.